倪和方

摘 要： 近幾年，微課成為新一代的潮流教學(xué)模式，而且微課教學(xué)對(duì)農(nóng)村職教學(xué)生來(lái)說(shuō)更符合需求，并且達(dá)到更好的效果，為職教學(xué)生所采納并學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村職教 微課 自主性學(xué)習(xí)

近幾年，我們從最初的技術(shù)時(shí)代，邁入了“微時(shí)代”。微博、微電影、微商、微店等相繼出現(xiàn)在生活中，遍布越來(lái)越廣泛，對(duì)人們的生活產(chǎn)生重要的影響，學(xué)習(xí)是人類獲得生存技能的重要途徑，農(nóng)村職教學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)條件的情況下，選擇微課教學(xué)模式成為時(shí)下人們熱議的話題。

1.微課的基本特征

微課是指用一段短小的視頻記錄教師教授教學(xué)的過(guò)程，這個(gè)教學(xué)過(guò)程主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，或者是關(guān)于某個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)環(huán)節(jié)。在微課中，教師需要借助多媒體的幫助，準(zhǔn)備10到20分鐘的講課活動(dòng)，然后錄制好的視頻傳到網(wǎng)站上供學(xué)生更方便地、隨時(shí)隨地地瀏覽學(xué)習(xí)。微課具有以下特征：

1.1短小精煉。首先從視頻的錄制時(shí)間上看，一個(gè)微課視頻的時(shí)間將普通的45分鐘的教學(xué)課堂縮短為10到20分鐘的時(shí)間，將本該花費(fèi)更多時(shí)間的內(nèi)容用更簡(jiǎn)短的時(shí)間表現(xiàn)出來(lái)，使得教學(xué)更精簡(jiǎn)。從內(nèi)容上分析，微課視頻的內(nèi)容主要圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者圍繞一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)具有明確的指明性，而且由于內(nèi)容簡(jiǎn)要，使得教師要最大限度地教授學(xué)生更多的知識(shí)，這樣教師在教授時(shí)需要更具體精要自己的話語(yǔ)和教授內(nèi)容。

1.2目標(biāo)明確。由于微課的視頻內(nèi)容集中在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，更具有目的性，且針對(duì)性增強(qiáng)。由原本的一節(jié)課教授多個(gè)知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榧械囊粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于職教學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)更有針對(duì)性的幫助，使得學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)時(shí)更明確，更具有指導(dǎo)性，而且更方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

1.3便于傳播。微課的傳播方式是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，這樣更能充分利用信息化社會(huì)的渠道，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這樣不僅僅局限于課堂的講課，更實(shí)現(xiàn)了跨域時(shí)空的互相交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生做到不受時(shí)間地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)，更方便學(xué)生充分利用時(shí)間和精力做更多的事情，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。對(duì)老師與學(xué)生都有很大的幫助，對(duì)教學(xué)方式也產(chǎn)生巨大的影響。

微課具有短小精煉，目標(biāo)明確，便于傳播等特點(diǎn)，農(nóng)村高職學(xué)生通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更好地針對(duì)他們的專業(yè)需要，這樣能使微課教學(xué)取得更大的成就。

2.微課對(duì)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

2.1富有趣味性。由于高職學(xué)生性格較情緒化，較浮躁，注意力不集中，而且知識(shí)水平有限，在課堂上的表現(xiàn)力較差，采用普通的課堂教學(xué)很難穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)于知識(shí)的教授存在負(fù)面的影響，而微課則恰恰相反。老師在設(shè)計(jì)微課視頻的錄制時(shí)，更多的是站在學(xué)生的角度考慮，使得視頻內(nèi)容更具有趣味性，并且能夠?qū)⑸羁痰闹R(shí)點(diǎn)闡述得更簡(jiǎn)單、直觀，使得在集中學(xué)生注意力的同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)更符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促使學(xué)生不斷進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2.2具有學(xué)習(xí)價(jià)值。高職院校的微課雖然內(nèi)容簡(jiǎn)要，時(shí)間簡(jiǎn)短，但是可謂是麻雀雖小五臟俱全，在短短的十幾分鐘里，教師相機(jī)傳授理論方面的知識(shí)，教授專業(yè)實(shí)踐的直觀性教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，在一定程度上填補(bǔ)高職學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐、缺乏動(dòng)手能力的漏洞，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也能具體地體驗(yàn)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程。學(xué)生能夠在這短短的時(shí)間里感受到微小的價(jià)值，吸引學(xué)生更主動(dòng)地打開視頻學(xué)習(xí)。

2.3時(shí)間地點(diǎn)更自由。微課的教學(xué)模式可以在各個(gè)教學(xué)的時(shí)段被引入，很多教師選擇在課堂上直接使用微課資源，通過(guò)給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師在運(yùn)用時(shí)要注意，并不是所有微課都能夠適用課堂教學(xué)，而且微課的教學(xué)模式是不能代替整個(gè)課堂活動(dòng)的，這樣不利于教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。其實(shí)，微課的特征使得它更適用于課前或課后，課前學(xué)生可以通過(guò)簡(jiǎn)短的視頻預(yù)先需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，課后學(xué)生更可以通過(guò)微課鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，甚至解決課堂上遺留下來(lái)的問(wèn)題，對(duì)自己不懂或者未掌握的地方進(jìn)行深入的審視。

2.4拓展實(shí)踐教學(xué)。高職學(xué)生主要是以實(shí)踐教學(xué)為主的學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)打下就業(yè)的基礎(chǔ)，方便日后的就職。就目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式看，并不能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，更多的是以理論為主，在實(shí)踐上缺乏真正的指導(dǎo)，微課教學(xué)模式就很好地改變了這一劣勢(shì)，教師在制作微課時(shí)，會(huì)以一個(gè)流程為切入點(diǎn)，通過(guò)器械邊操作便講解，這樣使得學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候能夠身臨其境地體會(huì)到操作流程，即使沒(méi)能參加實(shí)踐的學(xué)生也能直觀地學(xué)習(xí)，比起傳統(tǒng)的理論知識(shí)的教授，微課更直觀有效。

2.5脫離教師的影響。課下學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠脫離教師的控制，從被強(qiáng)迫變?yōu)橹鲃?dòng)地自愿地投入到學(xué)習(xí)中。高職學(xué)生的性格特點(diǎn)與同齡人相比更突出，若一直處于老師的壓迫下學(xué)習(xí)，不免出現(xiàn)反彈現(xiàn)象，而且缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。微課起到了關(guān)鍵作用，為學(xué)生提供了課堂上所教授的內(nèi)容，但是不是直面老師的壓迫，并且更簡(jiǎn)單細(xì)化了需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，只需要多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間就能很好地掌握。

3.微課的制作

由于微課具有不同于傳統(tǒng)課堂的特點(diǎn)，在制作微課視頻時(shí)要注意兩個(gè)方面：首先由于微課時(shí)間簡(jiǎn)短，并不像傳統(tǒng)課堂有很多的時(shí)間，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的選取或者教學(xué)環(huán)節(jié)的選取需要有所考量，如果還涉及其他知識(shí)，就需要另外準(zhǔn)備一節(jié)微課，進(jìn)行說(shuō)明，因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容會(huì)占用原本的授課時(shí)間，使得教學(xué)說(shuō)明不夠詳盡，降低微課內(nèi)容質(zhì)量，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在知識(shí)點(diǎn)的選取上一定要有價(jià)值不能只做表面功夫，這樣會(huì)降低微課的整體水平。微課的目標(biāo)是讓學(xué)生在注意力集中的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更重要的知識(shí)，在課程設(shè)計(jì)時(shí)，教師除了要做到趣味導(dǎo)入外，還需要層層推進(jìn)，由淺層到深層，并且能夠概括總結(jié)出所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。高職學(xué)生在使用時(shí)能夠很好地掌握知識(shí)。要注意微課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容安排，需要在結(jié)尾時(shí)布置相關(guān)的練習(xí)使學(xué)生能夠鞏固微課的內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的思考，留下深刻的印象。

4.結(jié)語(yǔ)

微課作為一種新環(huán)境下的新教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的教育方式注入了新的能量，跨越了時(shí)間和空間的阻礙，為學(xué)生提供了更方便的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造了更有效率的教學(xué)方式。微課只是出于起步階段，運(yùn)用時(shí)還存在一些欠缺，亟待改正。

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