江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué) 顧麗文

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充分運(yùn)用語(yǔ)篇進(jìn)行閱讀和聽(tīng)力教學(xué)

江蘇省常州市北郊高級(jí)中學(xué) 顧麗文

摘 要：借助語(yǔ)篇材料進(jìn)行教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要方法，對(duì)于語(yǔ)篇材料的選擇要綜合考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平、與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度等方面。本文從語(yǔ)篇材料的選擇入手，探討如何在牛津高中英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中充分運(yùn)用語(yǔ)篇，提升高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；聽(tīng)力教學(xué)；語(yǔ)篇材料；高中英語(yǔ)教學(xué)

掌握語(yǔ)篇材料在高中英語(yǔ)教學(xué)中的有效使用技巧，對(duì)于提高英語(yǔ)的教學(xué)成效具有重要的作用，有助于學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣的形成。高中英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)是關(guān)系學(xué)生成績(jī)的兩個(gè)重要方面，因此，掌握語(yǔ)篇材料在閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中的使用技巧，是提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.語(yǔ)篇材料在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效運(yùn)用

1.1 根據(jù)教材內(nèi)容選擇關(guān)聯(lián)度高的語(yǔ)篇材料

對(duì)學(xué)生閱讀能力的考查是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的組成部分，而且閱讀題型的分?jǐn)?shù)比重大，閱讀部分的得分關(guān)系到學(xué)生的整體成績(jī)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀并分析閱讀材料的技能是閱讀教學(xué)的中心任務(wù)，需要教師在教學(xué)中通過(guò)方法的傳授提升學(xué)生的閱讀水平。牛津高中英語(yǔ)教材一般都是由七個(gè)部分組成，總體上是由課前提問(wèn)、閱讀材料分析和課后練習(xí)組成。為了更好地提升學(xué)生的閱讀水平，教師可以在課前通過(guò)語(yǔ)篇材料讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將導(dǎo)學(xué)單發(fā)放到學(xué)生的手里，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)單上的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行自學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)閱讀材料中的問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行討論，檢測(cè)學(xué)生閱讀的效果，學(xué)生通過(guò)提出自己的意見(jiàn)來(lái)體現(xiàn)自己的閱讀水平。之后教師再根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)行總結(jié)，完善學(xué)生閱讀過(guò)程中的不足，引導(dǎo)學(xué)生完善其閱讀技巧和方法。教師在給學(xué)生選擇語(yǔ)篇材料時(shí)要選擇與教材內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)篇，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行整體理解，對(duì)于里面不認(rèn)識(shí)的詞不要立刻去查閱詞典，而是要通過(guò)上下文語(yǔ)境猜測(cè)的方法完成材料的閱讀。

1.2 根據(jù)閱讀考查類(lèi)型選擇語(yǔ)篇材料進(jìn)行練習(xí)

閱讀理解主要考查形式有四大類(lèi)：細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞義猜測(cè)題。教師可以根據(jù)不同的類(lèi)型選擇適合的語(yǔ)篇進(jìn)行集中訓(xùn)練。譬如，針對(duì)主旨大意的考查，教師可以選擇幾篇不同題材的語(yǔ)篇，讓學(xué)生進(jìn)行跳讀以及略讀，然后講出每篇材料的主旨大意。這種做法有利于學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提高某種閱讀能力。

2.語(yǔ)篇材料在高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的有效運(yùn)用

2.1 選擇與教材難度相一致的語(yǔ)篇材料

聽(tīng)力教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的日常交流能力具有重要作用，選擇相應(yīng)難度的聽(tīng)力語(yǔ)篇材料不僅能提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，還有助于學(xué)生鍛煉聽(tīng)力技巧。例如，在聽(tīng)力主題為“school life in the UK”的新授課中，教師首先給學(xué)生選擇相應(yīng)的聽(tīng)力語(yǔ)篇材料并布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自學(xué)視頻語(yǔ)篇材料，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行問(wèn)題的討論來(lái)檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果：“Do you know any differences between the lives of Chinese and British high school students？”“Can you try to give some reasons for the differences？”。學(xué)生通過(guò)回答教師的這些問(wèn)題，增進(jìn)了對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解。然后教師

進(jìn)行針對(duì)性的總結(jié)，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)最后的辨識(shí)訓(xùn)練鞏固學(xué)生聽(tīng)課的成效。

2.2 注意聽(tīng)力語(yǔ)篇的連接

連接是指通過(guò)連接成分（如過(guò)渡性詞語(yǔ)）體現(xiàn)語(yǔ)篇中各種邏輯關(guān)系的手段。連接成分在語(yǔ)篇中起著關(guān)鍵作用，是搭建各類(lèi)語(yǔ)篇的基石。因此，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，掌握了連接成分，就能更好地把握住語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)。教師要善于讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解不同的單句之間的內(nèi)在聯(lián)系，以利于學(xué)生分析語(yǔ)篇的組織結(jié)構(gòu)；并根據(jù)連接成分，通過(guò)邏輯推理，在整個(gè)語(yǔ)篇形成一個(gè)無(wú)形的網(wǎng)絡(luò)，以更準(zhǔn)確地把握住語(yǔ)篇的發(fā)展脈絡(luò)及其含義。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)篇材料在牛津高中英語(yǔ)閱讀和聽(tīng)力教學(xué)中的有效運(yùn)用，不僅能提升學(xué)生的閱讀技巧，還能提升學(xué)生的聽(tīng)力水平，有助于學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中提升口語(yǔ)的表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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