浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 蔡建芳

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高中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效途徑
——以幾節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課為例

浙江省寧波市鎮(zhèn)海中學(xué) 蔡建芳

摘 要：詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。能否在課堂上進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。本文通過(guò)對(duì)幾節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課教學(xué)進(jìn)行分析，探討了提高課堂詞匯教學(xué)的幾種有效途徑，以期共同提高高中英語(yǔ)課堂詞匯教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂詞匯教學(xué)；公開(kāi)課；高中英語(yǔ)

1.引言

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它貫穿整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。作為教師，能否在課堂上進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)將直接影響學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。Nation（2004）在其Teaching and Learning Vocabulary一書(shū)中也指出“語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在接受性和產(chǎn)出性語(yǔ)言使用方面的許多困難都源于詞匯的不足?！比绾翁岣吒咧杏⒄Z(yǔ)課堂詞匯教學(xué)的有效性呢？筆者在聽(tīng)了多節(jié)寧波市優(yōu)質(zhì)課與教壇新秀活動(dòng)的公開(kāi)課后，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)幾位教師的教學(xué)具有很大的相似性，即非常注重課堂詞匯的有效教學(xué)。

2.注重導(dǎo)入過(guò)程中對(duì)詞匯教學(xué)的鋪墊

在課堂導(dǎo)入部分，教師通過(guò)所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地引出本節(jié)課學(xué)生需掌握的部分目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生直觀接觸到本節(jié)課的部分重點(diǎn)詞匯，為后面的課堂教學(xué)埋下伏筆。此外，通過(guò)適當(dāng)重現(xiàn)學(xué)生原有詞匯，以舊帶新，以新習(xí)舊，不僅呈現(xiàn)了新的詞匯而且通過(guò)關(guān)聯(lián)同義詞匯，有效加強(qiáng)了學(xué)生詞匯記憶的效果。如一位教師以聊天的方式介紹日本大地震的情況時(shí)，通過(guò)運(yùn)用直觀圖片并結(jié)合學(xué)生已有的詞匯知識(shí)，巧妙地引出或替換出本篇教材的重點(diǎn)詞匯和詞組。如：Houses， planes were washed away by the food， not to mention the cars parked near the sea. People suffered a lot physically and mentally. They devoted their life to helping others. In some way， they sacrificed themselves. Medical equipment （medical devices）， get over the diffculty （overcome the diffculty）…

由于教學(xué)內(nèi)容的不同，教師選擇導(dǎo)入內(nèi)容的切入點(diǎn)也不盡相同，但他們都能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到既吸引學(xué)生的注意力，又與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)與教師的互動(dòng)交流對(duì)部分目標(biāo)詞匯有了初步的感官認(rèn)識(shí)，為新的課堂學(xué)習(xí)做了有效鋪墊。

3.注重使用多樣的詞匯教學(xué)方式

在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)多樣、有效的課堂詞匯教學(xué)活動(dòng)，包括直觀的圖片理解、詞義搭配、詞義闡釋、語(yǔ)境猜詞、選詞填空等。通過(guò)向?qū)W生呈現(xiàn)句子，讓學(xué)生結(jié)合上下文猜測(cè)并理解詞匯的含義，或用自己的語(yǔ)言解釋詞意，或在理解詞義的基礎(chǔ)上通過(guò)語(yǔ)境對(duì)所學(xué)詞匯加以運(yùn)用。所設(shè)計(jì)的詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)充分考慮到詞匯學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性，以便使得學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下完成從詞匯理解到詞匯運(yùn)用逐層深入的過(guò)程。

有位教師通過(guò)圖片的直觀展示，比較快速地讓學(xué)生了解crops failing， insect， pesticide等詞的含義。一位教師在學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯建立感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)詞義搭配、詞義闡釋等教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)本課教材內(nèi)容中的重點(diǎn)詞匯有了進(jìn)一步的理解，并在學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯有了基本理解的情況下，通過(guò)精心編寫(xiě)的句子，加強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)境中對(duì)目標(biāo)詞匯的語(yǔ)言運(yùn)用能力。一位教師則通過(guò)詞形構(gòu)建、語(yǔ)境猜詞等方式在教學(xué)過(guò)程中滲透了詞匯的學(xué)習(xí)策略。如在“America is a big immigration country， with many people moving in.”一句中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注后面的定語(yǔ)來(lái)猜測(cè)immigration的含義。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)remarry， stepfather等單詞的構(gòu)詞進(jìn)行觀察，鼓勵(lì)學(xué)生分析詞匯的構(gòu)成并由此猜測(cè)詞義。學(xué)生在了解詞匯構(gòu)成規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)同一類詞進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的自主學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了詞匯量，提高了學(xué)習(xí)詞匯的效果。

教師的教學(xué)活動(dòng)不僅多樣化，而且注重梯度與學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯含義和用法的準(zhǔn)確理解，有效提高了學(xué)生的英語(yǔ)詞匯運(yùn)用能力。

4.注重在語(yǔ)篇中培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)詞匯，運(yùn)用是關(guān)鍵。這些教師在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，將詞匯與語(yǔ)篇的運(yùn)用進(jìn)一步結(jié)合，在感知與理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)篇的練習(xí)，內(nèi)化了課堂中所學(xué)的目標(biāo)詞匯，有效提升了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

有的教師把教學(xué)內(nèi)容改寫(xiě)后，讓學(xué)生在語(yǔ)篇中運(yùn)用所學(xué)詞匯填空；有的教師延伸課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行所學(xué)語(yǔ)言的實(shí)踐；有的教師創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的語(yǔ)篇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言；如在Work smart rather than work hard這堂課上，該教師通過(guò)設(shè)計(jì)以下的教學(xué)任務(wù)：“Now your classmate Andy came across some problems and the following is what he said. Try to fill in the blank according to what you learn from the text.”既緊密結(jié)合了該堂課的教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合一定的情境運(yùn)用所學(xué)詞匯，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。還有位教師結(jié)合文章A new reading device，創(chuàng)設(shè)了一篇突出文章目標(biāo)詞匯的語(yǔ)篇，要求學(xué)生在快速理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行所學(xué)目標(biāo)詞匯的語(yǔ)言實(shí)踐，使學(xué)生在充滿挑戰(zhàn)性與趣味性的過(guò)程中培養(yǎng)了語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

把詞匯學(xué)習(xí)與語(yǔ)篇的運(yùn)用相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，而且還能培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯的能力，使學(xué)生從語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化到語(yǔ)言技能與語(yǔ)言綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.注重課后寫(xiě)作對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的鞏固效果

心理學(xué)告訴我們，未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易被遺忘。詞匯的學(xué)習(xí)需要及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)鞏固。這些教師能結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)落實(shí)到筆頭的課后作業(yè)，把目標(biāo)詞匯的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使課堂的詞匯學(xué)習(xí)延伸到課外的詞匯運(yùn)用上，從而達(dá)到及時(shí)強(qiáng)化、加深理解、鞏固運(yùn)用的效果。

一位教師通過(guò)設(shè)計(jì)同班同學(xué)所遇到的困難復(fù)現(xiàn)了本課的目標(biāo)詞匯，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論：“How will you help him out？ Give him some tips about how to work smart.”。既與教學(xué)主題Work smart rather than work hard密切相關(guān)，又有效檢測(cè)了目標(biāo)詞匯的掌握。教師在學(xué)生討論后布置作業(yè)：“Write a letter to Andy to tell him some tips about how to work smart.”。還有一位教師結(jié)合教學(xué)主題Being optimistic設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：“Write a letter to your Japanese e-pal to encourage him to be optimistic after the earthquake.”。這些教師所設(shè)計(jì)的課后寫(xiě)作，都緊扣教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的復(fù)習(xí)鞏固，有效加強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言實(shí)踐作用。

寫(xiě)作是詞匯學(xué)習(xí)的重要輸出方式。課后延伸的寫(xiě)作作業(yè)既是教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分又是教學(xué)內(nèi)容的延伸與擴(kuò)展。學(xué)生把課堂所學(xué)的目標(biāo)詞匯進(jìn)行實(shí)踐與運(yùn)用，既有效鞏固了課堂的詞匯學(xué)習(xí)效果，又提高了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。

6.注重詞匯教學(xué)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，但課堂的教學(xué)并不等同于單一的詞匯教學(xué)。教師應(yīng)從導(dǎo)入的鋪墊、閱讀篇章理解的各步驟到課后的作業(yè)設(shè)計(jì)，都把教材內(nèi)容中的詞匯教學(xué)和所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用重點(diǎn)詞匯。

一位教師在閱讀判斷正誤環(huán)節(jié)后緊接著設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在文章中尋找與所給判斷正誤的句子中紅體字同義的詞或詞組。在前一個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能較迅速地從文章中找出being short of， fnish， is not able to fnish， own favorite choice…的同義解釋a lack of， accomplish， isn't capable of accomplishing， preference…等目標(biāo)詞匯。學(xué)生通過(guò)同義復(fù)現(xiàn)的方式，在句子語(yǔ)境的幫助下，對(duì)目標(biāo)詞匯在句子中的意思有了較為準(zhǔn)確的理解。有些教師緊扣原文重點(diǎn)詞匯，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境、幫助學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)詞匯造句等方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。如一位教師在學(xué)生回答問(wèn)題后，先是通過(guò)英文解釋“Large quantities of words never stop appearing.”幫助學(xué)生理解a never-ending flood of words的含義。之后，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用never-ending flood of以及not to mention兩個(gè)目標(biāo)詞匯的用法。

把詞匯教學(xué)自如地融合到課堂教學(xué)中，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷滲透，能有效避免以往孤立教學(xué)詞匯的現(xiàn)象，使學(xué)生自始至終都能在課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)中感知、體驗(yàn)、運(yùn)用這些目標(biāo)詞匯，真正使詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)詞匯以提高語(yǔ)言能力的過(guò)程。

7.注重創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂

要讓課堂教學(xué)真正有效，教師從目標(biāo)定位到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，再到教學(xué)活動(dòng)的有序開(kāi)展都必須符合學(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在詞匯教學(xué)的過(guò)程中，詞匯復(fù)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯有很大幫助。應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界對(duì)詞匯的重復(fù)率直接影響學(xué)生掌握第二語(yǔ)言詞匯這一觀點(diǎn)幾乎沒(méi)有爭(zhēng)議（左煥琪2002）。這些教師無(wú)一例外地在課堂的教學(xué)過(guò)程中多次進(jìn)行了目標(biāo)詞匯的教學(xué)。這些目標(biāo)詞匯在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，層層深入滲透到學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中。大多數(shù)的目標(biāo)詞匯出現(xiàn)了五次以上，有的甚至高達(dá)7～8次。目標(biāo)詞匯如此高頻復(fù)現(xiàn)，有利于學(xué)生理解、掌握詞匯，有利于學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)達(dá)到掌握詞匯運(yùn)用的目的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，自始至終，目標(biāo)詞匯在多媒體中的出現(xiàn)都通過(guò)不同的字體和顏色來(lái)突出，加深了學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯的印象。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有著教師無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)情境。當(dāng)有學(xué)生詞匯拼讀錯(cuò)誤時(shí)，教師并沒(méi)有繼續(xù)自己的教學(xué)步驟，而是進(jìn)行生詞領(lǐng)讀，幫助學(xué)生準(zhǔn)確拼讀有困難的詞匯，為后面教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

此外，教師能遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，從詞匯的感知、理解、語(yǔ)篇運(yùn)用，到最后詞匯的寫(xiě)作輸出，所設(shè)計(jì)的多樣化教學(xué)活動(dòng)呈梯度發(fā)展，符合學(xué)生的語(yǔ)言生成規(guī)律。所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境都能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中成為了課堂的主體。

要提高課堂詞匯教學(xué)的有效性，教師就必須明白詞匯的掌握是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生需要反復(fù)通過(guò)多種形式的練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解，才能做到靈活運(yùn)用。要提高課堂詞匯教學(xué)的有效性，教師就必須在尊重學(xué)生的個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，只有這樣才能真正創(chuàng)設(shè)出以學(xué)生為主體的課堂，切實(shí)提高課堂詞匯教學(xué)的有效性。

8.結(jié)束語(yǔ)

對(duì)詞匯的有效掌握將決定著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展水平。只要教師高度重視詞匯的有效教學(xué)，積極探索與嘗試作為詞匯教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)方式，努力創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的課堂，融詞匯教學(xué)于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)在語(yǔ)境中運(yùn)用目標(biāo)詞匯，以多樣化的詞匯教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生提供豐富的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生必將在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下從詞匯知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到詞匯運(yùn)用的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高詞匯教學(xué)的有效性。

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