王宜鳴

恰到好處的結(jié)尾，是銜接新舊知識和聯(lián)系課內(nèi)外知識的紐帶，它將課堂教學(xué)再次推向高潮，并延伸至課后，直至課外。它或歸納小結(jié)，突顯重點(diǎn)；或溫故知新，鋪路搭橋；或留下懸念，回味無窮。它助推學(xué)生厘清脈絡(luò)、鞏固知識、活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

一、寬話窄說——?dú)w納概括

結(jié)尾環(huán)節(jié)的歸納總結(jié)，不是對授課內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是用精練語言概括，幫助學(xué)生把握重難點(diǎn)，以利于理解、記憶和運(yùn)用。例如教學(xué)PEP五（下）Unit 4中“現(xiàn)在進(jìn)行時”時，筆者運(yùn)用歸納法將句子用板書羅列 ：I’m reading a book.He’s writing an e-mail in the study. She’s cooking dinner.”，并總結(jié)構(gòu)成法則，即“主語+be動詞+(-ing）”，為學(xué)生理解現(xiàn)在進(jìn)行時建立起對應(yīng)的語言框架結(jié)構(gòu)。

二、有話直說——傳道教育

遵循情知互促規(guī)律，既要“蹲下身子”欣賞學(xué)生獨(dú)特的心理體驗(yàn)，又要“站直身子”為學(xué)生指點(diǎn)迷津。例如教學(xué)Jobs時，學(xué)生瞧不起farmer，筆者這樣引導(dǎo)：

T:Why don’tyou like farmers?

S1:They are very dirty.

T: Yes, they are dirty because they have to work every day.（筆者隨手在黑板畫農(nóng)民勞作的情境，同時板書sweat）

T:But they are very happy during the harvest time.（邊說邊畫出秋天農(nóng)民收獲莊稼，并板書sweet，然后組成一句諺語：No sweat,no sweet.這段結(jié)尾的德育滲透自然，于細(xì)微處生成潛移默化的情感教育。）

三、冷話熱說——升華激勵

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的情感，營造輕松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；尊重每個學(xué)生，積極鼓勵其去嘗試，消除學(xué)生的畏難情緒。教師應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生的需求，同時多思考：學(xué)生會喜歡自己創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境嗎？會投入到學(xué)習(xí)活動中嗎？結(jié)尾如登山，登思維的山，登情感的山，登人格的山。

四、深話淺說——延伸拓展

例如PEP五（下）Unit 5主題為“My Birthday”，筆者新授完文本后，順著“如何過一個有意義的生日”這一話題，在結(jié)尾環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了貧困地區(qū)的一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論。

T:What can we do for the children on their birthday?

S1:I’d like to give them many nice presents.

S2:I’d like to invite them to my home.

S3: I’d like tohavea party with them.

學(xué)生自然真實(shí)地流露出愿意為貧困地區(qū)的同齡人做些力所能及的事情這一美好心愿，從而有效提升了文本主題。

五、師話生說——練習(xí)強(qiáng)化

課堂是一個不斷動態(tài)發(fā)展的生長體。關(guān)注每個學(xué)生，讓其真正成為動態(tài)生成型課堂的主人，說想說的話，做想做的事，表達(dá)想表達(dá)的感情。例如PEP六（上）Unit 5主題為“What does she do?”，筆者讓學(xué)生調(diào)查研究長輩的職業(yè)，將職業(yè)類單詞和句型有機(jī)結(jié)合，并設(shè)計如下表格：

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結(jié)尾的選用，因人、因時、因地、因教材而定，切勿拘泥一格。正所謂結(jié)課無定法，妙在巧用中；課堂無定式，美在變通時；教學(xué)無止境，旨在創(chuàng)新中。