江蘇省連云港新海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓 秋

因材施教，打造初中英語(yǔ)差異化教學(xué)模式的探索

江蘇省連云港新海實(shí)驗(yàn)中學(xué) 韓 秋

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生之間的差異，堅(jiān)持因材施教的原則，針對(duì)不同學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)，選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取不同的方法，按照不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而使英語(yǔ)教學(xué)更有成效。

初中英語(yǔ)；差異化教學(xué)；教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)小學(xué)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生到了初中階段，彼此間的英語(yǔ)水平已存在一定的差距，再加上各學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本來(lái)就存在著很大的差別。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，包括學(xué)生的能力水平、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等進(jìn)行差異化教學(xué)。筆者結(jié)合自身多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，圍繞著目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)幾個(gè)方面，結(jié)合實(shí)際例子探討如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行差異化教學(xué)。

1.目標(biāo)差異

以譯林版牛津《英語(yǔ)》八年級(jí)上冊(cè)第四單元Do it yourself為例，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，筆者設(shè)定的目標(biāo)是，掌握這一單元里比較簡(jiǎn)單常用的單詞rope、repair、mistake、tape、tool、brush等，并理解DIY的含義；對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要求他們?cè)谡莆者@些單詞、句型的基礎(chǔ)上，增加一些如decorate、exactly、instruction等難度稍大的單詞，并能夠運(yùn)用這些英語(yǔ)詞句描述DIY的過(guò)程；對(duì)于英語(yǔ)水平很好的學(xué)生，則要求他們能夠熟練掌握這一單元的所有詞匯、句型，同時(shí)需能靈活運(yùn)用這些詞句進(jìn)行口頭以及書(shū)面表達(dá)DIY的過(guò)程，并描述自己在DIY過(guò)程中的個(gè)人感悟。這種有差別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞著這些學(xué)習(xí)目標(biāo)，更加高效地學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容，并循序漸進(jìn)地習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)。

2.內(nèi)容差異

仍以八年級(jí)上冊(cè)第四單元Do it yourself為例。對(duì)于這單元的內(nèi)容，教師通常先解決這一單元的單詞，把Part B Reading部分作為重點(diǎn)內(nèi)容，在講解課文期間穿插這一單元的重點(diǎn)語(yǔ)法“祈使句”的知識(shí)，同時(shí)附帶講解一些以in-、un-、im-為前綴的構(gòu)詞方法幫助學(xué)生擴(kuò)充詞匯。這樣的安排適合大部分一般水平的學(xué)生，但是，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱和英語(yǔ)水平很好的學(xué)生是不適合的。因此，筆者對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，筆者要求他們掌握的單詞包括tool、brush、glue、rope、tape、repair、rose、once、crazy等，了解前綴構(gòu)詞法，掌握本單元的重點(diǎn)句型“sb. spend some time doing sth.”“sb. decide to do sth. by oneself”“had better do sth.”“had better not do sth.”等，初步理解教材Reading部分的內(nèi)容。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，筆者則要求他們掌握這一單元的所有單詞、句型、閱讀理解、祈使句等，并重點(diǎn)掌握詞綴構(gòu)詞法，圍繞“doit yourself”進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，進(jìn)行DIY書(shū)面寫(xiě)作。差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，既能讓英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生積累英語(yǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，讓大部分中等水平的學(xué)生基本上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力比較好的學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

3.方法差異

仍以八年級(jí)上冊(cè)的第四單元Do it yourself為例。筆者最初設(shè)計(jì)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，完成這一單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。后來(lái)經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生需要采取不同的學(xué)習(xí)方法。于是筆者對(duì)原來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了改進(jìn)。例如，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，筆者會(huì)花較多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)單詞的讀音，理解單詞的意思，并通過(guò)一些例句幫助他們掌握詞匯、句型的運(yùn)用。對(duì)于人數(shù)較多的中等水平以及優(yōu)秀水平的學(xué)生，則采用小組合作的方式，利用同學(xué)之間的相互帶動(dòng)和協(xié)作，讓他們共同記憶單詞、句型，并通過(guò)小組同學(xué)之間的交流討論，理解祈使句、前綴構(gòu)詞法等語(yǔ)法知識(shí)和重要技能，同時(shí)加深對(duì)閱讀材料的理解，讓學(xué)生在自由的英語(yǔ)對(duì)話中，圍繞著DIY進(jìn)行訓(xùn)練。適合的方法會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率更高，也能為學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展提供最廣闊的空間。立足學(xué)生的實(shí)際，采取不同的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)，才能幫助學(xué)生取得在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步。

4.評(píng)價(jià)差異

學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有至關(guān)重要的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，性格各不相同，原來(lái)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不可避免地存在很多弊端。過(guò)度注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，不利于學(xué)生的進(jìn)步。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取差異化評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。

對(duì)于第四單元Do it yourself的教學(xué)，筆者開(kāi)始設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式是聽(tīng)寫(xiě)單詞、用be crazy about...；It takes sb. some time to do sth.；sb. had better do sth.；sb. spend some time doing sth.；sb. decide to do sth. by oneself幾個(gè)重要句型寫(xiě)句子。后來(lái)經(jīng)過(guò)分析，筆者認(rèn)為這種簡(jiǎn)單劃一的方式，只能檢測(cè)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)成果，無(wú)法全面反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。于是，筆者對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改進(jìn)。針對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的學(xué)生，要求他們自己圍繞DIY組織一段對(duì)話，然后與同桌進(jìn)行課堂演練。筆者對(duì)學(xué)生的單詞、句型等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行檢查，及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)于英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用這一單元所學(xué)的單詞和句型等知識(shí)，學(xué)習(xí)教材上描述DIY經(jīng)歷的思路和方法，完成一篇英語(yǔ)短文的寫(xiě)作，然后筆者會(huì)針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤給予指導(dǎo)。這種有的放矢的診斷性評(píng)價(jià)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的生成，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能的提高。

因材施教作為一種優(yōu)秀的教育思想，指導(dǎo)著越來(lái)越多教師的教學(xué)實(shí)踐。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，尊重學(xué)生的不同，開(kāi)展差異化教學(xué)，是推進(jìn)新課程改革的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人功能的有效舉措。立足實(shí)際，因人而異，開(kāi)展差異化英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，能夠讓每一個(gè)學(xué)生都取得進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我能力和素質(zhì)的提升。

陳玉云. 2012. 構(gòu)建差異化英語(yǔ)教學(xué)模式的策略[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）(11).

劉娟華. 2013. 如何運(yùn)用中學(xué)英語(yǔ)差異化學(xué)習(xí)發(fā)展模式[J]. 語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬）(6).