安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué) 楊靜靜

放飛異域文化讓課堂更精彩——談高三一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省阜陽(yáng)市第三中學(xué) 楊靜靜

高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)常因其復(fù)習(xí)方法的單一及內(nèi)容的繁多乏味而困擾著一線教師及考生。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合羅伯特·拉多的對(duì)比分析假說(shuō)、羅杰斯的人本主義教學(xué)理論及克拉申的語(yǔ)言習(xí)得理論來(lái)探討如何在高三一輪復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，以異域文化閱讀與欣賞為載體，創(chuàng)建快樂(lè)課堂、優(yōu)美課堂并最終成就高效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

高三一輪復(fù)習(xí)；異域文化閱讀與欣賞；快樂(lè)課堂；優(yōu)美課堂；高效學(xué)習(xí)

1.引言

目前，高三英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)教學(xué)基本上是以模塊、單元為單位，復(fù)習(xí)課本中出現(xiàn)的詞、短語(yǔ)、句式及語(yǔ)法等內(nèi)容，并輔以大量的相關(guān)練習(xí)與測(cè)試。不論是使用市場(chǎng)上的一輪復(fù)習(xí)資料，還是教師自編的學(xué)案，無(wú)一例外，教與學(xué)的重點(diǎn)都是放在語(yǔ)言形式本身的用法記憶與訓(xùn)練上。學(xué)習(xí)方式的單調(diào)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的繁雜、乏味與枯燥，再加上高考前巨大的心理壓力，使高三學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)苦不堪言。沒(méi)有堅(jiān)定心志者，無(wú)疑會(huì)在這樣的學(xué)習(xí)中掉隊(duì)。雖然我們經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，“吃得苦中苦，方為人上人”，但是為什么我們不能換個(gè)角度來(lái)思考？為什么非得走一條險(xiǎn)峻崎嶇的路，使多數(shù)學(xué)生永遠(yuǎn)泯滅英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣？為什么不能把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程變得快樂(lè)，變成享受？

面對(duì)當(dāng)前一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)方式，筆者根據(jù)多年的高三英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，摸索出一套高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)方法：以話題為中心，利用各種媒體手段，利用中學(xué)生對(duì)未知事物的好奇心，以欣賞、了解異域文化為目的，以視頻、音頻、文章為載體來(lái)復(fù)習(xí)鞏固英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，提升英語(yǔ)語(yǔ)言技能。這種做法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的另一個(gè)境界。學(xué)生關(guān)注的不再是語(yǔ)言本身，而是以語(yǔ)言為載體的多姿多彩的另一個(gè)世界。在這里，他們可以欣賞語(yǔ)言的美，了解異域的文化與習(xí)俗，既開(kāi)拓了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)，又激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，忘卻了學(xué)習(xí)的壓力，在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了一件快樂(lè)、自由、令人渴望的事情，讓英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂變成了快樂(lè)的文化之旅。

2.理論依據(jù)

以模塊、單元為單位，以語(yǔ)言知識(shí)用法的分析講解為手段的傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)，是以美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家羅伯特·拉多在1957年提出的對(duì)比分析法為理論依據(jù)的。該理論的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是結(jié)構(gòu)主義，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行靜態(tài)分析；它的心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)的遷移理論。然而它的弊端是把語(yǔ)言作為一種封閉的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，采用靜態(tài)的形式分析，不分析語(yǔ)言的功能和意義，不研究學(xué)生，撇開(kāi)了學(xué)習(xí)這個(gè)主體，使學(xué)習(xí)變成純知識(shí)的記憶。正如羅杰斯的學(xué)習(xí)與教育理論所說(shuō)，這種學(xué)習(xí)，是無(wú)意義的。它不涉及情感，位于個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)之外，是只涉及心智的“頸部以上”發(fā)生的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)僅是一種認(rèn)知的學(xué)習(xí)，它導(dǎo)致左腦與右腦的分離，導(dǎo)致身與心、情感與理智的分離。

如今，我們?cè)谶M(jìn)行課堂改革，強(qiáng)調(diào)以人為本。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出，教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)與技能，還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。然而，盡管我們?cè)诟淖冇⒄Z(yǔ)教學(xué)的外在教學(xué)方式，但對(duì)于課堂上教與學(xué)的內(nèi)容卻沒(méi)做相應(yīng)的改變。所以，我們只是“換湯不換藥而已”。

真正有意義的學(xué)習(xí)，應(yīng)發(fā)自于個(gè)體的內(nèi)在需要，遵循機(jī)體評(píng)價(jià)的邏輯，具有個(gè)人意義，是完整的人的學(xué)習(xí)。羅杰斯認(rèn)為，意義學(xué)習(xí)主要包括四個(gè)要素：第一，學(xué)習(xí)具有全人投入、個(gè)人參與（personal involvement）的性質(zhì)，意義學(xué)習(xí)是左右腦并用的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的情感與認(rèn)知共同投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)過(guò)程中重視情感、體驗(yàn)、信任及機(jī)體感受；第二，學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的（selfinitiated），學(xué)習(xí)者具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，這種內(nèi)在興趣是最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力；第三，學(xué)習(xí)是滲透性的（pervasive），學(xué)習(xí)者所學(xué)得的，不是固定的、他人授予的客觀知識(shí)，而是融入個(gè)體情感、體悟的、真切的、全新的意義材料，成為人格結(jié)構(gòu)的一部分，它會(huì)使學(xué)習(xí)者的行為、態(tài)度，乃至個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化；第四，學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)的（evaluated by the learner），因?yàn)閷W(xué)習(xí)者最清楚這種學(xué)習(xí)是否滿足自己的需要，是否有助于掌握他想要知道的東西，是否明了自己原來(lái)不甚清楚的某些方面。

這種“意義學(xué)習(xí)”也是符合克拉申的學(xué)習(xí)與習(xí)得理論及情感過(guò)濾假說(shuō)理論的。只有“習(xí)得”才能直接促進(jìn)第二語(yǔ)言能力的發(fā)展?？死暾J(rèn)為：只有當(dāng)習(xí)得者接觸到“可懂的語(yǔ)言輸入”，即略高于他現(xiàn)有語(yǔ)言技能水平的第二語(yǔ)言輸入，而他又能把注意力集中于對(duì)意義或?qū)π畔⒌睦斫舛皇菍?duì)形式的理解時(shí)，才能產(chǎn)生習(xí)得。理想的輸入材料應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）可理解性。（2）既有趣又有關(guān)。（3）非語(yǔ)法程序安排。（4）有足夠的輸入量。要習(xí)得新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，僅僅靠幾個(gè)單詞的用法講解、幾道練習(xí)題、幾篇短文是不夠的，它需要連續(xù)不斷地有內(nèi)容、有趣味的廣泛英語(yǔ)閱讀和大量的會(huì)話才能奏效。

這一系列的教育理論告訴我們，關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的教與學(xué)，單一靜態(tài)語(yǔ)言知識(shí)的講解與訓(xùn)練必定無(wú)法達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的真正目的。提供給學(xué)生足量的、有趣的、可理解性材料的輸入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、融合學(xué)生的個(gè)人情感與體悟的學(xué)習(xí)才能夠真正開(kāi)始語(yǔ)言掌握的征程。

3.課堂實(shí)操 案例研究

3.1 案例

必修1 Unit 3 Travel Journal（旅行日志）

本單元的話題是旅行，要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)此話題的常見(jiàn)詞匯、句式和表達(dá)法，掌握關(guān)于旅行的描述、美好愿望的表達(dá)及未來(lái)計(jì)劃的談?wù)摰葍?nèi)容。

案例1 傳統(tǒng)一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）

Teaching Content:（教學(xué)內(nèi)容）

Five words， three phrases and five sentences’usage.（重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式的用法）

Teaching Objectives:（教學(xué)目的）

By the end of the period， the students will be able to:

1. Grasp the usage of the important language points including five words， three phrases and five sentences.（掌握重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)、句式的用法）

2. Use the language points to do the relevant exercises.（能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)練習(xí)）

3. Read and understand the meanings of the passages about travelling.（能讀懂與旅行有關(guān)的文章）

Teaching Procedures:（教學(xué)步驟）

Step One: The students present the answers to the exercises in this unit.（學(xué)生展示習(xí)題答案）

Step Two: Discuss the answers with the group members and then correct the mistakes.（小組討論與糾錯(cuò)）

Step Three: The teacher stresses the detailed usage of the important language points of this unit and give students relevant examples to analyze.

（教師點(diǎn)評(píng)和分析重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)的用法）

Step Four: Ask students to try their best to memorize the language points.（瘋狂背誦語(yǔ)言點(diǎn)）

Step Five: Ask students to do the relevant exercises to check whether they have mastered the usage of the language points.（訓(xùn)練檢測(cè)與反饋）

Step Six: Homework（布置作業(yè)）: Recite and dictate the important language points.（背誦默寫知識(shí)點(diǎn)與句型）

案例2 快樂(lè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)（簡(jiǎn)案）

Teaching Content:（教學(xué)內(nèi)容）

1. Get to learn and discuss the significance of travelling.（了解討論旅行的意義）

2. Appreciate an English short video about travelling.（英語(yǔ)原聲旅游視頻欣賞）

3. The usage of the important language points to express wishes， opinions and future plans.（表達(dá)愿望、觀點(diǎn)與計(jì)劃的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的用法）

4. Two passages about travelling.（閱讀與旅行有關(guān)的兩篇文章）

Teaching Objectives:（教學(xué)目的）

By the end of the period， the students will be able to:

1. Grasp the usage of the important language points to express wishes， opinions and future plans.（掌握表達(dá)愿望、觀點(diǎn)與計(jì)劃的相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)的用法）

2. Talk about the significance of travelling.（學(xué)會(huì)談?wù)撀眯械囊饬x）

3. Appreciate the beauty of language and nature through reading.（通過(guò)閱讀欣賞英語(yǔ)語(yǔ)言和大自然的美）

4. Get to know more about the world and develop the love of life.（更多了解外部世界，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)）

Teaching Procedures:（教學(xué)步驟）

Step One: Appreciate a short video about travelling.（英語(yǔ)原聲視頻欣賞）

Step Two: Discuss the significance of travelling in groups and present your opinion.（討論旅游的意義并口頭展示）

Step Three: Read the passages. Appreciate the beauty of language. Consider the significance of travelling the author presents. Share your opinions with your group member.（閱讀文章，欣賞語(yǔ)言的美及感受作者的觀點(diǎn)，并和組員分享個(gè)人觀點(diǎn)）

Step Four: Discussion and Presentation:（討論交流與展示）

1. Do you have any difficulties in language while reading？ What are they？（閱讀時(shí)有語(yǔ)言障礙嗎？是什么障礙？）

2. Talk about what you learn from the passages and the significance of travelling.（談一談閱讀心得及旅行的意義。）

3. If you have a chance to travel， where do you want to go？ Talk about your future travelling plan with your partner.（如果你有機(jī)會(huì)，你希望到世界的哪個(gè)地方去旅游？你的旅行計(jì)劃是什么？）

Step Five: Homework（家庭作業(yè)）

Read the following passages as your homework to get to know the world outside. Underline the useful expressions and try to use them in your composition. Write down your future travelling plan.（欣賞美文，了解世界，勾畫出好詞好句并運(yùn)用到你的作文里，寫下你的旅行計(jì)劃）

3.2 對(duì)比與分析

通過(guò)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)比，我們可以清楚地看到兩種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)指向的截然不同。傳統(tǒng)的一輪復(fù)習(xí)課堂旨在學(xué)習(xí)操練語(yǔ)言本體的形式，以應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的高考。雖然我們的課堂不再是教師“滿堂灌”，學(xué)生的活動(dòng)明顯增多，但因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容不變——仍然是靜態(tài)的語(yǔ)言符號(hào)，學(xué)習(xí)的主要方式不變——仍然是被動(dòng)的記憶、操練，沒(méi)有學(xué)習(xí)者個(gè)人情感的參與和感悟，沒(méi)有新知識(shí)的生成，所以學(xué)習(xí)的效果仍然沒(méi)有起色。如果記憶的詞匯量再增多，無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的心理負(fù)擔(dān)。焦慮的狀態(tài)下又能記住多少？再者，學(xué)習(xí)內(nèi)容的孤立性——沒(méi)有語(yǔ)境的詞匯、句法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在短暫的強(qiáng)化記憶以后，迅速忘卻。急功近利的做法最終只會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)的低效。

而案例二的教學(xué)設(shè)計(jì)卻是從聲音、圖像、文字、閱讀、思考、討論、展示等各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)角度全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。它把語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用糅合進(jìn)聽(tīng)力視頻與閱讀文章中。讓學(xué)生在聽(tīng)和讀的過(guò)程中感受語(yǔ)言的使用；在思考、討論和展示的環(huán)節(jié)中加以運(yùn)用。因?yàn)閷?duì)談?wù)摰脑掝}感興趣所以閱讀，因?yàn)橄胍剿餍轮?、了解世界所以閱讀；因?yàn)樗伎?，因?yàn)橛兴形蛩越涣鳎灰驗(yàn)橄胍磉_(dá)所以暢所欲言。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程滿足了學(xué)習(xí)者的知識(shí)需求、情感需要及自我評(píng)價(jià)、自我發(fā)展的定位，它無(wú)疑符合了羅杰斯“意義學(xué)習(xí)”的理念和克拉申“情感過(guò)濾假說(shuō)”理論。這樣的學(xué)習(xí)氛圍是輕松的，學(xué)習(xí)效果是強(qiáng)大的，學(xué)生記住的不僅是語(yǔ)言知識(shí)，還有附帶于知識(shí)上的情感與感悟。

4.總結(jié)與反思

每個(gè)中學(xué)生都會(huì)天生擁有強(qiáng)烈的好奇心。調(diào)動(dòng)他們的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞一個(gè)主題去思考、去參與、去交流、去體驗(yàn)。在欣賞、感悟中升華，在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展技能。這一切應(yīng)是新時(shí)期英語(yǔ)課堂教學(xué)的宗旨。我們需要做的，只不過(guò)是設(shè)計(jì)一下教學(xué)內(nèi)容，改變一下教學(xué)手段而已。

當(dāng)然，快樂(lè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的備課要求無(wú)疑是很高的。因?yàn)?，目前所有的英語(yǔ)一輪復(fù)習(xí)資料的編排基本全是以語(yǔ)言知識(shí)的講解為主，沒(méi)有以話題閱讀文章為系列的教材。如果想要讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在異域文化中暢游，又能取得良好的學(xué)習(xí)效果，那么教師就必須要花費(fèi)更多的心血，利用網(wǎng)絡(luò)資源和手頭上的復(fù)習(xí)材料去重新組合、構(gòu)建自己的教學(xué)內(nèi)容。相比拿起一本一輪復(fù)習(xí)資料就可瀟灑一節(jié)課的做法，辛辛苦苦下載視頻、時(shí)文、美文的做法無(wú)疑會(huì)讓很多教師畏而卻步。

然而，語(yǔ)言，原本就是文化的載體。語(yǔ)言不應(yīng)該被教成孤立的靜止的語(yǔ)言符號(hào)。它應(yīng)該是活生生、有血有肉的，充滿生機(jī)、充滿活力的。它應(yīng)該是打開(kāi)世界的一扇窗，能夠讓學(xué)生領(lǐng)略外面的精彩；它應(yīng)該是一座橋梁，連著東、西方的思想。一支歌，一首詩(shī)，一篇文章，都能呈現(xiàn)出語(yǔ)言的美！帶著學(xué)生去領(lǐng)略，去欣賞，去對(duì)比文化的差異，這樣的過(guò)程該是怎樣的一種享受！ 聽(tīng)一段電影原聲對(duì)白，看一節(jié)英文原聲視頻，學(xué)一學(xué)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，唱一唱吞音含字的英文歌曲，那又是一種怎樣的快樂(lè)！而在這樣的快樂(lè)中又能讓學(xué)生不知不覺(jué)地習(xí)得語(yǔ)言，這樣的樂(lè)事，我們?yōu)槭裁床蛔瞿兀?/p>

讓我們多花一些心血把孩子們從苦不堪言的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中拉出來(lái)吧！變一變教學(xué)方式，帶他們體會(huì)語(yǔ)言的美！讀一讀優(yōu)美的文章，感受一下異域的風(fēng)采！通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，讓我們一起了解這個(gè)精彩的世界，讓我們的英語(yǔ)課堂永遠(yuǎn)充滿歡樂(lè)！

吳婧. 2000.“對(duì)比分析假說(shuō)”綜述［J］. 南京航空航天大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）（4）.

中華人民共和國(guó)教育部. 2003. 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)［S］. 北京：人民教育出版社.