江蘇省如皋市白蒲陽(yáng)光初中 顧淑娟

如何在初中英語(yǔ)課程探究式教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

江蘇省如皋市白蒲陽(yáng)光初中 顧淑娟

探究式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)課程中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教學(xué)水平都發(fā)揮了重要的作用。

初中英語(yǔ)課程；質(zhì)疑能力；探究式教學(xué)

隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，初中英語(yǔ)課程也應(yīng)進(jìn)行不斷的創(chuàng)新發(fā)展，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要。就目前來(lái)講，探究式教學(xué)手段的運(yùn)用是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵問(wèn)題。從一定意義上講，探究式教學(xué)法在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。因此，探討其在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力方面的措施具有重要的意義。

1.探究式教學(xué)的特點(diǎn)

第一，注重互動(dòng)。一方面，在探究式教學(xué)模式下，師生之間的距離更加貼近，互動(dòng)更加有效，更有助于激活初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的主體意識(shí)和學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)出來(lái)的人才也更能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。另一方面，探究性教學(xué)與新課程改革要求相符，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我思考的能力，最終促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的養(yǎng)成與鞏固。

第二，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用探究式教學(xué)法，能讓學(xué)生積極討論、解決問(wèn)題。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)、簡(jiǎn)單地對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化儲(chǔ)存，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并積極用已有知識(shí)分析、解決新問(wèn)題，從而獲取新知識(shí)。

第三，注重自身的投入和靈活變通。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生在探究過(guò)程中既提出問(wèn)題，也探究、解決問(wèn)題；每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體，都有自己的個(gè)性和獨(dú)特的思考方式。在探究式教學(xué)中，學(xué)生的主體地位能夠得到充分發(fā)揮，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.如何在初中英語(yǔ)課程中運(yùn)用探究式教學(xué)

2.1 創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境

從心理學(xué)角度講，學(xué)生自身的心理自由對(duì)于其創(chuàng)造性思維的形式具有決定性作用，更有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。在課堂教學(xué)中，教師真誠(chéng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言和動(dòng)作有助于活躍學(xué)生的思維，豐富其想象力?？梢哉f(shuō)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揚(yáng)民主精神，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的自信心以及敢于發(fā)言和自由爭(zhēng)辯的勇氣，使學(xué)生能夠積極參與到探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

眾所周知，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，往往只重視對(duì)語(yǔ)言規(guī)律的解釋和反復(fù)練習(xí)，而無(wú)法使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中真正接觸、應(yīng)用和歸納語(yǔ)言規(guī)律，也就無(wú)法有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。而在探究式教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是通過(guò)搜集整理一些具有真實(shí)性、趣味性，以及知識(shí)性的語(yǔ)言材料，明確學(xué)生探索學(xué)習(xí)的任務(wù)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極參與多樣化的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，以使學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中積極思考。此外，教師及時(shí)的幫助與輔導(dǎo)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和主體意識(shí)，不斷提高其自身克服各種困難和障礙的能力。

2.2 充分發(fā)揮提問(wèn)藝術(shù)的作用

作為課堂教學(xué)的重要組成部分，設(shè)疑與提問(wèn)具有藝術(shù)性，可使教學(xué)活動(dòng)更加活躍。因此，在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注意分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的聚合點(diǎn)、疑難點(diǎn)、矛盾點(diǎn)和發(fā)散點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠受到啟發(fā)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己提問(wèn)，讓全班學(xué)生再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、討論與解決。具體來(lái)講，可從以下幾方面進(jìn)行操作：（1）將課文中的關(guān)鍵詞、重要句型和慣用短語(yǔ)等進(jìn)行板書并做精要提示與講解，加強(qiáng)必要的語(yǔ)言點(diǎn)評(píng)析，注意精講多練；（2）對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和提出的問(wèn)題，師生可共同參與討論；（3）可對(duì)本課出現(xiàn)的語(yǔ)法項(xiàng)目進(jìn)行循環(huán)、復(fù)現(xiàn)，亦可采用語(yǔ)法集中教學(xué)的方法鞏固本課主要語(yǔ)法；（4）對(duì)于易錯(cuò)的相似新知識(shí)點(diǎn)，教師可充分利用相關(guān)的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我解析的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別相似的知識(shí)點(diǎn)。比如，在講解定語(yǔ)從句這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先讓學(xué)生觀察下面的句子：（1）The bird is an animal. It can fly.→The bird is an animal that can fly.（2）Do you know the woman? She was waiting for someone here just now.→Do you know the woman that was waiting for someone here just now? 再讓學(xué)生認(rèn)真分析上述句子中that后邊的句子與前面名詞的關(guān)系，并進(jìn)行翻譯，從而引出定語(yǔ)從句的主要組成部分，即先行詞與關(guān)系詞的概念與應(yīng)用。通過(guò)采用該方法，能夠幫助學(xué)生更好地了解和掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

2.3 重視學(xué)生的主體地位

第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生看成是真正的教育主體，一切教育措施和條件都應(yīng)符合學(xué)生的發(fā)展要求，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展的需要。與此同時(shí)，學(xué)生應(yīng)能夠主動(dòng)參與到教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和完成過(guò)程中，真正做集體、學(xué)習(xí)和生活的主人。此外，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的課堂時(shí)間和空間，以拓展學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。

第二，教師應(yīng)建立良好的語(yǔ)言情境和語(yǔ)用情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，使所有學(xué)生都能夠體驗(yàn)到自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣和成就感，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

第三，在備課過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理運(yùn)用課堂提問(wèn)技巧，確保所設(shè)計(jì)的探究式問(wèn)題既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能適應(yīng)學(xué)生的層次差異，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行探究，并通過(guò)各種有效途徑搜索與問(wèn)題相關(guān)的資料，從而有效提高學(xué)生獲取和處理信息的能力。

2.4 合理運(yùn)用鼓勵(lì)性手段

一方面，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)多用“Great!”“Very good!”“You have done a good job!”“Well done!”等鼓勵(lì)性話語(yǔ)去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)。此外，教師還可通過(guò)友好的微笑、夸獎(jiǎng)的言辭等促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，使學(xué)生在追求、探索的過(guò)程中積極思考，并使其在體驗(yàn)成功的過(guò)程中認(rèn)可自身的價(jià)值，從而樹立良好的自信心。

另一方面，作為點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，疑問(wèn)也是學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步思考的誘因?？梢哉f(shuō)，學(xué)生只有有了疑問(wèn)，才能夠有所發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生打破固有的思維定勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主質(zhì)疑，以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的視野，活躍課堂氛圍，使學(xué)生的主體作用能夠得到充分發(fā)揮，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究和創(chuàng)新的能力。

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