江蘇省連云港市海州中等專業(yè)學(xué)校 李 麗

中職英語閱讀教學(xué)中的問題及策略研究

江蘇省連云港市海州中等專業(yè)學(xué)校 李 麗

本文在分析概述中職英語閱讀教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了改善中職英語閱讀教學(xué)的策略，以提高中職英語閱讀教學(xué)的效果。

中職英語；閱讀教學(xué)；教學(xué)策略

培養(yǎng)中職學(xué)生的英語閱讀能力是中職英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。閱讀能促進(jìn)學(xué)生更好地掌握語言知識(shí)，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。提高中職學(xué)生的英語閱讀能力已成為中職英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。為此，筆者結(jié)合自己的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在分析概述中職英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的改進(jìn)策略。

1.中職英語閱讀教學(xué)中存在的主要問題

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的詞匯量是影響學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要因素。當(dāng)學(xué)生掌握的詞匯量越大，在英語閱讀時(shí)遇到的障礙就會(huì)越少。在中職英語閱讀教學(xué)中，筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，掌握的詞匯量偏小，嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的速度，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力，還會(huì)使學(xué)生失去英語閱讀的興趣和信心。特別是當(dāng)遇到較長(zhǎng)的、語法復(fù)雜的句子或段落時(shí)，不少學(xué)生完全看不懂句子或段落表達(dá)的意思。

1.2 不少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，存在不良閱讀習(xí)慣

升入中職的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力也較差，因此存在著不同程度的自卑心理、厭學(xué)心理。不少學(xué)生對(duì)讀書、生活沒有明確目標(biāo)，對(duì)學(xué)好英語沒有信心。他們不懂得語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，不愿意多花一些時(shí)間去閱讀。有的學(xué)生雖然花時(shí)間去讀了，但卻養(yǎng)成了譯讀、逐字閱讀、點(diǎn)讀、有聲閱讀等不良閱讀習(xí)慣。這些不良閱讀習(xí)慣會(huì)使學(xué)生不能很好地集中注意力，不利于學(xué)生準(zhǔn)確地抓住閱讀材料的主要內(nèi)容，不利于學(xué)生語感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語思維能力的訓(xùn)練，影響學(xué)生閱讀的興趣，阻礙學(xué)生英語閱讀理解能力的提高。

1.3 教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)陳舊，閱讀教學(xué)方法落后

在傳統(tǒng)觀念下的中職英語閱讀教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母、單詞、詞組、句子等。教師講解、傳授英語知識(shí)，而學(xué)生則聽講、做筆記，認(rèn)為英語閱讀就是一系列信息的處理過程，很少重視英語語篇本身的重要作用。這樣的閱讀教學(xué)過程使學(xué)生處于被動(dòng)地位，因而無法很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，也容易使學(xué)生養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，不利于訓(xùn)練學(xué)生的英語思維習(xí)慣，嚴(yán)重影響學(xué)生英語閱讀的速度。當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確把握整篇文章的主題時(shí)，就不能迅速抓住閱讀文章的主要內(nèi)容。

2.提高中職學(xué)生英語閱讀能力的策略

2.1 培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣，樹立學(xué)生閱讀的信心

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。因此，在中職英語閱讀教學(xué)中，教師要重視靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。教師可以恰當(dāng)運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)用具來創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，營(yíng)造出良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。教師要盡量用英語來進(jìn)行英語課堂教學(xué)，用風(fēng)趣的語言啟迪學(xué)生的思維，多選用生動(dòng)、有趣味、實(shí)用的例句讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到快樂。在教學(xué)中，教師還要為學(xué)生提供更多的英語語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如指導(dǎo)學(xué)生用英語匯報(bào)值日情況、英語課本劇表演、英語演講比賽等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)習(xí)過的詞語或句型來表達(dá)自己的想法或觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)及創(chuàng)造的欲望，讓他們體驗(yàn)到參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂和成就感，從而幫助學(xué)生樹立信心。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生精心選擇課外讀物，增加學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化背景的了解

在中職英語閱讀中，常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)有關(guān)段落或句子中的單詞，卻讀不明白句子或段落的意思。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生對(duì)相應(yīng)的英語國(guó)家的文化背景知識(shí)了解不夠充分。眾所周知，語言是文化的重要載體。話語不可能脫離具體的文化背景而獨(dú)立存在。所以，在對(duì)具體話語理解的過程中，讀者需要具備這一種語言所包含的文化知識(shí)。但是，中職學(xué)生大多數(shù)是在漢語環(huán)境中來學(xué)習(xí)英語，他們對(duì)英語國(guó)家的文化習(xí)俗、歷史與現(xiàn)狀、價(jià)值觀念等不夠了解，這樣就影響到學(xué)生對(duì)相應(yīng)的話語的理解，影響了英語閱讀的效果。因此，在中職英語閱讀教學(xué)中，教師要重視指導(dǎo)學(xué)生了解英語國(guó)家的社會(huì)文化背景知識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語閱讀習(xí)慣

在中職英語教學(xué)中，教師要深入了解所教學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣、閱讀能力等實(shí)際學(xué)情，努力做到因材施教，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。教師要選擇內(nèi)容生動(dòng)豐富的英語小短文，要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀一篇小短文，幫助學(xué)生克服逐字閱讀、點(diǎn)讀、讀出聲音等不良閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生在閱讀時(shí)做到不回讀、不讀出聲音、不點(diǎn)讀，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀的效率和效果的提高。

4.重視對(duì)學(xué)生閱讀方法和技巧的指導(dǎo)，進(jìn)行有效閱讀

（1）要求學(xué)生認(rèn)真審題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)

美國(guó)心理學(xué)家Goodman曾提出閱讀是種“心理語言猜測(cè)游戲”的觀點(diǎn)。預(yù)測(cè)是指人們?cè)谡莆宅F(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對(duì)事情進(jìn)行推測(cè)，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行預(yù)測(cè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的一個(gè)重要技巧。在進(jìn)行英語閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生不必急于閱讀正文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)首先要認(rèn)真審讀閱讀材料的題目，仔細(xì)看清楚閱讀材料中涉及的圖表、插圖等內(nèi)容，然后大膽地設(shè)想一下閱讀材料的體裁、可能涉及的主要內(nèi)容、作者意圖等。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，很好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地閱讀有關(guān)文章，從文章中來證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。因此，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀之前進(jìn)行科學(xué)推測(cè)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文背景等技巧來猜測(cè)詞義

在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀時(shí)，或多或少會(huì)碰到一些不認(rèn)識(shí)的單詞。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握構(gòu)詞法、一詞多義、近義詞、反義詞、聯(lián)系上下文線索等技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用這些技巧去猜測(cè)不認(rèn)識(shí)的單詞的詞義，幫助學(xué)生掃清閱讀理解的障礙。教師要讓學(xué)生明白在英語閱讀中遇到生詞時(shí)過分依賴詞典會(huì)分散注意力，影響思維的連貫性，降低閱讀的速度，更影響對(duì)文章的整體理解。

（3）指導(dǎo)學(xué)生掌握查讀、略讀、細(xì)讀等閱讀方法

在中職英語閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的閱讀篇目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行查讀、略讀、細(xì)讀等閱讀方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生知道：在查找特定信息或回答閱讀理解所需要的事實(shí)及依據(jù)時(shí)一般可以運(yùn)用查讀的方法；在閱讀報(bào)紙、雜志等內(nèi)容時(shí)，一般可以運(yùn)用略讀的方法，通篇瀏覽閱讀材料，抓住材料中的重要部分或重要細(xì)節(jié)；當(dāng)需要對(duì)一篇閱讀材料進(jìn)行仔細(xì)推敲時(shí)，一般要采用細(xì)讀方法，以便詳細(xì)了解閱讀材料的觀點(diǎn)、寫作方法、寫作技巧等。

5.結(jié)束語

總之，在中職英語教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，重視英語閱讀教學(xué)的研究和探索，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，重視對(duì)學(xué)生的英語閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力。

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