江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中 柯 霞

英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的精神
——以譯林版牛津《英語》9A Unit 5為例

江蘇省泰州市姜堰區(qū)實驗初中 柯 霞

永不放棄的精神是學(xué)生學(xué)好初中英語知識乃至做好其他一切事情的重要思想品質(zhì)，同時也是德育教育觀念在初中英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)，教師應(yīng)該將該精神貫徹于英語教學(xué)的各個流程中。本文結(jié)合譯林版牛津《英語》9A Unit 5的教學(xué)，探討了如何使學(xué)生養(yǎng)成永不放棄的精神。

初中英語；精神品質(zhì)；永不放棄

隨著課程改革的推進，德育教育觀念在中小學(xué)教育中得到了廣泛推廣和普及，初中英語教學(xué)也不例外。但是受母語以及生理因素限制，初中生常常無法持久地投入到英語學(xué)習(xí)中來，極大地影響了英語學(xué)習(xí)的效果。為了實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效性的最大化，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生永不放棄的精神，以便不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的持續(xù)性、趣味性和有效性。

1.在單詞教學(xué)中傳遞永不放棄的精神

在初中英語教學(xué)的過程中，單詞教學(xué)是單元教學(xué)的第一步，也是極其關(guān)鍵的一步，直接關(guān)乎后續(xù)英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的效果，同時也是永不放棄精神傳遞的重要基礎(chǔ)。為了可以有效地使學(xué)生形成永不放棄的精神，初中英語教師需要在講解相關(guān)英語單詞的時候，為學(xué)生灌輸一些正能量，使他們可以在了解和掌握這些單詞的時候，初步意識到永不放棄精神的具體含義，從而為后續(xù)閱讀教學(xué)過程中貫徹永不放棄精神奠定扎實基礎(chǔ)。另外，為了進一步深化學(xué)生對于這些英語單詞的理解和認識，教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)來拓展學(xué)生的英語詞匯量，以此來使學(xué)生積累更多可以體現(xiàn)永不放棄精神的單詞、詞組或者短語，從而幫助學(xué)生更加深刻地認識和理解永不放棄精神的內(nèi)涵。

例如，在譯林版牛津《英語》9A U n i t 5這單元的教學(xué)中，daydream、effort、honor、achievement、supporting actress、cancer等單詞都與電影相關(guān)，教師除了要幫助學(xué)生理解這些單詞的具體意思外，還可以將這些單詞組成恰當?shù)脑~組或造句來傳遞永不放棄的精神。比如，對于achievement這個單詞，教師可以為學(xué)生列舉一些實例：Jordan has made great achievements in basketball. Bolt has made great achievements in running等；又如，effort這個單詞，教師可以把上面的第一個例句改為：Jordan has made great efforts in basketball等。通過這種方式的單詞授課，教師可以逐步將堅持不懈等富有正能量的思想傳遞給學(xué)生，從而更好地幫助學(xué)生形成永不放棄的精神。

2.在閱讀教學(xué)中解讀永不放棄精神

閱讀教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的重要組成部分，是增加學(xué)生英語詞匯量、語法知識、寫作能力的重要手段，同時也是使學(xué)生深入了解永不放棄精神的重要途徑。因此，在平時開展英語閱讀教學(xué)的過程中，英語教師不應(yīng)只一味地為學(xué)生講解各段英語語句乃至整篇閱讀的具體含義，而應(yīng)透過閱讀篇章來為學(xué)生挖掘其中蘊含的永不放棄等精神，這實際上才是德育教育或者素質(zhì)教育在初中英語閱讀教學(xué)中的具體體現(xiàn)。如果教師只為學(xué)生講解相關(guān)英語閱讀篇章的具體含義，那么閱讀課也就徹底淪為了翻譯課，學(xué)生學(xué)起來也索然無趣，教師更無法借此來向?qū)W生貫徹永不放棄的精神和思想?；诖耍谄綍r的初中英語閱讀教學(xué)中，教師要充分挖掘閱讀篇章中蘊含的各種人文思想或者哲學(xué)內(nèi)涵，并將其傳授給學(xué)生，以便不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

例如，Unit 5這一單元的故事是以奧黛麗·赫本的生平為主線，對其從出生、練習(xí)芭蕾、從事影視事業(yè)到最后致力于公益事業(yè)等整個人生經(jīng)歷進行了詳細的敘述，尤其是對她人生中堅持不懈的努力、頑強拼搏以及永不放棄等精神進行了歌頌和贊揚。而為了進一步彰顯永不放棄的精神，教師除了側(cè)重教材中所涉及的赫本的相關(guān)經(jīng)歷之外，還可以為學(xué)生搜集一些赫本人生奮斗的坎坷事跡，如在拍攝《羅馬假日》這部經(jīng)典作品的過程中就隱含了赫本一些不為人知的辛酸經(jīng)歷：在拍攝該影片的時候，劇情要求演員們裝出涼爽舒適的樣子，而其實當時的天氣卻是熱得要命，因為那年是羅馬有史以來最熱的一年，演員臉部化妝的油彩都受熱溶化了。拍攝的時間很長，常常是從黎明拍到下半夜。大家都熱得吃不下飯，只是為了保持體力勉強吃一點點。赫本幾乎什么也不吃，只喝一點香檳。盡管如此，她從不叫苦，她那嚴于律己的精神以及高度的自控力很為人所稱道。也正是由于她這種永不放棄的精神才成就了《羅馬假日》的成功。通過課堂上教師的這種深入解讀，可以使學(xué)生更加深刻地意識到永不放棄精神的重要價值。

3.在游戲教學(xué)中貫徹永不放棄的精神

為更好地培養(yǎng)學(xué)生的永不放棄精神，教師可以在平時的課程教學(xué)過程中多為學(xué)生組織一些相關(guān)的活動或者游戲，以充分借助這些趣味性教學(xué)活動的開展促使學(xué)生投入到相關(guān)英語知識的學(xué)習(xí)中來，同時也可以使學(xué)生在游戲中去深刻體會永不放棄的精神。需要注意的是，在為學(xué)生組織教學(xué)活動或者游戲的時候，教師除了要以教學(xué)內(nèi)容和目標為依據(jù)外，同樣需要注重結(jié)合初中生的興趣、愛好以及學(xué)習(xí)需求，從而確保所創(chuàng)設(shè)的游戲項目或者教學(xué)活動可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，提升學(xué)習(xí)的效果。

仍以Unit 5為例，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演：演赫本及其影迷。在進行角色扮演前先要求學(xué)生搜集與赫本相關(guān)的生平事跡和影視劇作拍攝幕后的花絮。通過這一過程，可使學(xué)生詳細地了解赫本付出的努力和艱辛，從而使學(xué)生明白成功從來不是一帆風(fēng)順的。

總之，永不放棄精神是學(xué)生學(xué)好初中英語知識乃至做好其他一切事情的重要思想品質(zhì)，同時也是德育教育觀念在初中英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。教師應(yīng)將此精神貫徹于英語教學(xué)的各個流程中。

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