王福華

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心, 遼寧 大連 116021)

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初中歷史修訂版教材編寫特點及教學(xué)建議
——以北師大版七年級上冊為例

王福華*

(大連教育學(xué)院 初中教師教育中心, 遼寧 大連 116021)

以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為依據(jù)修訂的初中歷史新教材已于2016年秋投入使用，其修訂有著自身的編寫理念和特點，應(yīng)了解教材，利用好教材，提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量。

歷史課標(biāo)；歷史教材；教學(xué)建議

初中歷史修訂版教材已于2016年秋投入使用。它以《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》為主要依據(jù)，真正體現(xiàn)了課程課標(biāo)的基本理念和要求，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，全面實現(xiàn)歷史教育的育人功能。因而要領(lǐng)會《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》基本理念，領(lǐng)悟新版教科書的修訂理念，以便更好地進(jìn)行歷史教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、注重歷史知識的時序性，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)以“點—線”結(jié)合的方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，以突出歷史學(xué)科的時序性。“點”是具體、生動的歷史事實，“線”是歷史發(fā)展的基本線索。以“線”穿“點”，以“點”連“線”，通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”。修訂版教材(以北師大版為例)從教材結(jié)構(gòu)看，是以朝代順序排列課序，以具體的年代、歷史大事年表、歷代王朝表等突出歷史發(fā)展的時序性。如在學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元知識時，本單元的“元謀人、北京人、半坡人、大汶口聚落、河姆渡聚落、炎黃”等都是“點”，教師要把它們連成“線”：一是早期人類進(jìn)化的脈絡(luò)，人類是怎么從猿進(jìn)化到人類的；二是人類生活方式的變化，從漁獵采集到農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展，社會組織從北京人的群居到氏族到部落聯(lián)盟的變化，教學(xué)時要清楚知識點在整個單元、整冊教材中的位置，即找到這些歷史線索。課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生能夠正確計算歷史年代，讓學(xué)生了解歷史的紀(jì)年?！断纳涛髦艿母芬徽n中“每課一得”內(nèi)容是：你知道怎樣推算公元紀(jì)年嗎？學(xué)生自主閱讀后，教師讓學(xué)生在“時間軸”上標(biāo)出來夏商西周朝代的建立時間，并計算距離現(xiàn)在的時間等。

二、強(qiáng)調(diào)歷史認(rèn)識的證據(jù)意識，注重歷史的理解與評價

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生了解以歷史材料為依據(jù)來解釋歷史的重要性，初步形成重證據(jù)的歷史意識和處理歷史信息的能力，逐步提高對歷史的理解能力，初步學(xué)會分析和解決歷史問題。修訂版教材提供了大量的文物圖片、文獻(xiàn)資料、材料閱讀等史料，特別是添加了 “插圖來源”，更加證實了歷史信息的證據(jù)性,使歷史認(rèn)識言而有據(jù)，更有力度。教學(xué)中要積極運用這些材料，發(fā)散學(xué)生思維，使學(xué)生能夠根據(jù)史料推論得當(dāng)。如在進(jìn)行《傳說時代的文明曙光》授課時，教師進(jìn)行“炎黃傳說與考古實物的相互印證”的教學(xué)，利用教材提供的圖片材料，如船型彩陶壺、刻畫符號、七孔骨笛等，讓學(xué)生分析能夠說明什么。教師還可運用教材圖片材料貝殼雕塑的“中華第一龍”，讓學(xué)生說說為什么會有這個圖騰，以此說明華夏族的主體是融合了各個部落而產(chǎn)生的。再以《鐵器牛耕引發(fā)的社會變革》為例，講授商鞅變法內(nèi)容和作用時，教師可以利用教材中的文字史料“商鞅變法行之十年，秦民大悅，道不拾遺，山無盜賊，家給人足。民勇于公戰(zhàn)，怯于私斗，鄉(xiāng)邑大治”，逐條解讀商鞅變法的內(nèi)容，分析對秦國的影響，可以結(jié)合小字部分的補充材料進(jìn)行理解，在學(xué)生充分閱讀和思考的前提下，鼓勵學(xué)生對秦國商鞅變法進(jìn)行評價。

三、加強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》要求學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)歷史的一些基本方法。修訂版教材版面設(shè)計滲透了很多歷史學(xué)習(xí)方法，如通過單元概述、每課的學(xué)習(xí)導(dǎo)語、子目名稱了解教材的單元、課、子目框架結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)運用歷史發(fā)展的橫縱聯(lián)系理解歷史問題的方法，教師要有意識的進(jìn)行解讀和訓(xùn)練。修訂版教材課文中仍有“比一比”“想一想”“試一試”等欄目，設(shè)置這些思考題能夠反應(yīng)歷史問題的本質(zhì)或關(guān)節(jié)點，接近學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展區(qū)，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，培養(yǎng)歷史思維能力。如在教授《中華大地的遠(yuǎn)古人類》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“想一想”的內(nèi)容“火的使用對原始人類的生存和進(jìn)化有什么作用”，通過介紹考古發(fā)現(xiàn)北京人生活的洞穴里用火遺跡特點啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生可以答出：北京人可以控制使用火，并通過常識推論出火的作用如燒烤食物、取暖御寒、驅(qū)趕野獸，甚至狩獵等。

修訂版教材課后仍有“每課一得”“材料閱讀”“自我測評”“活動建議”等設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用歷史研究的方法和技能，因而教師要充分利用教材提供的資源，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的方法與能力。如“每課一得”內(nèi)容選取的是有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生感興趣的歷史知識、歷史學(xué)習(xí)方法等。教師在講授《早期的中華文化》時，講到“甲骨文是一種比較成熟的文字，體現(xiàn)了象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借六種構(gòu)字原則”這一新增知識點時，可以讓學(xué)生閱讀“每課一得”內(nèi)容：你知道古代漢字的造字特征嗎，加深學(xué)生對這段文字的理解。“自我測評”和“活動建議”內(nèi)容題型多樣，梯度推進(jìn)，為學(xué)生運用歷史知識解決問題提供了策略。如《中華大地的遠(yuǎn)古人類》一課“活動建議”是：想象一下北京人一天的生活情景。教師先講解化石知識點后，讓學(xué)生明白化石是了解歷史的最直接方法，再讓學(xué)生進(jìn)行獨立創(chuàng)作。

四、滲透學(xué)科育人觀念，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科要增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，繼承和弘揚以愛國主義為核心的民族精神，逐步形成面向世界的視野和意識，逐步建立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，形成健全的人格和健康的個性品質(zhì)，從而體現(xiàn)學(xué)科對學(xué)生終身教育的本質(zhì)，因而歷史教師在授課過程中要對學(xué)生的精神品質(zhì)進(jìn)行教育。修訂版教材從疆域、血緣兩個維度呈現(xiàn)中國是統(tǒng)一多民族國家的史實，進(jìn)而讓學(xué)生感悟中華文明的價值，培養(yǎng)愛國主義情感，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。在講授《開拓疆土與對外交流》一課時，教師設(shè)計了“讓學(xué)生幫助張騫整理兩次出使西域的出使報告”的活動，報告內(nèi)容包括時間、人物、遭遇、成果、感受等，讓學(xué)生感悟體會張騫勇于冒險、不屈不撓和開拓進(jìn)取精神，激勵學(xué)生勇敢的面對和克服困難、持之以恒的學(xué)習(xí)精神等。再設(shè)計分組活動“重走絲綢之路—尋訪張騫足跡”，分小組合作探究問題——探究絲路路線；結(jié)合活動探究課，講述沿途風(fēng)光；如果商隊要販?zhǔn)凵唐罚瑤С鰩Щ匚锲?，想象一下物品的販?zhǔn)矍闆r以及西漢政府如何保障商隊安全，讓學(xué)生感悟張騫通使西域的艱難和成果。教師再通過引導(dǎo)學(xué)生了解“一帶一路”的持續(xù)發(fā)展，認(rèn)識到歷史和現(xiàn)實是有聯(lián)系的，感受和平包容、互惠互利等絲路精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生和平包容、友好交流的大歷史觀。

總之，歷史教師要在深刻領(lǐng)悟課標(biāo)理念的前提下，充分利用教材設(shè)計的每一個子目，以學(xué)生活動為中心，倡導(dǎo)學(xué)生主動、積極的自我思考，通過史料閱讀分析、理解和評判歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生終身受益的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

[責(zé)任編輯：閱文]

On Compilation Features and Teaching Suggestions of Revised Edition of Junior High School History Textbook —— Taking Book One of Grade Seven by Beijing Normal University as an Example

WANG Fu-hua

(CenterofJuniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian,116021,China)

Junior high school history books which were revised according to “History Curriculum Standard Compulsory Education (2011)” have been put into use in the autumn of 2016. The revision demonstrates its own compilation notions and features. Teachers should know textbooks well and use them wisely to raise teaching quality.

history curriculum standard; history book; suggestions for teaching

2016-10-18

王福華(1981- )，男，黑龍江依安人，副教授。

G632.3

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1008-388X(2016)04-0047-02