江蘇省昆山陸家高級(jí)中學(xué) 董 爽

高中英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的探討

江蘇省昆山陸家高級(jí)中學(xué) 董 爽

作文是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師只有積極面對(duì)高中學(xué)生的英語寫作問題，從問題入手改革作文教學(xué)的內(nèi)容與模式，才能有效提高學(xué)生的寫作水平。本文分析了高中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了高中英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合的具體策略。

高中英語；作文教學(xué)；策略

作文是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在高中階段，重視學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)，將英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合在一起，才能讓學(xué)生形成正確的英語寫作思維。

1.高中英語作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中學(xué)生的英語作文學(xué)習(xí)能力與其英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平有著密切聯(lián)系，學(xué)生的英語基礎(chǔ)掌握得好，便能在寫作中靈活應(yīng)用，更好地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。而英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不好，不僅會(huì)影響文章的文采，還會(huì)影響寫作思路。目前高中生的英語寫作存在以下問題：

1.1 英語詞匯量不足

寫作文就像蓋房子一樣，在蓋英語作文這所房子時(shí)，學(xué)生用到的磚與瓦就是英語詞匯。高中學(xué)生只有掌握豐富的詞匯，才能在寫作時(shí)找到恰當(dāng)?shù)脑~語描述自己所想。但目前來看，很多高中學(xué)生的詞匯量不足，部分學(xué)生不能自主拓展英語詞匯，有些學(xué)生甚至沒有掌握課本中的基礎(chǔ)詞匯。不重視詞匯的積累，不關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，給學(xué)生的英語寫作學(xué)習(xí)平添許多困難，影響寫作質(zhì)量。

1.2 英語寫作興趣有限

興趣是參與寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提與基礎(chǔ)，但很多學(xué)生對(duì)教師布置的作文題目不感興趣，覺得無話可說。長此以往，很多學(xué)生想到作文就頭疼，一寫作文就煩躁。英語作文教學(xué)內(nèi)容的單一，限制了高中學(xué)生的寫作思維。如果教師提出的寫作主題接近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的英語認(rèn)知水平，學(xué)生就能積極搜集寫作素材，整理寫作可用語言。

1.3 英語語法知識(shí)運(yùn)用不當(dāng)

如果說英語詞匯是英語作文的磚與瓦，那語法就是作文的鋼筋結(jié)構(gòu)。語法知識(shí)運(yùn)用得當(dāng)，才能讓英語作文符合英語思維邏輯。比如，在寫一次自身經(jīng)歷時(shí)，很多學(xué)生用了一般現(xiàn)在時(shí)，作文整體時(shí)態(tài)選擇錯(cuò)誤是非常大的失誤，會(huì)直接影響作文表述的效果。在高中英語作文學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣用主動(dòng)語態(tài)去表達(dá)個(gè)人想法，有時(shí)無法表達(dá)動(dòng)作的發(fā)出者，但英語以被動(dòng)語態(tài)為習(xí)慣用語。不把握好語法，會(huì)讓學(xué)生所寫的英語作文偏離英語規(guī)范用語軌道。高中學(xué)生的語法知識(shí)掌握不足、理解不到位，是寫作學(xué)習(xí)的短板。

2.高中英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合策略

在高中英語作文教學(xué)中關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力的培養(yǎng)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為前提提高學(xué)生的英語寫作能力，是促進(jìn)英語作文教學(xué)高效化的必要手段。

2.1 關(guān)注學(xué)生英語詞匯積累，促進(jìn)英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合

每一篇英語作文都是由多個(gè)詞匯構(gòu)成的，詞匯豐富、運(yùn)用靈活，才能促進(jìn)英語作文質(zhì)量的提高。在高中英語教學(xué)中，教師要重視詞匯的積累與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語詞匯能力。

首先，教師要借助豐富的課堂詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的詞匯積累。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師只關(guān)注學(xué)生記憶詞匯的結(jié)果，忽視了學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)過程。用正確的方法組織詞匯學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生成為英語詞匯的主動(dòng)積累者。比如在講解Musical Instrument這一課時(shí)，教師可以通過展示各種樂器的圖片讓學(xué)生聯(lián)想英語詞匯，利用看圖快速說出各個(gè)樂器單詞的活動(dòng)讓學(xué)生熟悉詞匯。為了讓學(xué)生記住詞匯的發(fā)音與拼寫，可以讓學(xué)生進(jìn)行接龍、猜詞等游戲，讓學(xué)生在游戲中加深記憶。

其次，教師要利用話題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生拓展課內(nèi)外詞匯。高中生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，在英語教學(xué)中，教師給學(xué)生提供正確的方向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的詞匯知識(shí)，針對(duì)學(xué)習(xí)主題寫一段話或者一篇小作文，才能在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作思維。比如在講解Going on an Adventure Holiday這一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課本詞匯后，教師可以在黑板上寫下“adventure”，讓學(xué)生圍繞這一主題說出或者寫下自己所知道的與主題相關(guān)的詞匯。有的學(xué)生會(huì)說出“tent、map、camera、money、sleeping bags”這些較為簡單的詞匯，也有學(xué)生會(huì)說出“waterproof matches、water purifying tablets、first-aid kit、 compass”等相對(duì)高級(jí)的詞匯。教師通過組織學(xué)生在課堂中討論分享，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己冒險(xiǎn)之旅的計(jì)劃，可幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，從而有效提高了這一話題作文的寫作能力。

2.2 關(guān)注學(xué)生語法應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，有很多教師要求學(xué)生記英語語法、背英語句式以及大量的應(yīng)用例句。這樣的教學(xué)方法可以取得一定的教學(xué)效果，但并不符合發(fā)展學(xué)生能力的要求。只有當(dāng)學(xué)生在掌握語法知識(shí)后能夠正確應(yīng)用，在寫作文時(shí)能準(zhǔn)確表達(dá)，才是最終的教學(xué)目標(biāo)。

在高中英語作文教學(xué)中，教師可以利用替換句子的方法讓學(xué)生意識(shí)到英語語法對(duì)英語寫作學(xué)習(xí)的影響。比如當(dāng)學(xué)生寫出“The football team is made up of 11 boys, which is the winner of this season.”的句子時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其改成，“The football team made up of 11 boys is the winner of this season.”，“The football team consists of 11 boys, which is the winner of this season.”或者“The football team consisting of 11 boys is the winner of this season.”這不僅優(yōu)化了句子的結(jié)構(gòu)與語法，也令句子更有文采。

2.3 關(guān)注學(xué)生句式變化能力的培養(yǎng)，促進(jìn)英語作文教學(xué)與基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的結(jié)合

在英語寫作中反復(fù)應(yīng)用同樣的句式表述一個(gè)意思，是寫作的大忌。單一的句式，無法豐富文章內(nèi)容，更無法吸引讀者的注意力。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多積累豐富的句式，以便在寫作時(shí)能有更多的選擇。

像在表達(dá)“依我看”時(shí)，除了會(huì)運(yùn)用“I think”這種直白的句式外，還應(yīng)當(dāng)掌握“as far as I’m concerned、in my opinion、from my point of view…”等句式。在基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，講到學(xué)生寫作可用之句時(shí)，教師要有意拓展，將寫作教學(xué)與日?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合在一起。像在講到“I am satisfied with it.”的句式時(shí)，教師要給學(xué)生拓展“be happy with、be content with”等表達(dá)方式，讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)散自己的思維，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)拓展多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為英語寫作學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，作文是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也是英語教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)積極分析學(xué)生的英語作文學(xué)習(xí)上的困難，并提供針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新英語作文課堂教學(xué)，給學(xué)生提供良好的英語寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。

姜麗梅. 2016. 論提升高中生英語寫作水平的教學(xué)對(duì)策[J]. 瘋狂英語·教學(xué)版(7).