邱嵐仙

摘 要： 當(dāng)今社會(huì)正處于“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的人才是教育工作者的責(zé)任。傳統(tǒng)教學(xué)忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，信息化教學(xué)能夠有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，時(shí)代呼喚創(chuàng)新、市場(chǎng)呼喚創(chuàng)新，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新教育。教育部在深化職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革中指出：要牢固樹(shù)立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育與專業(yè)教育由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。信息化教學(xué)為構(gòu)建創(chuàng)新教育體系提出新思路，其要求教師通過(guò)信息技術(shù)與本學(xué)科知識(shí)的整合，充分利用多媒體教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，提高創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到培養(yǎng)具有創(chuàng)新人才的目的。

一、創(chuàng)新思維教學(xué)模式的形成

人的所言所行、所感所悟，其核心就是思維，沒(méi)有思維就沒(méi)有創(chuàng)新可言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。著名教育家贊科夫指出：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情趣和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮有效的作用。”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新思維能力并非是科技研發(fā)、創(chuàng)新發(fā)明的能力，而是一種思維習(xí)慣、一種解決問(wèn)題手段選擇的傾向。培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須從創(chuàng)新思維入手，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造多媒體教學(xué)環(huán)境，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)。創(chuàng)新思維教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，信息化教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造性能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)提供了全新空間。多媒體教學(xué)生動(dòng)形象，達(dá)到了抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維、想象和創(chuàng)造力。在信息化教學(xué)中，教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、協(xié)作討論，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的“創(chuàng)造動(dòng)機(jī)”，培養(yǎng)“創(chuàng)造性人格特征”，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造的潛能，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的行為或結(jié)果，最終有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式側(cè)重于教師的教，老師按教學(xué)大綱要求實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，缺乏靈活性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性，而學(xué)生完全置于毫無(wú)主動(dòng)性和選擇性的空間，長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育樊籠中，形成了思維定勢(shì)，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓。在教學(xué)過(guò)程中，一些教師會(huì)無(wú)意識(shí)地喧賓奪主，整個(gè)課堂都能聽(tīng)到老師的聲音，主要強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)、興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造力的激發(fā)。學(xué)生在被動(dòng)灌輸下，按部就班地學(xué)習(xí)，獲得的課外知識(shí)非常有限，逐漸養(yǎng)成了不愛(ài)問(wèn)、不想問(wèn)的習(xí)慣，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，其直接后果就是扼殺了他們的創(chuàng)造力。這不僅影響教學(xué)效果，而且造成了教師辛苦，學(xué)生壓抑的局面，根本無(wú)法產(chǎn)生創(chuàng)造的火花，更談不上創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、多媒體教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

教育信息化的主要特點(diǎn)是在教學(xué)中廣泛應(yīng)用以多媒體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化教育技術(shù)，表現(xiàn)為教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、管理自動(dòng)化、環(huán)境虛擬化，教育信息化的目的是營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的寬松的、和諧的教學(xué)環(huán)境。

（一）豐富多彩的教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)提供了全新的環(huán)境。教師利用信息技術(shù)把豐富多彩的教學(xué)資源展現(xiàn)給學(xué)生，為他們提供自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們創(chuàng)造身臨其境的、真實(shí)的感受。運(yùn)用多媒體的聲、光、色、形的新穎性、趣味性、動(dòng)靜交替，變枯燥為生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的好奇心與求知欲，使學(xué)生觸景生情，產(chǎn)生豐富聯(lián)想，在自主探究中發(fā)展想象力與創(chuàng)造力。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生不拘泥于課本，不依常規(guī)，敢于提出新見(jiàn)解、新思路與新設(shè)計(jì)，從而開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，為創(chuàng)新思維能力的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

（二）開(kāi)放活躍的多媒體教學(xué)課堂，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。課堂教學(xué)是獲取知識(shí)和技能的主要陣地，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的搖籃。在信息化教學(xué)中，時(shí)刻滲透著創(chuàng)新理念。學(xué)生學(xué)習(xí)，興趣是內(nèi)驅(qū)力，只有產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有動(dòng)機(jī)，這樣思維活動(dòng)才得以啟動(dòng)。在課堂教學(xué)中，由于多媒體感染力強(qiáng)，形象思維的資料多，打造開(kāi)放性的多媒體課堂，氣氛活躍，學(xué)生興趣得到充分激發(fā)，參與意識(shí)大大強(qiáng)化，增強(qiáng)了教學(xué)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、觀察力與創(chuàng)造力。多媒體教學(xué)利用圖文并茂、豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)資源，靈活自由的人機(jī)交互，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有機(jī)會(huì)充分發(fā)表意見(jiàn)，表達(dá)獨(dú)到見(jiàn)解，展現(xiàn)獨(dú)特思維，從而激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能。同時(shí)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，自行探究，可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從而極大地培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（三）靈活結(jié)合教材，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。有位名人曾說(shuō)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂?shí)踐證明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，在教學(xué)中教師就要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行發(fā)揮、想象、創(chuàng)造。信息化教學(xué)是靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材，利用多媒體技術(shù)，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，信息化教學(xué)利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的信息處理功能，為學(xué)生創(chuàng)造了直觀、形象、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以發(fā)展學(xué)生的能力為根本，大膽創(chuàng)新，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真思考、求異求新的習(xí)慣，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，捕捉學(xué)生思維的火花，為他們營(yíng)造和諧、平等、寬松的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，為其將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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