陳菲娜

摘 要： 作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，高中生作文課有效性能否得到充分發(fā)揮是學(xué)生寫作能力能否提高的一個重要因素。高中作文教學(xué)必須適應(yīng)新的更高的要求，力求構(gòu)建“有效”的寫作教學(xué)新模式，真正提高學(xué)生的寫作能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高中作文 課堂教學(xué) 有效策略

對于高中作文教學(xué)而言，學(xué)生如果一直接受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的滲透，就很難在高考中取得理想的作文分?jǐn)?shù)。在漢語越來越被重視的今天，語文教師更應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。在作文課上，讓學(xué)生們放開手腳，將目光投向更加廣闊的大千世界中，而不是拘泥于一個小小的課堂。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作是一個建立在現(xiàn)實世界的基礎(chǔ)上的更高的藝術(shù)修養(yǎng)，教師應(yīng)該讓高中生關(guān)注社會生活，再對真實的材料進(jìn)行一定的理性思考，得到認(rèn)知上的升華，形成獨特的語言特點，表達(dá)內(nèi)心真實的想法，使教學(xué)由封閉走向開放，這是語文教育發(fā)展的一個必然趨勢。那么，如何提高高中作文課堂教學(xué)的有效性呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，堅持有效

高中語文教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識到高考模式的改革是為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，意在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。不是說要考倒考生，也不是要放任自流。因此，高中語文教師在課堂教學(xué)中不要搬用原來的一套訓(xùn)練學(xué)生專攻一種文體。不要只重分析，輕寫作。對學(xué)生限制過多就扼殺了他們的想象力，使他們感到作文枯燥無味。聽說讀寫四種能力，每樣能力都不可或缺，在語文教學(xué)過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，不能偏重哪一項而不顧其他。所謂“題目自擬”“立意自定”“文體不限”是為學(xué)生提供更多的選擇與表現(xiàn)的機(jī)會，不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準(zhǔn)備幾篇范文就可以隨便套用，不確定的因素實際上要求學(xué)生的基本功更扎實，是指學(xué)生在能夠熟練運用各種文體，可以確定幾種立意的基礎(chǔ)上選取其中一種自己最好把握、最能展示自己才華的方案。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)有效

語文教師要認(rèn)識到真正培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，不是一蹴而就的。作文教學(xué)不僅是在教學(xué)生寫作，更是在培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生生活的情趣。要通過寫作使學(xué)生陶冶情感、凈化心靈、提升人格、豐富精神，形成具有良好的道德品質(zhì)和高尚人生境界的行為。只要學(xué)生能夠從這個層面理解寫作的意義，那么，作文對于學(xué)生不再是負(fù)擔(dān)，而是一種美好的情感享受的再過程。

如寫《談?wù)勍跷貘P的“笑”》，“明是一把火，暗是一把刀”的王熙鳳，怎么單寫她的笑呢？由于命題新穎奇特，引發(fā)了學(xué)生的探索欲望，學(xué)生普遍喜歡寫。我們可以運用質(zhì)疑、是非心理命題。命題時，可以出一些學(xué)生希望解決而又有探討價值的疑難、是非問題，供學(xué)生討論。如《走在最前面的人也是最痛苦的人》，這個命題是題目本身使學(xué)生質(zhì)疑?！白咴谇懊娴娜嗽趺磿钔纯?？”這似乎有悖常理，學(xué)生產(chǎn)生了解決疑難的愿望。運用這個策略可以使作文課更貼近學(xué)生的生活實際、思想實際和心理特點，從而讓學(xué)生寫出文、理、情并茂的文章。

三、關(guān)注生活，表達(dá)感情

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中語文寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，熱愛生活，表達(dá)出自己的真情實感?！边@就強(qiáng)調(diào)了高中語文作文教學(xué)的生活化。因此，為了多背一個英語單詞，為了多做一道數(shù)學(xué)題，錯過了身邊梔子花開的聲音，屏蔽了清潔工人忙碌的背影，無視了所有活動……一個個學(xué)霸的背后是生活情趣的缺失。我們在日常語文作文教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然現(xiàn)象，體驗社會生活，在生活中積累寫作素材，在寫作中提高學(xué)生的素養(yǎng)。

例如在某次作文教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了如下情境，并且讓學(xué)生通過回想這些片段整理自己的思緒，最后寫出自己的感想：

父母親在廚房中忙碌的情景，天天如此你有什么感想？

在家時父母常對你說的話，你有何心理反應(yīng)？

考試結(jié)束后，父母對你的語言及心理是怎樣的？

……

隨后，我給學(xué)生們布置了一篇題為《我和你》的作文，讓大家回想上面的生活場景，并以此為話題展開作文寫作。經(jīng)過對于這些片段的回憶，很多同學(xué)都能夠把平時記憶中的關(guān)于父母的片斷重現(xiàn)，并且在文章中融入濃濃的親情，不少學(xué)生都寫出了感人至深的文字。這種結(jié)合生活實際的作文指導(dǎo)與習(xí)練方式不僅給學(xué)生們提供了更大的練習(xí)空間，而且很全面地展開了對于學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。這對于提升學(xué)生的寫作水平將會是很好的推進(jìn)。

四、巧用多媒體，增強(qiáng)有效

在平常的作文教學(xué)實踐中，我普遍運用多媒體，深刻認(rèn)識到多媒體技術(shù)環(huán)境下的高中語文作文教學(xué)，它具有及時有效、直觀形象、活潑生動、時代感強(qiáng)、信息量大等諸多優(yōu)勢?？梢哉f，多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語文作文教學(xué)課堂注入了新的活力。

比如我在教“幸?！边@一話題的作文時，先讓學(xué)生思考，寫作形成小文段，然后大家一起交流對“幸?！钡目捶ǎ詈笥枚嗝襟w，拓展延伸“名家名言”對“幸?！钡年U釋，并展示古今中外各個領(lǐng)域的人有關(guān)“幸?！钡膱D片，如“涼州的邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子早上四點舉著火把去上學(xué)。臉上洋溢著幸福滿足的微笑”，“老布什在80歲送給自己的禮物是高空跳傘”……多元的多方位的材料展示，激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生和自己原有的知識相互補(bǔ)充，拓寬視野，突破對文題的局限思考。

總之，高中語文教師要對作文教學(xué)加以重視，以科學(xué)的態(tài)度對待不斷變化的高考作文發(fā)展趨勢。在平時的語文作文教學(xué)過程中做到學(xué)生寫作前的科學(xué)指導(dǎo)，寫作后的細(xì)心批閱和點評，不斷提高學(xué)生寫作文的興趣和能力。真正讓高中生經(jīng)過三年的科學(xué)作文訓(xùn)練，能夠在高考考場上在作文這一塊上能做到“游刃有余”。只有有機(jī)結(jié)合，各取所長，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江.淺析提高高中語文作文教學(xué)的有效性.關(guān)愛明天，2015.

[2]黃歸鳳.論高中作文課堂的有效教學(xué).廣西師范大學(xué)，2012.