唐亮

摘 要： 語文這一學(xué)科蘊(yùn)含深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的文化內(nèi)涵，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的鑒賞水平和審美能力，促使學(xué)生具有良好的品質(zhì)和健全的人格。本文通過分析小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的必要性，指出小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展審美教育的有效途徑，以期為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 審美教育 必要性 有效途徑

美是無處不在的，因此，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的審美意識，促使學(xué)生具有高尚的精神品質(zhì)和良好的道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為語文教學(xué)的主要任務(wù)。在提倡素質(zhì)教育的今天，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，是小學(xué)語文教學(xué)開展審美教育的主要目的。

1.小學(xué)語文教學(xué)中開展審美教育的必要性

法國著名雕塑家羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、體驗(yàn)美，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活，促使學(xué)生自覺地?zé)釔勖?、捍衛(wèi)美，具有樂觀開朗的性格和積極向上的心態(tài)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，是小學(xué)語文開展審美教育的目的[1]。

在提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為學(xué)校教育的主要任務(wù)，因此，單純地要求學(xué)生掌握知識的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要了，在這種情況下，小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞五個(gè)面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)。教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師可以采用合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的知識和審美的眼光，認(rèn)識世界、了解世界，形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透審美教育，不僅是小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)之一，而且是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要手段之一，因而，審美教育在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展審美教育的有效途徑

2.1創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。

小學(xué)語文教學(xué)中本身就蘊(yùn)藏豐富的“美”的因素，因此，小學(xué)語文教師可以利用語文的這一獨(dú)特優(yōu)勢，充分挖掘其中的“美”的因素，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“美”的世界，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。語文教師可以認(rèn)真研究語文教材，充分發(fā)揮語文教材資源的優(yōu)勢，利用語文的獨(dú)特魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例如，語文教師可以通過自然景色之美，引導(dǎo)學(xué)生通過語文閱讀，體驗(yàn)自然景色，感受到自然景色的生命美、靈動美，促使學(xué)生熱愛自然、熱愛生活；另外，語文教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的語言，展現(xiàn)語文的語言韻律美，通過自己或者學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)到音韻美、節(jié)奏美，激發(fā)學(xué)生追求美的熱情[2]。

2.2采用先進(jìn)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美熱情。

隨著我國科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)逐漸進(jìn)入課堂教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量作出了極大貢獻(xiàn)，因此，小學(xué)語文教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，采用合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力。例如，在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻等，制作出精致的教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，通過直觀、形象的教學(xué)方式，讓學(xué)生如身臨其境，自己感受美、體驗(yàn)美、欣賞美，引發(fā)學(xué)生熱愛自然、尊重生命的感情，激發(fā)學(xué)生的審美熱情，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的審美能力。

古詩詞中蘊(yùn)含豐富的思想感情和人文精神，是語文教學(xué)的重要組成部分，因此，語文教師可以利用優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。例如，在講解杜牧的《山行》時(shí)，語文教師可以通過對“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”的分析，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考“坐”、“于”兩字的含義，讓學(xué)生自主思考，充分發(fā)揮學(xué)生想象力，通過學(xué)生的想象，了解和掌握這兩個(gè)字的準(zhǔn)確含義，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的審美能力和想象能力。另外，語文教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，利用生活中美的事物，激發(fā)學(xué)生的愛美之心，鍛煉學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展[3]。

3.結(jié)語

作為小學(xué)課程中的重要組成部分，語文教學(xué)對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有相當(dāng)重要的影響，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到語文教學(xué)的目的，采用合理的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生審美能力，引導(dǎo)學(xué)生成為高素質(zhì)、高品德的人，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐海英.小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].新課程研究（上旬刊），2012，11：57-58.

[2]周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中[J].品牌（理論月刊），2011，05：66.

[3]邱姣嬌，王宗海.小議小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：187-188.