趙志毅

(杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江杭州　311121)

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胡德海先生杭州之行散記

趙志毅

(杭州師范大學(xué)教育學(xué)院，浙江杭州311121)

2012年6月22日至25日，敬愛(ài)的導(dǎo)師胡德海先生在長(zhǎng)女胡一丁陪同下蒞臨杭州師范大學(xué)講學(xué)主持課題結(jié)題會(huì)議，游覽千島湖。特根據(jù)當(dāng)時(shí)的日記整理之，以示紀(jì)念。

2012年6月22日下午，胡德海先生一行抵達(dá)杭州，下榻百瑞大酒店，當(dāng)晚，先生在杭州工作的弟子趙志毅、吳錦良、肖正德等人設(shè)宴，為先生接風(fēng)洗塵。

2012年6月23日，農(nóng)歷五月初五端午節(jié)。清晨，大雨滂沱，我陪同胡先生一行去千島湖，抵達(dá)時(shí)，天竟然放晴了——天遂人意啊！先生饒有興味地登上大島頂峰，對(duì)著“公”字形狀的湖中的小島流連忘返，那依依不舍的情景深深地印在我的腦海里。在駛?cè)ネ局校壬钢窐?biāo)問(wèn)我，可知否梅城有一所嚴(yán)州中學(xué)，表示想去看一下，我馬上聯(lián)系了梅城鎮(zhèn)中心小學(xué)錢(qián)立平校長(zhǎng)，確定了歸途中去梅城的大致時(shí)間。我才知曉胡先生與嚴(yán)中的一段往事。1946年胡德海先生19歲考入嚴(yán)州中學(xué)，66年后舊地重游，很是開(kāi)心。在校史館里，他輕聲哼唱著當(dāng)時(shí)的校歌，一一辨認(rèn)著當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)和老師。

我的課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！ǖ旅烦擎?zhèn)中心小學(xué)錢(qián)立平校長(zhǎng)(嚴(yán)州中學(xué)校友)設(shè)晚宴為先生接風(fēng)洗塵。吃五黃(漢族民間風(fēng)俗，流行于杭州等地)。農(nóng)歷五月，杭州人稱(chēng)五黃月，因有五種帶“黃”音的食物上市而得名。黃鱔、黃魚(yú)、黃瓜、咸蛋黃和雄黃酒(雄黃有毒性，一般都喝普通黃酒代替雄黃酒)。在端午節(jié)的中午，最適宜吃五黃餐，就是把五種黃色食物混在一起吃。因?yàn)橹嗅t(yī)理論認(rèn)為，端午節(jié)是在農(nóng)歷的五月初五，是一年中陽(yáng)氣最盛的時(shí)候，可利用端午節(jié)節(jié)氣的力量，抑制霉運(yùn)、提升自己的精力。整個(gè)宴會(huì)期間，先生談笑風(fēng)生，引經(jīng)據(jù)典，說(shuō)起當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情和求學(xué)時(shí)的經(jīng)歷，讓人肅然起敬。

2012年6月24日(周日)，我陪同先生一行參觀章太炎故居、楊乃武小白菜文化園。觀看宋城“千古情”歌舞表演。

2012年6月25日(周一)上午8—9時(shí)，胡先生應(yīng)邀為杭州師范大學(xué)教育學(xué)院的研究生和教師作了題為《我國(guó)教育基本理論研究的幾個(gè)問(wèn)題》學(xué)術(shù)報(bào)告，受到大家的一致好評(píng)。上午9—12時(shí)，胡先生參加了由我主持的全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部重點(diǎn)課題“增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的公民教育實(shí)踐模式研究”(課題批準(zhǔn)號(hào)：DEA090282)的課題結(jié)項(xiàng)成果展示會(huì)。會(huì)議地點(diǎn)在杭州師范大學(xué)圖書(shū)館9樓報(bào)告廳。與會(huì)人員：特邀西北師大博士生導(dǎo)師、我國(guó)著名教育理論家胡德海教授，浙江大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師魏賢超教授，杭州師范大學(xué)原校長(zhǎng)、浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師林正范教授，杭州師范大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師趙志毅教授，杭州師范大學(xué)教授、人文社科處余龍進(jìn)處長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校代表，研究生尹黎、楊文浩、袁鴻達(dá)、朱倩。

會(huì)議開(kāi)始，我對(duì)課題作概要報(bào)告：本課題自2009年7月獲得批準(zhǔn)之后，按照規(guī)劃辦的要求與2009年9月10號(hào)在浙江桐鄉(xiāng)二中正式開(kāi)題，邀請(qǐng)全國(guó)德育論專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)、南京師大班華教授，浙江大學(xué)魏賢超教授，浙江大學(xué)劉正偉教授，杭州師范大學(xué)人文社科處余龍進(jìn)處長(zhǎng)，杭州師大蔡亞平教授參加會(huì)議。

2009年9月，在桐鄉(xiāng)二中、杭州文海學(xué)校、南京游府西街小學(xué)、南京一中開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)研究一年。

2010年10月到2012年5月，在杭州市教育局應(yīng)建華書(shū)記、宣傳處張志龍?zhí)庨L(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，在杭州10所學(xué)校開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。

2011年7月5日，在杭師大舉行課題的中期檢查學(xué)術(shù)會(huì)議，南京師大高兆明、陳真、汪風(fēng)炎教授應(yīng)邀出席會(huì)議，指導(dǎo)課題研究。

2011年5月，倉(cāng)前學(xué)校成為杭師大附屬教育領(lǐng)集團(tuán)，倉(cāng)前小學(xué)和中學(xué)也成為本課題組的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)量由原來(lái)的10所增至12所，分別是小學(xué)5所：和睦小學(xué)、時(shí)代小學(xué)、求是星洲小學(xué)、學(xué)軍小學(xué)和倉(cāng)前小學(xué)；初中5所：風(fēng)帆中學(xué)、倉(cāng)前中學(xué)、杭州十三中、景芳中學(xué)和杭州15中；高中2所：學(xué)軍中學(xué)、杭州電子職業(yè)信息學(xué)校。三年來(lái)，在市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞著本課題舉行德育高級(jí)研修班4次，開(kāi)展推進(jìn)公民教育工作會(huì)議3次。本課題組深入12所實(shí)驗(yàn)學(xué)校兩年半來(lái)，共有12次之多的聽(tīng)課、評(píng)課，并且進(jìn)行了多次的小型學(xué)術(shù)研討和公民教育的專(zhuān)職教師培訓(xùn)。

2012年5月30日，杭州市教育局第五次公民教育推進(jìn)會(huì)，總結(jié)了前期的公民教育試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，提出了今后推廣公民教育的意見(jiàn)和方針，將原來(lái)的12所實(shí)驗(yàn)學(xué)校增至36所實(shí)驗(yàn)學(xué)校。與會(huì)代表紛紛表示積極響應(yīng)市教育局的指示，在課題組的指導(dǎo)下將公民教育工作推向前進(jìn)。課題實(shí)施兩年多以來(lái)，在《教育研究》《全球教育展望》《中國(guó)教育學(xué)刊》《上海師大學(xué)報(bào)》《杭州師大學(xué)報(bào)》《中小學(xué)德育》《外國(guó)教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇，完成研究書(shū)稿一部，對(duì)基礎(chǔ)教育中公民教育的實(shí)踐模式的建構(gòu)做出了積極的探討，取得一定的成績(jī)。

接下來(lái)是實(shí)驗(yàn)學(xué)校代表報(bào)告，學(xué)軍小學(xué)的倪勤老師作了題為《內(nèi)涵深一度、路徑寬一度、境界高一度》的報(bào)告，對(duì)學(xué)軍小學(xué)加強(qiáng)公共空間、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的教育實(shí)踐進(jìn)行了介紹，強(qiáng)調(diào)態(tài)度體現(xiàn)意識(shí)、行動(dòng)體現(xiàn)習(xí)慣、意志體現(xiàn)素質(zhì)。風(fēng)帆中學(xué)潘建軍老師對(duì)風(fēng)帆教育集團(tuán)以公民教育為辦學(xué)特色的豐富實(shí)踐進(jìn)行了詳盡的呈現(xiàn)，以為國(guó)家培養(yǎng)合格公民為辦學(xué)目標(biāo)，提出會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)健康，做合格公民的口號(hào)，舉辦了讀書(shū)會(huì)、微公益等活動(dòng)。

隨后，我對(duì)課題開(kāi)展的兩個(gè)階段的數(shù)據(jù)趨勢(shì)進(jìn)行了解讀：數(shù)據(jù)結(jié)果表現(xiàn)為：小學(xué)生的公民意識(shí)整體呈現(xiàn)較高水平，通過(guò)教育實(shí)驗(yàn)干預(yù)之后，參與意識(shí)、法制意識(shí)、公正意識(shí)、國(guó)家認(rèn)同感都得到一定的提高，責(zé)任意識(shí)和環(huán)保意識(shí)呈現(xiàn)細(xì)微下降，但差異不顯著；初中生的公民意識(shí)在教育實(shí)驗(yàn)后普遍呈上升趨勢(shì)，在國(guó)家意識(shí)、平等意識(shí)、法律意識(shí)和國(guó)際意識(shí)幾個(gè)維度上，后測(cè)時(shí)學(xué)生表現(xiàn)更好，其中責(zé)任意識(shí)的提高尤為顯著；高中生的公民意識(shí)后測(cè)數(shù)據(jù)較前測(cè)有升有降，其中正義感、世界公民意識(shí)在教育干預(yù)后有了提高，而參與意識(shí)、生態(tài)意識(shí)、法律意識(shí)在后測(cè)中下降比較明顯。高中實(shí)驗(yàn)造成這一結(jié)果的原因是多方面的：一方面，這與所調(diào)查的高中學(xué)校參與課題組教育實(shí)驗(yàn)的積極性有關(guān)，另一方面這與學(xué)校情況有關(guān)，杭州市電子信息職業(yè)學(xué)校較注重就業(yè)技能的培養(yǎng)，而學(xué)軍中學(xué)為重點(diǎn)高中，較注重升學(xué)率，因此受調(diào)查的高中生仍然把學(xué)習(xí)當(dāng)做自己的首要任務(wù)，導(dǎo)致七成多的學(xué)生贊同“我當(dāng)前的任務(wù)是讀書(shū)，對(duì)其他的事不關(guān)心”。同時(shí)，從這一方面也可以看出當(dāng)前高中生課業(yè)壓力、升學(xué)壓力大的現(xiàn)狀沒(méi)能得到根本的改變。通過(guò)數(shù)據(jù)表明，教育是有效的，課題組的教育干預(yù)影響著學(xué)生公民意識(shí)發(fā)展。

最后，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

杭州師范大學(xué)教授、人文社科處余龍進(jìn)處長(zhǎng)發(fā)言：對(duì)此課題有三個(gè)深刻的體會(huì)，第一，是工作實(shí)，從2009年到2012年期間，課題組做了大量的科學(xué)研究，從12個(gè)學(xué)校發(fā)展到35個(gè)學(xué)校，用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)，從根本上推進(jìn)杭州公民教育；第二，是成果多，課題在《教育研究》《全球教育展望》《中國(guó)教育學(xué)刊》《上海師大學(xué)報(bào)》《杭州師大學(xué)報(bào)》《中小學(xué)德育》《外國(guó)教育研究》等學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇，完成研究書(shū)稿1部；第三，是經(jīng)驗(yàn)好，課題組構(gòu)建的三種社會(huì)責(zé)任感的公民教育模式(思想品德課、學(xué)科滲透、社區(qū)公民教育模式)對(duì)全國(guó)中小的公民教育的推廣有很大的借鑒。同時(shí)余教授也對(duì)課題組提出了一點(diǎn)補(bǔ)充，對(duì)大學(xué)生的公民責(zé)任感教育模式研究有點(diǎn)薄弱。

西北師大博士生導(dǎo)師、我國(guó)著名教育理論家胡德海教授發(fā)言：從事公民教育，是一件非常有意義的事，公民教育具有世界眼光。課題組進(jìn)行責(zé)任感的公民教育成果值得在全國(guó)推廣，德育說(shuō)來(lái)就是兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)方面是個(gè)人的，另一方面是他人的。但在德育工作中，往往是要么偏重個(gè)人，要么偏重他人或者集體。德育其實(shí)是個(gè)人和他人的統(tǒng)一，公民教育也就是權(quán)利和責(zé)任的統(tǒng)一。教育從本質(zhì)上是培養(yǎng)人，對(duì)個(gè)人要求是：自愛(ài)、自尊、自律、自強(qiáng)；面對(duì)他人的要求是：愛(ài)人、尊人、立人、強(qiáng)人，只有對(duì)個(gè)人和對(duì)他人這兩個(gè)方面都做到了，才是人格健全、受教育完全的人。

浙江大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師魏賢超教授發(fā)言：此課題有非常深厚的理論功底和非常扎實(shí)的成果，公民教育、公民的公共生活、社團(tuán)教育在當(dāng)代中國(guó)都是很前衛(wèi)的。本人在做柯?tīng)柌竦赖抡J(rèn)知研究時(shí)，僅僅是從道德認(rèn)知出發(fā)來(lái)研究德育，相比此課題的視野有點(diǎn)狹小。其實(shí)就應(yīng)該從公共生活的視域來(lái)研究德育。此課題是一個(gè)很好的研究視域，公民教育是值得推廣的。考察教育有兩個(gè)大的背景，一個(gè)是從時(shí)間上縱向來(lái)考察，傳統(tǒng)文化遭受現(xiàn)代的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)模態(tài)上升到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，物質(zhì)利益上升到核心地位。怎樣使得物質(zhì)富有變成物質(zhì)和精神的雙重富有，對(duì)當(dāng)代德育提出了很大的挑戰(zhàn)，有責(zé)任感的公民教育給出很好的解決模式。另一個(gè)是從空間上橫向考察，中國(guó)人與外國(guó)人、中國(guó)文化與外國(guó)文化、個(gè)人與他人的關(guān)系處理等問(wèn)題，是當(dāng)代的際遇。用公民來(lái)類(lèi)比中國(guó)出現(xiàn)的臣民、私民、農(nóng)民、暴民，臣民無(wú)我，私民無(wú)他。當(dāng)代社會(huì)兩大主題，自由和公正。西方社會(huì)自由優(yōu)先于公正，而本人認(rèn)為中國(guó)社會(huì)應(yīng)該是公正優(yōu)先于自由。如果不是這樣，那中國(guó)就會(huì)出現(xiàn)更多的暴民。此課題的有責(zé)任感的公民教育，恰恰指出了責(zé)任對(duì)權(quán)利的平衡，這也是道德教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。

杭州師范大學(xué)原校長(zhǎng)、浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師林正范教授發(fā)言：做課題應(yīng)該是理論和實(shí)踐相結(jié)合，而不應(yīng)該是關(guān)起門(mén)來(lái)做本本。相結(jié)合就是做到走到實(shí)驗(yàn)學(xué)校去調(diào)查、聽(tīng)課、評(píng)課、座談、培訓(xùn)。公民教育是一個(gè)積德的行為，是為了使孩子更有能力生存于未來(lái)世界，在社會(huì)發(fā)展上，避免不作為和非理性作為，要實(shí)現(xiàn)公民教育，必須從實(shí)踐層次和表面理念層次轉(zhuǎn)變到深層認(rèn)知層次，從理念上達(dá)到根本轉(zhuǎn)變。投入社會(huì)實(shí)踐，感受社會(huì)教化。

4天的杭州之行一晃即過(guò)，但是，卻為我們做弟子的留下了深刻的記憶。

先生是浙江金華人，今年時(shí)逢先生90華誕，我恰好應(yīng)婺城區(qū)教育局之邀來(lái)金華講學(xué)，題目是《做一名成功幸福的教師》。弟子在先生的故鄉(xiāng)，祝福先生身體健康、萬(wàn)壽無(wú)疆！

弟子： 趙志毅

潤(rùn)色定稿于浙江金華雷迪森酒店1908房間

2016年8月22日

(責(zé)任編輯張永祥/校對(duì)水心)

2016-08-30

趙志毅(1957—)，男，陜西佳縣人，教育學(xué)博士，杭州師范大學(xué)教授，博士研究生導(dǎo)師,主要從事教育學(xué)原理、民族教育、德育原理、教師教育、高等教育、比較教育等研究

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1674-5779(2016)05-0098-03