江蘇省東?？h培仁學(xué)校 宋 靜

新課標(biāo)下的初中英語教學(xué)應(yīng)關(guān)注情感教育

江蘇省東海縣培仁學(xué)校 宋 靜

初中階段的英語教學(xué)是情感交流和語言教學(xué)相互結(jié)合的一個過程，并且近年來廣泛受到教育界的關(guān)注。由于情感教育在英語教學(xué)過程中顯現(xiàn)出了十分明顯的優(yōu)勢，因此中學(xué)英語教師們也逐漸接納了這種教學(xué)方式，并結(jié)合自己的教學(xué)方法將其應(yīng)用在了實(shí)際的課堂教學(xué)過程中。本文探討了情感教育融入初中英語教學(xué)的積極作用和影響，為教師們提供了一些教學(xué)參考建議以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)；初中英語；情感教育

隨著初中階段英語教學(xué)課程難度的遞增以及英語課程教學(xué)改革的推進(jìn)，情感教學(xué)逐漸成為了新課標(biāo)下初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，并被新課標(biāo)列為重點(diǎn)課程項(xiàng)目之一。新課標(biāo)要求初中英語教師們在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中將情感教育融入進(jìn)去，因?yàn)橹挥袑W(xué)生們真正產(chǎn)生了積極向上的情感才能夠更加主動、投入地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。英語教師們在教學(xué)過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的情感變化，將教學(xué)與育人結(jié)合起來，充分利用學(xué)生們的情感，從而激發(fā)學(xué)生們對英語學(xué)習(xí)的興趣和潛在的學(xué)習(xí)能力。

1.課堂教學(xué)關(guān)注情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力

著名教育學(xué)者陶行知先生曾經(jīng)說過，要成為一名稱職的學(xué)生教師，必須要先變成小孩子。教師們必須要以一顆童心面對學(xué)生們，了解學(xué)生們眼中每一件事情的特質(zhì)、特性、影響因素，以及和其他事物之間的聯(lián)系，才能夠把握其中真正的規(guī)律，做起事來才能夠得心應(yīng)手、事半功倍。因此教師們在教學(xué)過程中首先要做到帶著一顆童心，深入了解學(xué)生們的心理，感受他們的愛好，歡樂學(xué)生們的歡樂，憂愁學(xué)生們的憂愁。情感教育是一項(xiàng)需要長時間培養(yǎng)加工的工程，在這個過程中不能放棄，因?yàn)橹挥薪處焸兂掷m(xù)地?fù)]灑愛心，學(xué)生們才能夠真正地貼近教師，不論是一個溫暖的微笑，還是一次輕柔的撫摸，甚至只是一次鼓勵的眼神，對于學(xué)生們來說都是一股動力，激勵他們更加投入地學(xué)習(xí)。

教師們在課堂過程中要打破傳統(tǒng)的“灌輸式”情感教育，例如，在課堂上教師向?qū)W生們進(jìn)行簡單的預(yù)熱：How are you today?學(xué)生們一定會回答：I’m fine. Thank you, and you?這樣機(jī)械式的話語難以調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感，缺乏實(shí)際的教學(xué)效果，從教學(xué)育人的角度來看，在情感方面開展教學(xué)應(yīng)該達(dá)到一種“潤物細(xì)無聲”的感覺。情感教育主要依靠的是教師們的情感和意向，將關(guān)注學(xué)生們的情感活動和對學(xué)生們進(jìn)行情感教育，做成一種教師們內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)，并逐漸列為一項(xiàng)自覺的教學(xué)活動。教師們可以利用已有的教材或其他教學(xué)材料給學(xué)生們創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，更好地用語言和情感對學(xué)生們進(jìn)行熏陶，再加上師生之間以及學(xué)生們之間的交流溝通，讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)的過程中去體驗(yàn)情感交流，感受情感變化，在不知不覺中獲得情感依賴，這樣持續(xù)的情感教育才是真正有意義的。教師們要把握好教材，不能被教材所困，而是讓教材為情感教育所用。教師可以聯(lián)系在生活中容易重現(xiàn)的教材情境，或是與生活關(guān)聯(lián)密切的教材小故事進(jìn)行情感教育，拉近學(xué)生們所學(xué)知識與實(shí)際生活的距離感，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉感覺，消除陌生感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

2.課堂教學(xué)巧用肢體，調(diào)節(jié)師生情感距離

在初中階段的英語教學(xué)過程中，教師們不能僅僅利用語言表達(dá)，就達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，有時通過合理運(yùn)用肢體語言做輔助可以更好地增強(qiáng)教學(xué)效果，因?yàn)橹w語言可以更加直接地幫助教師們傳遞情感。在英語教學(xué)的過程中，肢體語言擁有其他教學(xué)道具無法比擬的教學(xué)效果和教學(xué)魅力，可以看作是教師們真實(shí)情感的自然流露。在教學(xué)過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語言，能夠十分有效地增強(qiáng)師生之間的感情交流，增強(qiáng)課堂的互動，在傳遞知識的過程中也傳遞了師生之間的情感，能夠十分高效地促進(jìn)師生雙向的情感交流。教師們在運(yùn)用肢體語言傳遞情感的過程中，也要有目的性的點(diǎn)播、引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生一些積極向上的情感感悟，渲染更加豐富的情感體驗(yàn)效果，創(chuàng)設(shè)一個情感豐富的學(xué)習(xí)氛圍，這樣的氛圍不僅能夠使學(xué)生們完全放松下來，最大程度地挖掘創(chuàng)造性潛能，增強(qiáng)教學(xué)效果，還能夠?qū)W(xué)生們今后的長期發(fā)展和學(xué)習(xí)情感起到推波助瀾的作用。除了肢體語言外，面部表情也能對學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣造成很大的影響，對于學(xué)生們而言，教師們的一個激勵的眼神、簡單的表揚(yáng)，都能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)興趣。

情感交流是將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起的一根紐帶，在教學(xué)過程中，學(xué)生們的感情和教師們的感情是平等的。在初中階段的英語教學(xué)過程中，融入情感教育的實(shí)施，培養(yǎng)師生之間的感情，可以在很大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的效率。英語方面的學(xué)習(xí)最重要的環(huán)節(jié)就是教授和學(xué)習(xí)之間的互動，當(dāng)然也包括師生之間的情感交流。教師們必須從關(guān)愛學(xué)生的立場出發(fā)，深入了解學(xué)生們的內(nèi)心情感世界，真正關(guān)心學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況和日常生活，多多與學(xué)生們進(jìn)行鼓勵性、信任性的平等溝通，因?yàn)榧皶r的交流能夠捕捉到學(xué)生們心理的變化和問題癥狀。在課堂上師生們通過英語這種生動的語言形式表達(dá)自己內(nèi)心的情感，能夠在師生情感交流發(fā)展的過程中增添一劑有力的催化劑。當(dāng)然，在教學(xué)過程中學(xué)生們也要充分尊重教師，建立起對教師們的敬愛之情和信任之感，在英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，發(fā)揮主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題，積極解決問題，通過教師們的合理引導(dǎo)，激發(fā)起對英語學(xué)習(xí)的求知欲望，從而獲得情感上的放松和滿足。

3.課堂教學(xué)講求情感，提高英語學(xué)習(xí)效率

教師除了在教學(xué)過程中改善教學(xué)方法之外，也要積極和學(xué)生們進(jìn)行溝通交流，激活課堂教學(xué)中的情感。教師們在學(xué)習(xí)方面要對學(xué)生們嚴(yán)格要求，但是在課下，可以與學(xué)生們隨意地聊聊天。教師在教室里可以拋開師生身份的禁錮，和學(xué)生們聊一些家常話，這樣能夠有效地拉近師生之間的距離，增添師生間的情感，對于教師們來說是一個能夠了解、探究學(xué)生們內(nèi)心世界的好機(jī)會。通過與學(xué)生們的交談，可以設(shè)計(jì)針對學(xué)生個體的個性化學(xué)習(xí)方法，提一些適合學(xué)生們性格特點(diǎn)的個性學(xué)習(xí)建議，并且及時追蹤進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)、加強(qiáng)工作。如果能夠做到師生變?yōu)榕笥?，那么教師的情感教育就可以說是十分成功的了。特別是對于初中階段的英語教師來說，學(xué)生們正處于青春期，看似長大了許多，但是卻沒有十分成熟的心理，并且極其容易產(chǎn)生較為偏激的思想和行為。因此，教師們在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，必須要注重教育的方式和方法，因?yàn)橛⒄Z不同于其他的學(xué)科，語言學(xué)科十分注重詞匯背誦、語法的教學(xué)、長難句或是短句的分析、寫作和一些陌生的詞匯分析，這些部分繁瑣無趣，看似毫無關(guān)聯(lián)但是卻緊密聯(lián)系，每一部分的學(xué)習(xí)都十分重要，一旦在地基階段的基礎(chǔ)沒有打牢，后面階段的學(xué)習(xí)將會十分費(fèi)力；對于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生們，教師們不能一味數(shù)落他們的不是，而是要肯定他們優(yōu)秀的地方，對于學(xué)習(xí)困難的知識點(diǎn)可以進(jìn)行一對一的針對性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生們找到最為適合他們的個性化學(xué)習(xí)方法。教師們要牢記將微笑帶進(jìn)課堂，通過在教學(xué)過程中融入情感教育，幫助學(xué)生們克服語言學(xué)習(xí)的心理障礙，讓學(xué)生們的耳畔常常響起：“Wonderful!”“You’re excellent”等鼓勵性的話語。

總而言之，只有蹲下身與學(xué)生們感受相同的環(huán)境，才能真正和學(xué)生們拉近距離。初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)將學(xué)生們當(dāng)作自己的親人、朋友，在教學(xué)過程中用愛呵護(hù)他們，才能夠做到真正從心理上和情感上關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，了解他們的所思所想，從而更好地開展教學(xué)互動，不斷提高學(xué)生們的語言表達(dá)能力、思維能力等，使學(xué)生們能夠在初中階段打下良好的語言基礎(chǔ)，以便日后更好地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

宋慶. 2016. 初中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(4).