山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學(xué) 孫 麗

淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

山東省鄒平縣臨池鎮(zhèn)古城小學(xué) 孫 麗

小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)和時代的要求。本文遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，在單詞教學(xué)、句型教學(xué)、會話教學(xué)以及作業(yè)布置方面都起到了很好的效果。小組合作學(xué)習(xí)改變了單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成了以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式，有利于提高后進(jìn)生的自信心，縮小兩級分化，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊意識。

小組合作；小學(xué)英語；合作學(xué)習(xí)

1.小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中也提到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二級情感態(tài)度目標(biāo)是積極參與各種課堂學(xué)習(xí)活動；在小組活動中能與其他同學(xué)積極配合和合作；遇到困難時能大膽求助；二級學(xué)習(xí)策略目標(biāo)是積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)建議中也提到使學(xué)生能夠在個體和合作的實(shí)踐活動中發(fā)展語言與思維能力，并能在展示活動中感受成功。在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)該是積極的參與者和主動的合作者。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出英語課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)“體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式”。

2.小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)是遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，即按照學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的差異進(jìn)行分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組總體成績作為評價和獎勵的依據(jù)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。其目的是使每個同學(xué)都參與課堂活動，都有機(jī)會開口，提高他們的語言表達(dá)能力、合作能力和創(chuàng)新能力。合作學(xué)習(xí)非常強(qiáng)調(diào)課堂上的人際互動關(guān)系，它的理論基礎(chǔ)是社會互賴?yán)碚?、選擇理論、發(fā)展理論、精制理論和接觸理論。

3.小組合作運(yùn)行機(jī)制

3.1 遵循原則，合理分組

分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照四人一組，最多不超過六人。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識水平、個性特點(diǎn)、思維習(xí)慣等方面的因素，均衡地搭配，合理地分組，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生，這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。在小組合作機(jī)制運(yùn)行的過程中，教師可根據(jù)小組的表現(xiàn)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。

3.2 基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢分工，明確任務(wù)

建立好英語合作學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)基于學(xué)習(xí)優(yōu)勢合理分工，明確責(zé)任。每個小組選出組長一名，小組的組長兼任學(xué)習(xí)組長，另外三人根據(jù)自身優(yōu)勢擔(dān)任作業(yè)組長、紀(jì)律組長、督察組長。學(xué)習(xí)組長負(fù)責(zé)在課堂上組織討論、交流，并做好記錄；紀(jì)律組長負(fù)責(zé)課堂紀(jì)律和討論秩序；作業(yè)組長負(fù)責(zé)督促同學(xué)按時完成作業(yè)，及時上交作業(yè)；督察組長負(fù)責(zé)監(jiān)督任務(wù)完成情況、小組成員課前學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備情況和課后課桌整理情況。這樣使每個學(xué)生都有事可做。

3.3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會小組合作

小組學(xué)習(xí)是互動的過程，只有遵循一定的互動原則，進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的互動，才能取得預(yù)期的效果，因此必須教會學(xué)生學(xué)會合作。教師應(yīng)首先滲透合作意識，讓每一個組員心甘情愿參與小組活動。教師要讓優(yōu)秀學(xué)生明白，輔導(dǎo)差生、幫助差生不但不會影響自己，反而能鞏固所學(xué)知識，加強(qiáng)記憶，提高自己的水平。對于成績差一些的學(xué)生，教師應(yīng)培養(yǎng)他們虛心接受別人幫助的品質(zhì)和勤學(xué)好問的習(xí)慣。其次，教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能，比如學(xué)會獨(dú)立思考，只有獨(dú)立思考，在小組合作中才能引起思維碰撞，以避免小組交流“鸚鵡學(xué)舌”、盲目從眾的現(xiàn)象。在小組活動中，教會學(xué)生學(xué)會傾聽是非常關(guān)鍵的。學(xué)生必須認(rèn)真聽，才能聽清發(fā)言者的話，才能有針對性地發(fā)表自己的看法。當(dāng)然小組合作要想有序地進(jìn)行，就要避免不必要的爭論和爭吵，合作效果才能更好。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則。

4.合作學(xué)習(xí)在英語課堂上的應(yīng)用

4.1 利用合作學(xué)習(xí)提高詞匯學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞的教學(xué)一般在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，所以很多教師認(rèn)為只有會話教學(xué)才便于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，嘗試著小組合作學(xué)習(xí)單詞，效果也非常好。

（1）利用小組“四步讀法”，掌握新單詞發(fā)音

在學(xué)新單詞時，個別學(xué)生很難掌握單詞發(fā)音，發(fā)音不準(zhǔn)確。為此，筆者建議采用小組“四步讀法”。第一步，組長范讀。第二步，齊讀單詞，不自信的同學(xué)可以借助齊讀大膽朗讀。第三步，輪流讀單詞，檢驗學(xué)生掌握情況。第四步，齊讀單詞，鞏固發(fā)音。

（2）借助卡片開展趣味活動，鞏固單詞

每組分一套單詞圖片或者卡片，借助卡片開展各種活動，比如聽音選單詞或者圖片，聽音排序等。這個活動適合期末復(fù)習(xí)，把每個單元單詞分類分給學(xué)生，讓學(xué)生在小組里讀單詞、認(rèn)單詞、理解單詞。小組可以借助卡片開展趣味性的活動，比如“他讀我演你猜”活動，一個學(xué)生讀單詞卡片，一個學(xué)生聽音表演動作，另一個學(xué)生看動作猜單詞，最后一個學(xué)生找出單詞卡片。每個學(xué)生都有任務(wù)，都在這個活動中找到自身的價值。讓學(xué)生在這種趣味性卡片活動中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生積極性，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

4.2 合作學(xué)習(xí)核心句型

針對核心句型，可采用教師主講和小組成員互助合作相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。其步驟也分為四步：第一步，教師運(yùn)用多媒體，引出核心句型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二步，小組成員進(jìn)行互助性合作活動。小組成員按1、2、3、4編號，分工學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容。第三步，展示學(xué)習(xí)效果。第四步，獎勵表現(xiàn)好的小組。

4.3 借助小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的任務(wù)是這樣描述的：“發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；形成一定的綜合語言運(yùn)用能力?！痹跁捊虒W(xué)中，小組活動形式非常豐富，比如分角色朗讀會話、分角色表演、創(chuàng)編對話等，小組合作能夠為學(xué)生營造積極和諧、寬松自由的氛圍，從而提高學(xué)生的合作能力和綜合語言運(yùn)用能力。

4.4 分工合作完成實(shí)踐作業(yè)

比如學(xué)習(xí)了“四季”的英語表達(dá)后，可讓學(xué)生以小組的形式制作一本四季書，一人負(fù)責(zé)一個季節(jié)，也可以根據(jù)特長分工——有些負(fù)責(zé)畫畫，有些負(fù)責(zé)寫句型，有些負(fù)責(zé)設(shè)計版面。學(xué)習(xí)完月份，也可以讓學(xué)生小組合作制作月份卡等。

5.小組合作學(xué)習(xí)的效果

5.1 改變學(xué)習(xí)方式

小組活動可以給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，改變單一被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成以“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)方式。

5.2 提高了后進(jìn)生的自信心

固定的小組就好比一個大家庭，給人家的感覺，為性格內(nèi)向的學(xué)生提供了一個相對安全的展示空間，能夠大膽開口，從而獲得更多的自信。

5.3 縮小兩極分化

小組合作學(xué)習(xí)評價的是小組總體水平，因此組內(nèi)的學(xué)生必須互相幫助才能讓整組同學(xué)的成績都有所提高，這樣便可避免兩極分化。

5.4 培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識和集體榮譽(yù)感

無論是詞匯教學(xué)還是語篇教學(xué)，很多活動需要組內(nèi)的成員合作，長期開展下去，組內(nèi)每個人都養(yǎng)成了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。在組與組的比賽中是同一層次的學(xué)生展開競爭，1號對1號，4號對4號。差生和差生競爭，減少了焦慮，體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)了競爭的動力。

總之，在英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生英語口語能力的提高。但小組合作學(xué)習(xí)并非萬能，需要教師設(shè)計好便于合作的教學(xué)活動，才能體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢。

陳燕. 2015. 合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 青年時代(24).

王坦，高艷. 1996. 合作教學(xué)理念的科學(xué)創(chuàng)意初探[J]. 教育探索(4).

王坦. 2002. 論合作學(xué)習(xí)的基本理念[J]. 教育研究(2).

詹姆斯·H·麥克米倫. 1989. 學(xué)生學(xué)習(xí)的社會心理學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社.