江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 孫百艷

高中英語任務(wù)型閱讀理解題型初探

江蘇省昆山市秀峰中學(xué) 孫百艷

任務(wù)型閱讀理解題這種新題型，符合目前的英語教學(xué)改革的大方向。本文分析了在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中任務(wù)型閱讀存在的問題以及這種題型對考生能力的要求，并據(jù)此提出了教師指導(dǎo)學(xué)生的具體步驟和方法。

任務(wù)型閱讀；題型；問題；要求；方法

2008年，江蘇省的高考英語試卷中做了一個非常大的變動，那就是試卷中出現(xiàn)了任務(wù)型閱讀理解題這種新題型。這種題型在遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，主要考查學(xué)生在有限的時間里，對讀過的信息進(jìn)行再加工的能力，并且要求學(xué)生能根據(jù)所提供的短文信息，把零散的信息再整合，使信息明朗和條理化，并培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，體現(xiàn)出學(xué)生的語言能力、智力水平和社會閱歷這三方面能力的有機(jī)結(jié)合，這種題型符合目前的英語教學(xué)改革的大方向。

《2011年江蘇省英語高考說明》中明確規(guī)定：要求考生根據(jù)所讀文章，用恰當(dāng)?shù)脑~語補(bǔ)全文章提綱，概括關(guān)鍵內(nèi)容或作關(guān)鍵詞詞語轉(zhuǎn)換，理解文章的基本結(jié)構(gòu)和文章的脈絡(luò)關(guān)系。這與近幾年的高考英語試題要求一致，體現(xiàn)了高考政策的科學(xué)性、穩(wěn)定性和延續(xù)性。

但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些學(xué)生對于任務(wù)型閱讀有畏難情緒。尤其是高中生，以前中考不涉及這一題型，所以教師和學(xué)生沒有重視這一題型的訓(xùn)練，導(dǎo)致以下幾個方面出現(xiàn)欠缺：

（1）方法不當(dāng)，信心不足。有的文章過長或者生詞過多，使學(xué)生積極性受到打擊，中途產(chǎn)生了放棄閱讀的想法，不愿意看下去，再加上學(xué)生的做題方法不當(dāng)，也就更使他們沒有信心繼續(xù)完成題目了。（2）學(xué)生在理解文章結(jié)構(gòu)與圖表時存在難度。任務(wù)型閱讀的文章話題比較廣泛，體裁涉及面廣。各種體裁的文章結(jié)構(gòu)也各不相同。對學(xué)生來說，這就很難從整體結(jié)構(gòu)上來理解文章的段落大意，學(xué)生對于所給出的圖表或者問題理解不透徹，導(dǎo)致他們不能把文章和圖表問題有機(jī)結(jié)合。（3）無法用適當(dāng)?shù)脑~或詞的適當(dāng)形式來填空。因為學(xué)生的詞匯量缺乏以及對詞性等語法知識的掌握不夠，使學(xué)生在做題過程中無從下手，或者失分嚴(yán)重。（4）缺乏一定的概括能力。有的任務(wù)型閱讀題需要學(xué)生根據(jù)所給文章回答問題，這就要求學(xué)生對整篇文章的結(jié)構(gòu)和段落大意進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅要求學(xué)生有過硬的綜合分析和概括能力，還要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

困難總是暫時的，作為教師的我們需要了解，任務(wù)型閱讀試題對考生的能力測試包括以下幾點(diǎn)，只有了解了這些，才能有的放矢地對學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.考查學(xué)生的閱讀理解能力

（1）包括學(xué)生對所閱讀文章的整體把握能力。在閱讀文章時，學(xué)生首先需要領(lǐng)略文章大意，對文章結(jié)構(gòu)、敘述中心、時空線索，議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論等進(jìn)行歸納總結(jié)和概括，提煉整篇文章的主題。（2）考查學(xué)生對所讀文章的結(jié)構(gòu)和層次的把握。在任務(wù)型閱讀試題中，往往會出現(xiàn)圖形題，這種圖形一般都是按照所給文章的結(jié)構(gòu)和層次來設(shè)計的，因此，學(xué)生能夠很好地把握文章的結(jié)構(gòu)和層次，對于做好這種試題起著必不可少的積極作用。（3）考查學(xué)生需要對文章的局部進(jìn)行精心細(xì)讀，以便達(dá)到透徹理解文章的要求。有一些任務(wù)型閱讀試題仍停留在對文章細(xì)節(jié)的考查，就是直接能夠在文章當(dāng)中找到答案的類型。這一類屬于基礎(chǔ)題，這類題目是相對比較簡單的，容易得分的。但是有一些題目是升級題，需要學(xué)生進(jìn)行精心細(xì)讀，并運(yùn)用分析、判斷、推理等能力深入理解文章。

2.考查學(xué)生的分析、概括和邏輯推斷能力

這不僅是閱讀、理解文章大意的需要，更是完成圖表試題的需要。有時候，任務(wù)型圖表是多樣化的，它的形式取決于出題人對文章的分析理解和命題角度的切入點(diǎn)，也就是說圖表雖然和文章的內(nèi)容是一致的，但是出題人在設(shè)計題目的時候，是加入了自己的思想的，這就需要考生對此進(jìn)行分析推敲，圖表中的文字表述和題目也還有可能和文章大意的總結(jié)和延伸有關(guān)。有時候，這些內(nèi)容是沒有在原文中體現(xiàn)的，因此需要考生運(yùn)用分析、概括和推斷，去解決做題過程中所遇到的問題。

還有一種題型，是根據(jù)文章回答問題。這類題要求考生根據(jù)問題，在文章中找出能回答問題的句子，或者需要考生自己組織語言來回答問題；這種題型既考查學(xué)生的閱讀理解能力，又考查學(xué)生在文章中提取信息的能力。

3.考查學(xué)生正確認(rèn)識句子結(jié)構(gòu)和成分的能力

這是因為有時候圖表中的句子里面需要填一些詞匯，考生則需要正確認(rèn)識句子結(jié)構(gòu)，才能知道所填詞匯在句中要擔(dān)當(dāng)?shù)某煞?，以此來判斷所填詞匯的詞性。選對了詞匯及其詞性以后，接下來還要注意所填詞匯的形式，比如說形容詞和副詞的原級、比較級和最高級形式及其不規(guī)則變化，還有就是名詞的單復(fù)數(shù)，尤其是一些特殊的單復(fù)數(shù)，動詞的過去式和過去分詞形式，包括不規(guī)則變化的情況，主謂語在形式上的一致等，這都需要考生基本功扎實(shí)并做到拼寫正確。

4.要求學(xué)生有正確書寫的能力

俗話說“巧婦難為無米之炊”，可以說，英語單詞就是“米”，學(xué)生的單詞量不夠，也就很難做出“好粥”。所以學(xué)生的大腦要儲備大量的詞匯，在做題目的過程中，如有需要，則立即從大腦中將其調(diào)出。當(dāng)然，考生還要做到正確拼寫出詞匯，比如大小寫等細(xì)節(jié)問題。考生也不能忽視一些字母的寫法，比如有的學(xué)生把字母r 寫成了v，造成失分。

考生在做任務(wù)型閱讀題時，要有章可循，教師要指導(dǎo)學(xué)生按以下步驟做題，即簡單概括為“略—掃—細(xì)—查”四個字。

（1）“略”指學(xué)生拿到文章首先要略讀：即快速瀏覽全篇文章，理清文章的基本結(jié)構(gòu)。不管所考的文章是什么體裁，文章的結(jié)構(gòu)基本上都是三段式的，就比如：說明文的結(jié)構(gòu)為引言—正文—結(jié)束語三部分；議論文是通過論點(diǎn)—論據(jù)—結(jié)論而展開的；記敘文則是按照開端—經(jīng)過—結(jié)果來敘述事件的。（2）“掃”意思是先掃讀：考生通過表格信息來了解文章的結(jié)構(gòu)或者先看問題后讀文章，根據(jù)題目來猜測文章所講的是什么內(nèi)容，這樣，考生就能做到心中有數(shù)，也有益于他們提高自己的信心，增加做題的正確率。（3）“細(xì)”指做題時需細(xì)讀：細(xì)讀時，學(xué)生要注意“邊看邊圈”。即考生分析整合信息時，要特別注意名稱、數(shù)字和年代等這樣的敏感詞，這有利于快速定位信息源。同時考生要圈出與所填內(nèi)容相關(guān)的信息，圈出關(guān)鍵詞或詞組，這便于考生復(fù)查時節(jié)省時間，以免慌張。（4）“查”是指學(xué)生做完題目后要仔細(xì)復(fù)查：通讀文章、表格和問題，確保表格的語意和語法都是準(zhǔn)確的，回答問題時句首單詞首字母已經(jīng)大寫了?？忌€要檢查單詞拼寫和語法是否出現(xiàn)了錯誤，而且要確保書寫清楚準(zhǔn)確，以免改試卷的教師因看不清楚而批錯，白白失了分?jǐn)?shù)。

任務(wù)型閱讀題型還需要在基本功扎實(shí)的基礎(chǔ)上，具備一定的解題技巧。解題時應(yīng)該做到火眼金睛，“二審二看”。

“二審”包括：一審大題，看清答題要求，尤其是題目說明中“注意”后的具體要求。二審格式，任務(wù)型閱讀題是主觀題，答題時一定要符合題目的要求、句子結(jié)構(gòu)要求，還要注意字母大小寫、字跡清楚等細(xì)節(jié)問題。

“二看”包括：一看問題，對于根據(jù)文章回答問題的題型，考生一定要注意“wh”問句，即問什么答什么，不要看見when，卻回答成了where。二看是看時態(tài)。如果問句是問“Did she…”，而考生用“Yes， she does.”回答就要痛失分?jǐn)?shù)了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。針對任務(wù)型閱讀這一新的題型，教師需要在日常教學(xué)中不斷地積累和傳授做題方法，不僅教會學(xué)生充分利用表格中或文章中的概括信息，更重要的是讓學(xué)生在平時的訓(xùn)練中，根據(jù)任務(wù)型閱讀的題型特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練。只有在掌握了任務(wù)型閱讀解題策略的基礎(chǔ)上，加上有效的訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地應(yīng)對這一題型。

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