浙江省杭州市濱文小學(xué) 孔熔華

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小學(xué)高段英語(yǔ)課閱讀教學(xué)中“復(fù)述”的策略

浙江省杭州市濱文小學(xué) 孔熔華

摘 要：復(fù)述本是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的基本功，考慮到小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與初中的銜接問(wèn)題，本文闡述了復(fù)述在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)閱讀教學(xué)中的初步運(yùn)用，從開展復(fù)述的重要性以及在小學(xué)高段開展復(fù)述活動(dòng)的困難展開，對(duì)適合小學(xué)生的方法及技巧進(jìn)行討論，為提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高段；復(fù)述；閱讀教學(xué)

1.復(fù)述的技巧

1.1簡(jiǎn)單的模仿為起步

（1）模仿的對(duì)象

基于現(xiàn)有教學(xué)資源，在課堂上，教師可以讓學(xué)生模仿磁帶或者是VCD中單詞、句型以及課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；也可以讓學(xué)生模仿班中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不錯(cuò)的同學(xué)的發(fā)音。這個(gè)活動(dòng)名為“鸚鵡學(xué)舌”。

（2）模仿的要求

在課堂上，要讓學(xué)生大聲模仿，這一點(diǎn)很重要，模仿時(shí)要發(fā)音清晰、口形到位。在課外，讓同學(xué)們根據(jù)家庭資源長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)。純正、優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，可以鼓勵(lì)學(xué)生多看看少兒電視英語(yǔ)節(jié)目等來(lái)學(xué)習(xí)課外英語(yǔ)。

（3）模仿的結(jié)果

模仿要達(dá)到什么程度才算好呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要“像”，如果能夠達(dá)到“是”就更好了，但不一定要達(dá)到“是”?！跋瘛笔侵改７抡叩恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等都很接近所模仿的語(yǔ)言，“是”就是不僅在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面都很接近所模仿的聲音，甚至可以“以假亂真”。

1.2 積極的評(píng)價(jià)作支持

（1）以積極的鼓勵(lì)引導(dǎo)不敢開口的學(xué)生大聲說(shuō)英語(yǔ)

在課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)有些內(nèi)向的同學(xué)不愿意在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，這就是害羞和自卑心理。對(duì)于害羞的學(xué)生，教師應(yīng)盡量安排語(yǔ)調(diào)平緩的練習(xí)，逐漸地讓他們模仿各種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。而對(duì)于一些存在自卑心理的學(xué)生，則要幫助他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，教師可以在全體同學(xué)面前大聲表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)同學(xué)一起為他們的進(jìn)步而鼓掌，以此來(lái)增強(qiáng)這些學(xué)生的自信心。

（2）以及時(shí)的肯定堅(jiān)定學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的信心

對(duì)于相對(duì)高要求的“復(fù)述”，學(xué)生由于詞匯量不足、語(yǔ)法知識(shí)不夠，可能會(huì)表現(xiàn)得不盡如人意。面對(duì)這種情況，教師要理解和鼓勵(lì)學(xué)生，盡量避免對(duì)學(xué)生作出消極和負(fù)面的評(píng)價(jià)，而應(yīng)不斷地鼓勵(lì)和肯定他們。教師還可以讓學(xué)生對(duì)自己的各種表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思和分析自己的不足，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、重建努力方向和自信很有幫助。

1.3 豐富的形式作后盾

（1）談天說(shuō)地“飚”英語(yǔ)

為了提高學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，可以利用課前3 到5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生用一兩句話說(shuō)說(shuō)自己想和教師、同學(xué)分享的事情。話題很廣泛，可以是一個(gè)小故事、一條新聞、一則謎語(yǔ)等，也可以是上學(xué)路上的見聞或晚飯后一家人的活動(dòng)。這些看似閑談的師生聊天其實(shí)體現(xiàn)了教師的教學(xué)藝術(shù)與方法，以及教師的教學(xué)能力。

（2）神采飛揚(yáng)唱兒歌

上課伊始，學(xué)生注意力不易集中，而利用兒歌熱身，由于其節(jié)奏明快、氣氛熱烈，孩子們常會(huì)感到新奇振奮而手舞足蹈、拍掌應(yīng)和，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍。在教What’s the weather like here？ 一課時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些表示天氣的單詞。在上課時(shí)，筆者以一首兒歌《How Is the Weather》來(lái)幫助學(xué)生熱身。在歡快的樂曲聲中，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作，既放松了肢體，又調(diào)節(jié)了氣氛。

2.復(fù)述的方法

2.1 提示性復(fù)述

（1）關(guān)鍵詞提示法

這個(gè)方法是指從課文中提取一定數(shù)量的關(guān)鍵詞或詞組來(lái)提示學(xué)生復(fù)述課文梗概。關(guān)鍵詞的設(shè)置密度可以根據(jù)課文的復(fù)述難度和學(xué)生的英語(yǔ)水平來(lái)靈活確定。復(fù)述初始階段，可以由教師直接給出，隨著學(xué)生復(fù)述技能的提高，也可以訓(xùn)練學(xué)生自己找出。如在學(xué)習(xí)新版《劍橋少兒英語(yǔ)（第二級(jí)·下冊(cè)）》Unit 1 My best friends中的一篇故事時(shí)，筆者就提取了Lucy—nice girl—many pets—one of them—saw the bluebird—look sad—ask mother等一系列關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生串聯(lián)整篇課文。

（2）連接法

在學(xué)習(xí)了一篇課文后，教師可根據(jù)課文內(nèi)容提出一系列問(wèn)題，先讓學(xué)生討論，再引導(dǎo)學(xué)生把答案串連起來(lái)進(jìn)行口頭表述。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師可將答案要點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生只需用一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和句子把答案串連起來(lái)，便可達(dá)到復(fù)述課文的目的。如在教學(xué)人教版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)Unit 3的Story Time版塊時(shí)，筆者就讓學(xué)生用Zoom和Zip去飯館吃飯的順序聯(lián)系全文并復(fù)述。

（3）問(wèn)答引導(dǎo)法

在學(xué)生閱讀文章并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論和回答后，即可安排學(xué)生根據(jù)問(wèn)題所提供的框架進(jìn)行復(fù)述。這種方法操作簡(jiǎn)便、難度較小，是最常用的復(fù)述方法，例如當(dāng)學(xué)到五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 My days of the week時(shí)，筆者根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)“What does Zoom do on Saturdays？”，在學(xué)生回答了“He watches TV，plays computer games and does homework.”后，讓學(xué)生把問(wèn)題和答案串聯(lián)起來(lái)完成Zoom一天安排的表格，并進(jìn)行復(fù)述。

2.2 情境感受性復(fù)述

在英語(yǔ)情景教學(xué)中教師要注意營(yíng)造有利于學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的情景，使學(xué)生把自己置身于他人的位置上，試著與角色進(jìn)行溝通，在相互的學(xué)習(xí)作用下，提高口語(yǔ)交際的能力。

（1）角色敘述法

這種方法最適合小學(xué)英語(yǔ)課文。在學(xué)生把握了原文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)上，讓他們擔(dān)任故事中的一個(gè)角色，用第一人稱敘述故事的發(fā)生經(jīng)過(guò)。由于視角的變化，學(xué)生可以自己根據(jù)需要合理增加或裁減情節(jié)。使用第一人稱讓學(xué)生仿佛置身于故事情節(jié)中，更利于調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師還可以進(jìn)行小組競(jìng)賽，讓各個(gè)小組的成員擔(dān)任故事中的不同角色，分別從不同的角度進(jìn)行敘述。

（2）角色扮演法

如在教學(xué)生用“Do you like…？”句型詢問(wèn)別人是否喜歡某種東西，用“Can I have a/an…，please？”主動(dòng)要求某種東西時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在飛機(jī)上，空中小姐推著放食物和飲料的小推車走到了乘客身邊，用“Do you like…？”逐個(gè)詢問(wèn)乘客是否喜歡某種食物或飲料，如乘客喜歡則可用“Yes， I do. Thank you.”，不喜歡可用“No， I don’t.”，并可用“Can I have a/an…， please？”主動(dòng)索問(wèn)想要的食物或飲料。同時(shí)為了表示對(duì)乘客的熱情，空中小姐還會(huì)禮貌地用“Have some more？”來(lái)詢問(wèn)乘客是否還要更多其他的食物和飲料，乘客若認(rèn)為夠了就說(shuō)“No， thanks.”。這樣讓學(xué)生有如身臨其境，好像真的在飛機(jī)上，個(gè)個(gè)顯得異常興奮。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)角色表演，喚起學(xué)生的生活感受，并在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)探索和發(fā)展，自己得出結(jié)論，從中體驗(yàn)到自豪和快樂——“學(xué)得快樂，學(xué)有所得”。

3.復(fù)述的后話——尚須不斷努力

課文復(fù)述不僅為學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

的機(jī)會(huì)，還為學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣和積極性。但是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行復(fù)述時(shí)要特別注意以下幾點(diǎn)：

第一，在教法和閱讀材料的選擇上，要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生，根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平選擇恰當(dāng)?shù)奈恼伦鳛閺?fù)述的范文。

第二，復(fù)述的形式要多樣化，不要把“復(fù)述”變成“背誦”。

第三，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)情況充分發(fā)揮不同學(xué)生的語(yǔ)言能力。

第四，復(fù)述的練習(xí)要循序漸進(jìn)，不可急于求成。復(fù)述是調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶、思考、模仿的最基本語(yǔ)言訓(xùn)練，一定要有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

第五，復(fù)述的訓(xùn)練要持之以恒，不可半途而廢。

總之，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用復(fù)述方法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)，說(shuō)得流利、漂亮。

參考文獻(xiàn)

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