江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 彭 旦

淺談綜合技能課的有效設(shè)計
——以譯林版牛津初中《英語》九年級上冊Unit 6 Integrated Skills為例

江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué) 彭 旦

Integrated Skills這種課型的設(shè)置是基于日常真實交際活動的需要，綜合了聽、說、讀、寫四種語言技能，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。本文從教材特點出發(fā)，分析了綜合技能課各個環(huán)節(jié)活動的設(shè)計方法，并提出巧設(shè)真實有趣的語境?？汕袑嵦岣邔W(xué)生綜合運用英語進(jìn)行真實交際的能力。

綜合技能課；設(shè)置情境；教學(xué)設(shè)計

譯林版牛津初中《英語》每個單元都圍繞一個話題設(shè)計各個教學(xué)板塊，Integrated Skills這種課型的設(shè)置是基于日常真實交際活動的需要，綜合了聽、說、讀、寫四種語言技能，以此培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力。該課型提供了以聽、讀、說為主的綜合語言材料和活動，教材前半部分的聽讀材料（Part A）重在輸入，訓(xùn)練學(xué)生從聽力材料中提取相關(guān)信息的能力，幫助學(xué)生克服影響英語聽力的一些障礙，并為Speak up（Part B）的口語交際表達(dá)做好鋪墊，后半部分的對話訓(xùn)練側(cè)重輸出，重在提高學(xué)生語言表達(dá)交流和運用的能力。

1.綜合技能課的困惑

在我們實際的教學(xué)中，Integrated Skills的教學(xué)已經(jīng)落入了程式化。一部分教師認(rèn)為，Integrated Skills只要按課本本身的流程進(jìn)行就可以了，在聽力部分操控錄音機，如果學(xué)生聽一遍聽不懂，那就播放第二、第三遍，然后再和學(xué)生一起校對答案。在A3填空部分，根據(jù)前面的聽力部分所填的信息，讓學(xué)生機械地照抄一下，然后全班朗讀兩遍。許多教師在Speak up部分主要是講解語言點和語法或者模仿對話，而進(jìn)行聯(lián)系實際的小組合作活動較少。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動地位，課堂氛圍沉悶，教學(xué)效果不佳。

2.綜合技能課的設(shè)計方向

英語課堂教學(xué)需要教師通過恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有針對性的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，不僅能為學(xué)生積極主動、科學(xué)有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，更能使學(xué)生在情境和過程中提高語言習(xí)得與實際運用的效果。所以，教師在設(shè)計綜合技能課時，應(yīng)以學(xué)生為中心，精心設(shè)計貼近學(xué)生生活的語用情境，使課堂更富話題性和趣味性，讓學(xué)生在“自由”的語境中提高語言表達(dá)交流和運用能力。

3.具體的課例展示與探討

下文結(jié)合筆者的一次市級公開課展開說明和探討。這節(jié)公開課的內(nèi)容是九年級上冊Unit 6 Integrated Skills。該課聽力部分是對三位學(xué)生看電視習(xí)慣的采訪，語言交際部分則要求學(xué)生根據(jù)教材提供的對話材料，說說對電視廣告的看法。

Step 1 Lead-in

（1）熱身小游戲

讓學(xué)生快速瀏覽十二張圖片，并以小組競賽的方式快速說出一共出現(xiàn)了多少種類型的電視節(jié)目，隨后讓學(xué)生介紹自己最喜歡的電視節(jié)目類型。

【設(shè)計說明】小組競賽的互動小游戲既起到了復(fù)習(xí)的效果，又能第一時間讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)。

（2）巧設(shè)懸念、教學(xué)互動

新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”、“互動”的課堂教學(xué)模式，為此，筆者巧妙設(shè)計了這樣一個情境：教師也有自己最喜歡的電視節(jié)目，如果同學(xué)們想和教師一起觀看這個電視節(jié)目，就必須完成三個任務(wù)（把pre-listening、while-listening、post-listening巧妙穿插其中）。每完成一個任務(wù)，就可以得到一個提示，根據(jù)三個提示就能夠猜出教師最喜歡的電視節(jié)目，然后一起來欣賞節(jié)目。

【設(shè)計說明】這樣一個帶有懸念的活動不僅能把pre-listening、while-listening、post-listening用一條主線貫穿在一起，還能讓學(xué)生時刻保留學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓學(xué)生真正感受到英語學(xué)習(xí)的快樂，寓教于樂。

Step 2 Pre-listening

聽前活動的主要任務(wù)是：明確目的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生熟悉話題，預(yù)測大意，同時布置任務(wù)。所以該課的聽前活動設(shè)計為——讓學(xué)生先閱讀書本P87（A1）的內(nèi)容，然后通過三個問題讓學(xué)生熟悉和了解今天要采訪的三位同學(xué)，并讓學(xué)生預(yù)測一下這三位同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目是什么。

【設(shè)計說明】如此設(shè)計充分體現(xiàn)了聽力的預(yù)測策略，教師應(yīng)該在聽力任務(wù)開始之前讓學(xué)生充分預(yù)測。在進(jìn)行聽力活動時，合理地運用預(yù)測技巧可以減少記憶負(fù)荷，縮小搜索范圍，提高理解正確率。

Step 3 While-listening

聽中活動設(shè)計的目的是讓學(xué)生理解語篇承載的信息和感知語言知識在實際情境中的運用，并捕捉細(xì)節(jié)信息，完成聽力任務(wù)。在這一課中，要求聽錄音完成三位同學(xué)看電視習(xí)慣的采訪報告P87（A2），考慮到學(xué)生聽錄音材料一次性完成所有的空格有很大難度，所以筆者讓學(xué)生在第一遍聽的時候重點捕捉關(guān)鍵信息。

【設(shè)計說明】聽中活動的分層設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生帶著不同的目的去聽，降低了聽力的難度，不僅能幫助學(xué)生更順利地完成聽力任務(wù)，而且培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的聽力技能和技巧。

Step 4 Post-listening

聽后的主要任務(wù)是要求學(xué)生用所聽到的信息進(jìn)行組合和整理，培養(yǎng)學(xué)生的筆頭和構(gòu)建語篇的能力。

（1）聽寫結(jié)合，構(gòu)建語篇結(jié)構(gòu)

要求學(xué)生再聽錄音內(nèi)容，完成P88（A3），將采訪報告填寫完整。

【設(shè)計說明】聽是對語言的輸入，寫是對語言的輸出。通過寫的訓(xùn)練幫助學(xué)生深入理解語篇內(nèi)容，為下一步的拓展活動做好鋪墊。

（2）模擬采訪，生成采訪報告

學(xué)生兩兩一組進(jìn)行模擬采訪對方的看電視習(xí)慣，并在全班同學(xué)面前口頭展示采訪報告。

【設(shè)計說明】此環(huán)節(jié)設(shè)計既是對聽力材料本身的挖掘，又是對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)。教師要認(rèn)識到：想要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力，只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的，而是要通過聽、說、讀、寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。

Step 5 Speak up

（1）再設(shè)情境，巧妙過渡

在完成pre-listening、while-listening、postlistening任務(wù)之后，學(xué)生會分別得到一個提示，根據(jù)這三個提示猜測出教師最喜歡的節(jié)目是Running Man，學(xué)生們終于可以如愿以償來欣賞這個節(jié)目，但是在觀看的時候，突然出現(xiàn)了一段煩人的腦白金廣告，于是便自然地過渡到Speak up（Do you like TV ads?）。

（2）聽說結(jié)合，編寫對話

首先要求學(xué)生聽Speak up的對話內(nèi)容，并完成表格（Millie和Simon對電視廣告的不同看法）。然后學(xué)生兩人一組，編寫對話（談?wù)剛€人對電視廣告的看法）。在學(xué)生上臺展示完自己的對話后，給學(xué)生欣賞一個有創(chuàng)意的廣告，既能讓學(xué)生放松，又能讓其對廣告有全新的認(rèn)識。

【設(shè)計說明】Speak up可以看作是語言輸入基礎(chǔ)上的一種輸出。教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，巧妙地聯(lián)系實際生活，盡可能多地提供給學(xué)生語言實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生說英語的習(xí)慣以及敢于用英語與別人交流的勇氣和信心。

Step 6 Discussion

本課的最后，在讓學(xué)生猜測couch potato、mouse potato的意思之后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绾涡纬勺约航】档挠^看電視的習(xí)慣。在學(xué)生表達(dá)了自己的觀點后，教師再給出一些有關(guān)看電視的合理建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的電視觀看習(xí)慣。

【設(shè)計說明】在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于挖掘教材中的德育素材，并合理運用，使德育在課堂上得到切實的滲透，從而達(dá)到既教書又育人的目的。

4.本課例的教學(xué)反思

（1）這堂課各環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、巧妙自然。既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的理念。學(xué)生在教師一步步的引領(lǐng)下，聽得懂、說得出，達(dá)成了綜合技能課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，讓學(xué)生身臨其境，感受到濃烈的氣氛，參與到愉快的活動中去，觸“境”生情，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，促使學(xué)生生動、快樂地學(xué)習(xí)。（3）筆者把pair work和group work的活動貫穿始終，在英語聽說課堂中運用這些小組活動進(jìn)行教學(xué)，有利于在有限的教學(xué)時間內(nèi)大量增加學(xué)生參與語言實踐的機會，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生競爭和合作的精神。

我們相信，沒有一成不變的課堂，只有一成不變的教師。教師只有樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計綜合技能課的各個環(huán)節(jié)的活動，并巧設(shè)真實有趣的語境，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具活力和表現(xiàn)力，才能切實提高學(xué)生綜合運用英語進(jìn)行真實交際的能力。

嚴(yán)媛媛. 2016. 如何開展初中英語寫作評價與反饋的課堂教學(xué)敘事研究——從一節(jié)觀摩課談起[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(1).