文/王 鈺

微課在初中物理教學中的應用

文/王 鈺

在我國教育業(yè)快速發(fā)展的同時，各種新方法、新理念也被運用于初中物理教學中，微課就是其中較為典型的代表。堅持“重視引導、微處入手、快樂學習、資源共享”教學理念的微課教學，與當前的初中物理教學有效結(jié)合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，進而提高整個初中物理教學的效率。所以，為了在初中物理教學中充分發(fā)揮微課的積極作用，就必須要將其作為教學研究重點。

微課教學；初中；物理教學；應用策略

引言：微課作為一種新型的教學模式以及教學方法，將其運用于當前的初中物理教學中，可以為學生創(chuàng)造提供一個良好的自主學習以及探究性學習平臺。因此，怎樣在初中物理教學中運用微課，就成為目前所有教育工作者都應重點探討的問題，而這也是有效提升初中物理教學效率的主要途徑之一。

1 微課在初中物理教學中的應用策略

1．1 新課導入時運用微課

在以往初中物理教學模式中，老師導入新課不是單純的依靠語言就是利用相關(guān)實驗。它雖然在教學初期具有一定成效，但是在經(jīng)過一段時間后，這種形式單一、缺少變化的導入模式就很難引起學生的興趣。所以，可以利用微課的形式來進行課程導入。舉例來說，在導入《大氣的壓強》一課時，在過去，老師總是通過演示實驗來進行課程導入，所取得的效果也較為突出。但是相關(guān)實驗的準備工作比較耗時耗力，且在實際演示過程中還會存在很多不確定性。再加上當前網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學視頻過于陳舊，有時還會存在地區(qū)差異，使其很難被應用于初中物理教學中。為有效緩解上述不利影響，老師可以采取微課教學的方式來導入新課，預先在實驗室錄制相關(guān)的實驗演示視頻，比如紙托水杯或者馬德堡半球?qū)嶒灥?。之后在課堂上播放該視頻，用直觀生動的畫面來集中學生的注意力。其中，由于視頻中的演示人員是學生熟悉的老師，所以他們對于該視頻的真實性以及可信度是沒有疑義的，其導入效果也比之前更加突出。

由此可見，在新課導入中靈活運用微課教學，可以讓學生更加直觀、生動的了解到本堂課的教學內(nèi)容，從而在吸引學生注意力的同時，為接下來的教學奠定基礎(chǔ)。

1．2 實驗課上運用微課

物理是一門實踐性較強的學科，其涵蓋的很多知識單單依靠書本學習是遠遠不夠的，這時就需要通過實驗課來加深對知識的理解以及掌握。然而在傳統(tǒng)初中物理實驗教學中，受時間以及空間限制，老師演示實驗時的一舉一動很難讓所有學生都看清?；诖?，老師可以將實驗過程錄制成微課視頻，對于實驗過程中的關(guān)鍵步驟以及動作要用放大功能進行演示，使每一位學生都能對實驗的具體過程了如指掌，進而促使他們更加積極主動地參與到實驗操作中。舉例來說，在進行《測量小燈泡電功率》實驗教學時，老師可以在課程開始之初，向?qū)W生闡述本次實驗的原理，并播放相關(guān)的微課教學視頻，使學生通過觀看視頻就可以了解到實驗所需儀器以及連接步驟，之后再播放預先錄制好的實驗分步視頻，以期能讓學生就此掌握正確的操作方式。整個教學中，老師要及時解答學生的疑問，并就實驗中出現(xiàn)的問題，組織引導學生展開集中討論，進而有效提升整個實驗課堂教學的效率以及質(zhì)量。

1．3 復習課上運用微課

初中物理教學中，想要確保學生能對所學知識融會貫通，就要在實際教學中，留有一定的課時去開展初中物理復習課。初中物理教學內(nèi)容中的很多概念、知識點、公式以及規(guī)律等對于學生而言是很抽象且難以理解的。所以，在復習這些物理知識時，老師可以通過微課教學視頻來幫助學生理解和記憶。第一，通過微課教學視頻喚醒學生記憶。利用微課進行物理知識的復習，不會受到時間以及空間的嚴格限制，學生利用移動設(shè)備就可以進行碎片化復習。舉例來說，在復習到《透鏡》時，可以利用微課向?qū)W生展示透鏡的外觀及其對光線的作用，并以此來引導學生理解和掌握凹透鏡以及凸透鏡的相關(guān)知識，比如放大鏡、老花鏡以及投影儀等。在喚醒學生學習記憶之后，就此提出相關(guān)的題目來檢測學生的復習效果；第二，利用圖片或教學相片進行情景再現(xiàn)。在物理試題中，圖像作為信息載體，具有直觀、簡潔、容量大等特點，如何從圖像中提取到有價值的信息是每一位學生都應該掌握的基本技能。在初中物理復習課上，老師可以有目的、有計劃地借助微課來幫助學生解讀圖像中蘊含的物理意義，并提取圖像信息，以此來為學生更好的利用圖像解決物理問題提供保障。這不僅可以讓學生對于物理知識掌握的更加透徹，同時學生在掌握了這種學習方法之后，還能有效培養(yǎng)和提高他們自主學習以及解決物理問題的能力，從而促進學生的健康成長。

2 結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學模式，將其運用于初中物理教學中，不僅可以幫助學生學習和鞏固所學物理知識，同時通過微課還能鍛煉學生的自主學習能力。所以，老師應該結(jié)合初中物理教學實際，靈活運用微課教學資源，引導和鼓勵學生使用微課來鍛煉和提高自主學習以及復習的意識，進而在為學生營造一個更加輕松愉悅學習氛圍的同時，提高整個初中物理教學的有效性以及科學性。

[1] 鄭麗娥．微課在物理教學中的應用實踐與探索[J]．中學物理:初中版,2016(34)．

[2] 蒲桂娟．微課在初中物理實驗教學中的應用研究——以銀川市回民中學為例[D]．寧夏大學,2015．

作者單位
遼寧省營口市第十七中學物理組