余艷華

摘 要：分析科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提出各類問(wèn)題、注重探索與發(fā)現(xiàn)等方面研究科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0011-01

進(jìn)入信息時(shí)代之后，科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钪姓加械谋壤絹?lái)越高，給學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生不小的影響。科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為教學(xué)目標(biāo)的一門(mén)科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)課程的開(kāi)設(shè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)素養(yǎng)，在該課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是新課改的必然要求。因此，如何在科學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是值得教師認(rèn)真研究的一個(gè)重要課題。

一、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，科學(xué)技術(shù)在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中發(fā)揮了重要作用，提升全民的科學(xué)素養(yǎng)成為社會(huì)快速發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也在小學(xué)階段開(kāi)始推行?？茖W(xué)課程是在新課改的要求下增設(shè)的一門(mén)課程，主要教學(xué)目的是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是教學(xué)改革的迫切需要。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)就是創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，造就更多的科技創(chuàng)新人才，是當(dāng)今時(shí)代的必然選擇。只有不斷進(jìn)行科技創(chuàng)新，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力，才能提高我國(guó)的國(guó)際地位。建構(gòu)高效而有意義的科學(xué)課，對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)探究和創(chuàng)新的能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效策略

1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心，而興趣正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，應(yīng)先激發(fā)他們的求知欲望，再引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，最終喚醒他們的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維一般是在探尋新事物的過(guò)程中出現(xiàn)的，所以，教師可通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、情景模擬法以及競(jìng)賽法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第三課“物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可組織學(xué)生在自己的桌面上放置一根鉛筆，讓大家觀察鉛筆在桌面上是否出現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)，再利用實(shí)驗(yàn)器具也就是小車做剎車實(shí)驗(yàn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)踐引入課程內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在不知不覺(jué)中激起他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

2. 提出各類問(wèn)題

教師要想在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣之外，還可以提出各類科學(xué)問(wèn)題。需要注意的是，這些科學(xué)問(wèn)題，一定要事先進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試、精心安排，這樣能夠促使學(xué)生開(kāi)拓思路，創(chuàng)造性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。除此之外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果提出質(zhì)疑，對(duì)他人的答案進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)自己的答案、學(xué)習(xí)態(tài)度等進(jìn)行反思。例如，在講授蘇教版五年級(jí)上冊(cè)“光與色彩”這節(jié)課時(shí)，教師可安排學(xué)生對(duì)光的理解以及色彩的理解進(jìn)行思考，或者是分組進(jìn)行討論。在學(xué)生進(jìn)行各類回答之后，教師通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的答案。比如，有學(xué)生回答：“光與色彩都是有顏色的。”這時(shí)，教師可以提出疑問(wèn)：“二者之間是不是有聯(lián)系，才會(huì)有相似之處呢？”然后結(jié)合教材內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起思考探尋，找出正確的概念解釋二者之間的關(guān)系，這同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3. 注重探索與發(fā)現(xiàn)

科學(xué)課的主要教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，多是通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后論證實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，給出科學(xué)解釋。需要注意的是，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，雖然可以通過(guò)自己的探索與發(fā)現(xiàn)，找出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，但并不是所有的實(shí)驗(yàn)都能起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用。只有帶著探索與發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作，才會(huì)發(fā)揮相應(yīng)的作用。即探索與發(fā)現(xiàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的靈感思維，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在探索類實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)自己的動(dòng)手操作，常常會(huì)提出很多新問(wèn)題，由此產(chǎn)生更多新的認(rèn)知，進(jìn)而引發(fā)了創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。例如，在講授蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“固體與液體”這節(jié)時(shí)，教師首先讓學(xué)生了解什么樣的物體能夠稱之為固體及液體，然后再引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對(duì)固體與液體的定義進(jìn)行精讀，之后提問(wèn)學(xué)生二者之間存在哪些不同，生活中我們常見(jiàn)到的固體有什么，液體又有什么。通過(guò)正確的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著新課改不斷深化，加之我國(guó)科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)教育受到人們廣泛關(guān)注。因此，在科學(xué)課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維教育，能夠?yàn)閷W(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到良好的啟蒙作用。在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在科學(xué)課教學(xué)過(guò)程中積極參與、積極發(fā)言，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而在科學(xué)課教學(xué)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。

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