江蘇省東海縣李埝中心小學 董 卡

淺析小學英語朗讀訓練的實施策略

江蘇省東?？h李埝中心小學 董 卡

朗讀是掌握一門語言的必備手段，尤其是在我國學生的英語學習中，朗讀發(fā)揮著無法估量的重要作用。教師需要充分認識到朗讀對學生學好英語的重要性，通過設計開展各種形式的英語朗讀活動，及時做好學生英語朗讀的指導，與學生進行有效的互動，讓學生在朗讀中發(fā)現(xiàn)英語的魅力，感受英語學習的樂趣，最終實現(xiàn)英語綜合能力的快速提升。

小學英語；朗讀訓練；英語學習；英語能力

在小學英語教學中，越來越多的一線教師認識到朗讀對于學生學好英語的重要價值，平常也會在課堂內(nèi)外給學生留下朗讀的時間或布置朗讀英語的任務。但教師對于學生英語朗讀的指導卻是少之又少，英語朗讀的形式也大多以學生自由朗讀為主，缺乏變化和新意。毋庸置疑，這樣的英語朗讀很難達到理想的效果，學生從朗讀中的收益也是極其微小的。下文筆者將結合實例略談如何開展小學英語朗讀訓練。

1.選擇恰當有趣的朗讀內(nèi)容

不同年級的學生英語基礎不同，英語朗讀水平有高有低，學生們感興趣的內(nèi)容也存在著很大差異。教師需要從學生的實際情況出發(fā)，為學生推薦適合的朗讀材料，并且做好學生英語朗讀技巧的指導，讓學生掌握正確的讀音、變調(diào)的規(guī)律，使學生在朗讀英語的過程中，最大程度地積累英語語言知識，并有效提升英語語言的表達技能。

例如，在學習譯林版牛津《英語》6A Unit 4 Then and now的story time部分時，為了幫助學生更好地掌握學習重點，掌握一般過去時的知識，筆者除了讓學生朗讀教材上的內(nèi)容之外，還為學生準備了一篇課外的材料——以第一人稱的形式，介紹筆者自己的過去和現(xiàn)在，“When I was a little boy, I used to be shy, but now I can speak confidently in front of many people. When I was a little boy, I didn’t know how to love, but now I learn how to cherish what I have...這段朗讀材料句式比較整齊，六年級的學生理解起來也比較容易，加上文字具有一定的思想內(nèi)涵，也比較適合六年級學生的認知水平，具有很好的教育性。學生們在朗讀這段文字的過程中，既鞏固了英語語法，擴充了詞匯，又接受了思想上的教育，取得了一舉兩得的效果。

2.設計靈活多變的朗讀形式

在當前的小學英語朗讀訓練中，大部分教師都采取了千篇一律的學生自由朗讀的形式，這種方式不利于學生保持高度集中的注意力，讓學生逐漸失去了朗讀英語的興趣。鑒于這種情況，教師應在英語朗讀訓練形式的創(chuàng)新上花更多的心思，利用學生之間的競爭與合作，增加學生之間的交流機會，相互幫助，密切協(xié)作，共同完成英語朗讀任務，增強英語朗讀訓練的實際效果。

例如，在學習6A Unit 4 Then and now的sound time部分時，為了訓練學生er組合的正確讀音，培養(yǎng)學生的語感，在朗讀訓練之前筆者先進行了一些準備工作。首先，筆者為學生慢速播放了聽力材料，讓學生仔細辨別er的發(fā)音，幫助學生學會這段聽力材料中不會讀的單詞。之后，組織學生進行一個課堂朗讀比賽。讓學生先組成朗讀小組，給學生限定時間，要求先讀準發(fā)音，再提升朗讀的速度。先由小組內(nèi)部進行比賽評比，再推舉出優(yōu)秀的學生代表小組進行朗讀，由全班同學當評委，評選出優(yōu)秀的小組。這種隨堂朗讀比賽的形式，激發(fā)了學生的好勝心，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。學生都能全身心地投入，認真朗讀，同學之間互相糾正讀音和語調(diào)。最后各組代表都表現(xiàn)得非常出色，甚至有的學生可以熟讀成誦。這種變式朗讀訓練極大地調(diào)動了學生的朗讀興趣，提升了英語朗讀訓練的實效。

富于變化的英語朗讀形式會帶給學生不一樣的新鮮感，激發(fā)學生參與朗讀的欲望，避免學生在朗讀英語時分神或者偷懶，讓每個學生都可以在朗讀英語的過程中得到鍛煉，取得應有的進步。

3.開展豐富多彩的朗讀活動

形式多樣的英語朗讀活動為學生朗讀英語搭建了舞臺，創(chuàng)造了機會，也讓學生可以更好地鍛煉和展示自己的英語朗讀才能，能夠最大程度地調(diào)動學生積極參與、認真朗讀。教師結合小學英語教學的目標和內(nèi)容，定期組織不同主題的英語朗讀活動，可促使學生在親身參與朗讀活動中實現(xiàn)英語能力全方位的提升。

例如，在學習了6A Unit 8 Chinese New Year一單元的內(nèi)容之后，筆者以這一單元所學習的內(nèi)容為依據(jù)，設計了一次“Chinese traditional festival”的英語朗讀活動，先讓學生利用課外時間，借助網(wǎng)絡平臺，或者書籍報刊等渠道，查找有關介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英文素材，允許學生選擇一個自己喜歡的中國傳統(tǒng)節(jié)日進行介紹。讓學生閱讀這些英文材料，結合自己學習的知識，先寫作一篇英語小短文，沒有把握的地方可以請教師或者家人幫忙修改潤色。然后，筆者選了一次下午課外活動的時間在班級開展了這次朗讀活動。學生們經(jīng)過課余時間充分的準備，每個人都躍躍欲試。筆者采取了抽簽的方式，按照“春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)和重陽節(jié)”這些不同的主題，讓學生輪流朗讀，給每個學生一個展示自己的機會，師生一起聆聽評判，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學生給予了適當?shù)莫剟?。在這樣的英語朗讀活動中，學生們得到了很好的鍛煉，也在英語表達方面取得了令人欣慰的進步。

圍繞著不同主題開始的豐富多彩的英語朗讀活動，不但可以為學生的英語朗讀增添精彩，也能夠讓學生的綜合素質得到鍛煉。教師需做好英語朗讀活動的策劃和組織工作，強化學生的英語課外朗讀行為。

4.做好客觀科學的朗讀評價

大多數(shù)學生的自我意識在小學階段已經(jīng)形成，通常內(nèi)心都渴望得到教師、家長、同學、朋友的認可，尤其是對教師的評價非常在意。在小學英語朗讀訓練過程中，教師也應及時對學生在英語朗讀中的表現(xiàn)進行客觀、全面、公平的評價，指出學生在朗讀中存在的問題和不足，表揚學生的優(yōu)秀表現(xiàn)和取得的進步，幫助學生養(yǎng)成朗讀英語的良好習慣。

例如，在學習了5A Unit 3 Our animal friends的sound time部分之后，筆者讓學生先自由朗讀，注意字母u在rubber、duck、but、sunny、summer、sun、umbrella這些單詞中的發(fā)音。由于這部分聽力材料中有些單詞學生以前沒有接觸過，在朗讀時存在著發(fā)音不標準的情況，也導致學生朗讀不夠熟練。筆者在給學生限定了5分鐘的自由朗讀后，在課堂上進行巡視，及時了解學生的朗讀情況。最后筆者在點評時，對于學生們在朗讀中存在的共性問題進行了集體糾正。對于沒有認真朗讀的學生及個別學生存在的問題，筆者通過單獨的輔導教育進行了處理，并表揚了認真朗讀、發(fā)音標準、規(guī)范的學生，表揚他們?yōu)槿w學生樹立了學習的榜樣，從而引導學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

朗讀是學生學習英語的第一步，也是培養(yǎng)學生英語語感，提高英語聽說能力的有效手段。在小學英語日常教學中，教師需要高度重視英語朗讀訓練的組織，秉承著一切為了學生的原則，不斷進行嘗試，尋求突破，在英語朗讀訓練的形式和內(nèi)容方面做到推陳出新，不拘一格，調(diào)動學生參與英語朗讀的興趣，讓其在朗讀中體驗英語的無窮魅力，從而愛上英語、學好英語。

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