四川省瀘州市古藺縣藺陽(yáng)中學(xué) 楊 銘

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探

四川省瀘州市古藺縣藺陽(yáng)中學(xué) 楊 銘

本文從提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂實(shí)效性入手，通過listening and imitating，brain storm，application of vocabulary等課堂教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手，在學(xué)中用、用中學(xué)。旨在打好學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的均衡發(fā)展。

詞匯教學(xué)；課堂實(shí)效；listening and imitating；brain storm；application of vocabulary

農(nóng)村高中生源差，英語(yǔ)基礎(chǔ)更差已經(jīng)是普遍現(xiàn)象。如何實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科在高考中不拖后腿是我們農(nóng)村高中教師長(zhǎng)期討論的話題。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為應(yīng)該在提高英語(yǔ)課堂實(shí)效方面改善以往的教學(xué)方法，以期逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，最終促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。

“事半功倍”往往可用來描述一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師巧用課堂40分鐘取得成倍教學(xué)效果的現(xiàn)象?？梢?，課堂實(shí)效是一個(gè)站在講臺(tái)上的教師孜孜追求的教學(xué)目標(biāo)，它也是學(xué)校各備課組每次備課的核心話題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查教師課堂教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。課堂的實(shí)效性當(dāng)然不是由課堂上老師講得多少和課堂上學(xué)生的熱鬧與否來決定，而是由學(xué)生課堂理解、消化和吸收知識(shí)的程度決定的。作為一名農(nóng)村高中英語(yǔ)教師，筆者經(jīng)過多年的英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過本文就如何提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的課堂實(shí)效性以促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科均衡發(fā)展作如下探索。

英語(yǔ)詞匯對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性不言而喻，它猶如修建高樓大廈所需要的磚塊，如果缺少必要的詞匯就談不上英語(yǔ)的聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能。詞匯教學(xué)方法也是多種多樣的，但是結(jié)合我們農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，發(fā)掘?qū)W生存在的問題并教給他們所需要的方法才是詞匯教學(xué)的重點(diǎn)。英語(yǔ)詞匯的積累對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)頭痛的問題，學(xué)生反饋回來最多的一句話是：今天記了明天就忘了。筆者問了以下幾個(gè)問題：（1）你真會(huì)讀這些單詞了呢還是僅僅會(huì)跟著錄音模仿這些單詞？（2）你將這些單詞與我們學(xué)過的單詞做過關(guān)聯(lián)嗎，它們是否是以前學(xué)過的單詞并根據(jù)構(gòu)詞法拓展出來的新詞匯？（3）你記這些單詞時(shí)知道它們的詞性嗎，有沒有具體運(yùn)用到實(shí)際例子當(dāng)中去幫助記憶這些單詞呢？學(xué)生們回答的結(jié)果不出所料，他們只是死記硬背，不會(huì)舉一反三根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，更不會(huì)根據(jù)音節(jié)記單詞；他們不會(huì)將要學(xué)的詞匯與學(xué)過的詞匯建立聯(lián)系，更不知道什么是構(gòu)詞法，他們沒找到記長(zhǎng)難單詞的規(guī)律反而認(rèn)為單詞越長(zhǎng)越難記；他們從不記單詞的詞性，也不知道一個(gè)單詞在句子中如何運(yùn)用，他們?cè)炀渚褪菍⑺械膯卧~按照先后順序羅列在一起。我們根據(jù)學(xué)生回答的結(jié)果不難找出問題所在。要提高詞匯教學(xué)課堂的實(shí)效性，我們顯然應(yīng)該站在學(xué)生的角度并幫助他們解決長(zhǎng)期面臨的實(shí)際問題：如何學(xué)會(huì)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，如何學(xué)會(huì)根據(jù)構(gòu)詞法拓展已經(jīng)學(xué)過的相關(guān)詞匯以達(dá)到復(fù)習(xí)舊詞匯的目的，以及如何學(xué)會(huì)如何通過將新單詞運(yùn)用到實(shí)例中從而達(dá)到記住新詞匯的方法。筆者以外研版必修5中Module 1為例講解如何進(jìn)行詞匯教學(xué)。

Step 1 Listening and imitating

首先，學(xué)生聽錄音、大聲模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音、關(guān)注音標(biāo)（特別關(guān)注字母組合發(fā)音）。

其次，學(xué)生在小組內(nèi)嘗試發(fā)音，其他成員幫助糾正。

最后，一兩個(gè)學(xué)生代表面向全班嘗試拼讀單詞，教師及時(shí)糾正字母組合發(fā)音及重音位置等學(xué)生常犯錯(cuò)誤。

在單詞obvious中，字母組合-ious發(fā)音為/-??s/。例如：anxious，previous，conscious，delicious等，且-ious通常為形容詞的后綴；

在單詞flashlight中，字母組合-ight發(fā)音為/-a?t/。例如：night，might，right，fight，bright等；

在單詞structure中，字母組合-ture發(fā)音為/-t??/。例如：nature，future，temperature等；

在單詞distinctive中，字母組合-tive發(fā)音為/-t?v/。例如：active，negative，positive，detective，native等，且-tive通常為形容詞的后綴。

特意找出同一字母組合的不同單詞進(jìn)行對(duì)比記憶：

在單詞difference/reference中，字母組合-ence發(fā)音為/-?ns/。例如：experience，sentence，convenience，intelligence，confidence等；

在單詞preposition/variation/combination中，字母組合-tion發(fā)音/-??n/。例如：action，solution，destruction，correction等，且-tion通常為名詞的后綴；

在單詞underground/around中，字母組合-ound發(fā)音/-a?nd/。例如：sound，round，pound等。

以上在列舉同一字母組合發(fā)音相同的單詞時(shí)應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立思考，強(qiáng)化學(xué)生用字母組合發(fā)音的意識(shí)并復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的詞匯。

實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽與模仿開始的，加上教師引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，通過音標(biāo)讀單詞，根據(jù)音節(jié)記單詞，最后再通過聽錄音糾正發(fā)音，那么學(xué)生就已經(jīng)為今后獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Step 2 Brain storm

學(xué)生以小組為單位根據(jù)構(gòu)詞法、同音詞、同義詞、反義詞等拓展學(xué)過的相關(guān)詞匯并寫在紙條上。

此環(huán)節(jié)不能由教師代勞，教師也不應(yīng)該低估學(xué)生的能力。實(shí)踐證明學(xué)生參與的積極性很高，能復(fù)習(xí)很多舊的詞匯，還能提出一些比較好的問題。

比如：在短語(yǔ)have difficulty (in) doing sth.中，有個(gè)學(xué)生便問：“可以將difficulty換成trouble或problem嗎？have可以用there is代替嗎？這個(gè)短語(yǔ)等于have difficulty with sth.嗎？”還有個(gè)學(xué)生問：“in favour of與support意思相同，它們用法有區(qū)別嗎？”

通過具體例子解答學(xué)生的問題，學(xué)生對(duì)單詞或短語(yǔ)印象會(huì)更加深刻，同時(shí)也能盡快掌握它們的用法。

譬如：I support your opinion.對(duì)比I am in favour of your opinion.學(xué)生便知道介詞短語(yǔ)in favour of 必須與be動(dòng)詞一起才能做謂語(yǔ)，而support直接可以做謂語(yǔ)。

“頭腦風(fēng)暴”的環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，也體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂的主體的教育理念。

Step 3 Application of vocabulary

教師可以通過PPT展示、糾正學(xué)生成果并補(bǔ)充沒學(xué)過的相關(guān)詞匯（考綱詞匯是教師補(bǔ)充的重點(diǎn)），再通過實(shí)例應(yīng)用重點(diǎn)詞匯（舉例時(shí)盡量聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生覺得簡(jiǎn)單易懂，造句可根據(jù)情況由學(xué)生漢譯英）。

以生詞variety為例：

n. 種類；種種

a variety of和varieties of后面只加可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式，兩者沒什么區(qū)別，表示“各種各樣的……”時(shí)，相當(dāng)于all kinds of；a variety of后面加可數(shù)名詞的單數(shù)時(shí)表示“一種”，相當(dāng)于a kind of 。

例句：An apple is a variety of fruit. 蘋果是一種水果。（種類）

A variety of books have been published.或Varieties of books have been published. 出版了各種各樣的書。（種種）

variety的詞根：vary

vi. 變化 vt. 改變

例句：The weather varies from day to day. 天氣一天天變化。

My doctor said I should vary my diet more. 醫(yī)生說我應(yīng)該使日常飲食更為多樣化。

從variety拓展出來的對(duì)應(yīng)的考綱詞匯：various

adj. 各種各樣的

例句：For various reasons, I’d prefer not to meet him.

由于種種原因我還是不見他為好。（various在句中作定語(yǔ)）

His excuses are many and various.

他的理由既多又五花八門。（various在句中作表語(yǔ)）

同樣，精講精練考綱要求的詞匯才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。

總之，詞匯教學(xué)是枯燥乏味的，僅僅教學(xué)生讀或讓學(xué)生聽磁帶會(huì)逐步磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀的參與，讓學(xué)生在學(xué)中用、在用中學(xué)，詞匯教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)實(shí)效性的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科均衡發(fā)展才不是紙上談兵。

教育部考試中心. 2015. 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱[Z].北京：高等教育出版社.