江蘇省泰興市實驗初中 顧 穎

初中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

江蘇省泰興市實驗初中 顧 穎

強(qiáng)化學(xué)生英語語感，對英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用起著至關(guān)重要的作用。本文將以初中英語教學(xué)為例，淺談英語教學(xué)過程中學(xué)生語感的培養(yǎng)，立足于語言實踐與理論知識的指導(dǎo)作用，以英語文化為重要載體，借助語言轉(zhuǎn)換提升英語語言能力的表達(dá)，從而在正確表達(dá)英語的基礎(chǔ)上對英語形成敏銳豐富的感受力，在直觀的感受中不斷領(lǐng)悟和把握英語語言文字。

初中；英語教學(xué)；語感；英語思維

良好的語感品質(zhì)，不僅可以提高學(xué)生英語語言的運(yùn)用能力，也可以增強(qiáng)其英語語言的靈敏度和準(zhǔn)確性，從而進(jìn)一步提升英語教育教學(xué)的質(zhì)量。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，強(qiáng)化初中英語教學(xué)過程中學(xué)生語感的培養(yǎng)：注重聽說讀寫能力并重，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，并準(zhǔn)確把握英語學(xué)習(xí)過程中的語音感受、語意感受和對語言情感色彩的感受。

1.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣

在英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)把握好自身的教學(xué)引領(lǐng)作用，以學(xué)生為主體，切實做英語教學(xué)的指導(dǎo)者，把控好英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)與差異性，有針對性地減少學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的依賴，以英語語言為基礎(chǔ)，養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣。其一，避免母語式的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，多觀察外國人英語發(fā)音時的嘴型與表情，最大程度地減少母語式語言學(xué)習(xí)，不以母語為載體轉(zhuǎn)換英語學(xué)習(xí)，而是在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)初中學(xué)生對英語和漢語進(jìn)行分析對比。其二，合理利用英英詞典，在學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時，不斷外延所掌握詞匯的深層含義，將一些較復(fù)雜的詞匯放在句子和文章中理解，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯樹立一個明確具體的語境，通過猜測不斷理解詞、句，從而不僅增強(qiáng)了學(xué)生英語語言實踐的量，也可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的英語理解能力與學(xué)習(xí)水平。

2.從朗讀和誦讀出發(fā)，增加學(xué)生英語語言實踐內(nèi)容

初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)還沒有樹立一個全面的認(rèn)識，還停留在基礎(chǔ)階段，因此，教師應(yīng)該切實抓好學(xué)生英語的朗讀和誦讀，有針對性地增加學(xué)生英語語言實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)。其一，利用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生模仿地道的英語語音、語調(diào)，朗讀英語，從自身的發(fā)音中領(lǐng)悟英語語言的暢達(dá)感和美感，從而形成正確的語感。教師可合理選擇英語語言材料，引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的資料進(jìn)行反復(fù)誦讀，在單詞、詞組、句式以及整篇文章中增強(qiáng)對英語的感知能力，不斷熟悉單詞的音、形與義，并體會和把握英語朗讀的語氣，從不同的語境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其二，多采用情景記憶與教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行聯(lián)想記憶。僅僅將所學(xué)資料內(nèi)容背得滾瓜爛熟，而不會用相關(guān)的詞以及詞組，根本無法培養(yǎng)學(xué)生的語感，因此，教師應(yīng)采用聯(lián)想記憶把握好英語詞組、句型的習(xí)慣用法，并延伸相關(guān)文章，選擇一些精美句子或段落，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與背誦的過程中豐富口語詞匯，并強(qiáng)化語音語調(diào)的培養(yǎng)。

3.挖掘更多有價值的英語材料，培養(yǎng)學(xué)生善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅靠聽說讀寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所學(xué)的知識與老師傳授的內(nèi)容畢竟有限，只有挖掘更多有價值的英語材料，培養(yǎng)善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能增強(qiáng)學(xué)生的英語語感與學(xué)習(xí)水平。其一，教師應(yīng)引導(dǎo)和要求學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，對于不理解的詞句進(jìn)行查閱后，延伸相關(guān)材料。學(xué)生要認(rèn)真聽課，在自己預(yù)習(xí)的過程中隨時記錄有用的和不會的詞，準(zhǔn)確把握句子成分，區(qū)別動詞、名詞以及形容詞等的作用，從而識別英語文章中一些有用的詞、短語與精彩的句子，不斷積累，在日常生活中進(jìn)行翻閱或背誦，并模仿運(yùn)用各種英語詞匯、表達(dá)方式與寫作技巧，從而提升其英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)水平，為語感培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。 其二，多進(jìn)行聽說讀寫的語感培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個講和聽結(jié)合的外語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可引導(dǎo)學(xué)生聽單詞，從每個單詞的語音語調(diào)出發(fā)，把握好發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)性，在復(fù)述與表達(dá)的時候傳達(dá)英語抑揚(yáng)頓挫的感染力，從不同的語調(diào)和情感出發(fā)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)穿插一些小故事，在模仿語音語調(diào)的基礎(chǔ)上全面進(jìn)行復(fù)述，在上課時實行鼓勵機(jī)制，促使學(xué)生多用英語交流，并利用課余時間多聽英文歌曲和多看英文時事報道，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與語音語調(diào)的感知能力，從而從整體上把握和提升對英語句子結(jié)構(gòu)的感覺。

4.創(chuàng)造真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍

只有創(chuàng)造真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能讓學(xué)生準(zhǔn)確把握英語句子中語調(diào)的高低起伏，才能充分發(fā)揮語境的作用，全面強(qiáng)化學(xué)生的語感培養(yǎng)。其一，促使學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)練習(xí)的習(xí)慣，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造好英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師應(yīng)將英語學(xué)習(xí)穿插于各學(xué)科之間，利用墻報、廣播等積極開展英語角學(xué)習(xí)活動，也可以舉辦英語演講比賽與小品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解英語知識，在掌握好知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境。其二，在培養(yǎng)學(xué)生英語語感的過程中，聽說能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場。課堂時間有限，教師應(yīng)與學(xué)生達(dá)成共識，利用好初中階段的英語詞匯，盡可能多地用英語表達(dá)和教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成用英語說話的習(xí)慣；必須減少學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的依賴性，一旦出現(xiàn)難理解的詞匯和句子，應(yīng)將其放在具體的語境中，引導(dǎo)學(xué)生去推測和理解，深入理解詞句，在把握好英語語言實踐量的基礎(chǔ)上，通過一些表演、故事、辯論與朗讀比賽等活動全面培養(yǎng)學(xué)生的語感。其三，應(yīng)以西方文化背景為基礎(chǔ)進(jìn)行音形結(jié)合的教學(xué)方式，延伸英語教學(xué)交流環(huán)境的真實性，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，并借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，圖文并茂，動靜結(jié)合，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的直觀性與互動性。受文化背景的影響，英語語言與漢語在交際運(yùn)用的過程中存在著很大的差異，如果不從文化背景出發(fā)，必然會產(chǎn)生歧義，嚴(yán)重影響學(xué)生的語感培養(yǎng)，因此，教師要遵從中西方文化的差異，以英語的表達(dá)習(xí)慣和方法出發(fā)，增強(qiáng)對英語詞匯與句式的理解或表達(dá)，并結(jié)合單詞教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對音標(biāo)的掌握，將英語單詞與讀音學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，全面促進(jìn)其英語的音、形學(xué)習(xí)，有針對性地提升和培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。

5.結(jié)論

綜上所述，英語語言與漢語在交際運(yùn)用的過程中存在著很大的差異，教師應(yīng)區(qū)別對待英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到難題，堅持不以漢語為載體僵硬地理解，而是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其養(yǎng)成運(yùn)用英語思維的習(xí)慣，從朗讀和誦讀出發(fā)增加學(xué)生英語語言實踐內(nèi)容的學(xué)習(xí)，挖掘更多有價值的英語材料培養(yǎng)學(xué)生善于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并創(chuàng)造真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，才能抓好學(xué)生的聽說讀寫能力，全面提升和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感。

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