周麗

在少數(shù)民族地區(qū)從事語(yǔ)文教學(xué)的教師，深感語(yǔ)文教學(xué)的“難”，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，少部分學(xué)生則放棄語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。這除了學(xué)生自身的因素外，與語(yǔ)文教師還有很大的關(guān)系。一方面，可能因?yàn)榻處煕](méi)有激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，可能教師沒(méi)有注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

著名的教育學(xué)家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò)：“從小學(xué)教師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，而教師要完成這個(gè)重大任務(wù)，自己就得繼續(xù)不斷養(yǎng)成這些良好習(xí)慣?！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“好的習(xí)慣終身受益?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向，習(xí)慣是形成能力的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，任何教學(xué)方式都是低效的。那么，如何培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半?！睂W(xué)習(xí)語(yǔ)文也如此，而現(xiàn)在許多學(xué)生，對(duì)此卻滿不在乎。讀文章時(shí)不懂的字詞“靠邊站”，不去查工具書，只讀不思，讀完后不知所以然；寫字馬馬虎虎，極不認(rèn)真；作文東拼西湊，應(yīng)付了事；等等。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎能學(xué)習(xí)好語(yǔ)文。對(duì)于剛跨進(jìn)中學(xué)大門的少數(shù)民族學(xué)生，教師在激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣時(shí)，要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。如，要求學(xué)生一定要預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)課文，要求他們必須會(huì)使用工具書排除閱讀上的障礙；學(xué)會(huì)摘抄好的語(yǔ)句，寫日記或周記；對(duì)部分書寫不認(rèn)真的學(xué)生，要抽出時(shí)間指導(dǎo)他們練硬筆書法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要求學(xué)生認(rèn)真去完成，監(jiān)督到位。剛開始，教師也許會(huì)辛苦些，一段時(shí)間下來(lái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是件“事半功倍”的好差事，有許多意想不到的收獲，會(huì)為語(yǔ)文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的要求是：“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)會(huì)文明得體地進(jìn)行交流，耐心專注地傾聽，能根據(jù)對(duì)方的話語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖；自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連續(xù)，不偏離話題；注意表情和語(yǔ)氣，說(shuō)話有感染力和說(shuō)服力。在交流過(guò)程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提高對(duì)話的能力，能說(shuō)適當(dāng)?shù)脑掝}，作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定說(shuō)服力。課堂內(nèi)外討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，進(jìn)行有中心、有條理、有根據(jù)的表述，能聽出討論的焦點(diǎn)，并有針對(duì)性地發(fā)表意見?！睆摹墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求來(lái)看，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生，要達(dá)到這—要求，必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和語(yǔ)言的訓(xùn)練規(guī)律，制定一套循序漸進(jìn)、行之有效的方法，花大量的時(shí)間去訓(xùn)練他們。立足課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)交際情境，因?yàn)橹挥信c適當(dāng)?shù)慕浑H情境，才會(huì)使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，才能調(diào)動(dòng)起他們情感的思維，產(chǎn)生共鳴，有感而發(fā)。重視生活實(shí)踐，訓(xùn)練方法多樣，不但學(xué)生可以養(yǎng)成聽說(shuō)的良好習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、背誦的良好習(xí)慣

閱讀是獲得知識(shí)最基本的途徑，也是語(yǔ)文教學(xué)的核心。古人說(shuō)：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！闭f(shuō)明多讀書對(duì)學(xué)生有極大的益處，對(duì)漢語(yǔ)都不能順暢表達(dá)的民族學(xué)生，更應(yīng)抓好這一環(huán)節(jié)的培養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。”因此，對(duì)于剛升人初中階段的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、經(jīng)常讀書、邊讀邊思的良好習(xí)慣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)朗讀，教師應(yīng)很好地指導(dǎo)學(xué)生完成教科書的課內(nèi)閱讀，把讀教材放在首位。要讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，遇到不認(rèn)識(shí)的生字、不理解的詞語(yǔ)、不明白或含義深刻的句子就圈畫下來(lái)，或在旁邊做好批注，或借助工具書，疏通生字詞，了解文章的基本含義。