江蘇省昆山市第一中學(xué) 蘇 娟

如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

江蘇省昆山市第一中學(xué) 蘇 娟

在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用批判性思維，能夠顯著地提高學(xué)生的自我判斷能力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)也有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維及真理辨別能力。因此，本文將根據(jù)高中英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)，提出在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的方式和方法，以期提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和能力。

批判性思維；高中英語(yǔ)

自從進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)批判性思維能力的重視程度日益遞增。我們的高中英語(yǔ)教材中廣泛涉及一些關(guān)于日常生活的人際關(guān)系、哲理性內(nèi)容以及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)知識(shí)。教師可以充分利用英語(yǔ)教材上的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行批判性思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

1.充分利用高中英語(yǔ)教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

面對(duì)教材中的是非判斷問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的思考結(jié)果來(lái)下定論，同時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。比如譯林版高中英語(yǔ)教材第四冊(cè)有一篇Suffering to be Beautiful的文章，內(nèi)容講述的是女商人和女作家在談?wù)搶?duì)美的認(rèn)識(shí)和看法上有些不一樣的見解，甚至在判斷美的標(biāo)準(zhǔn)方面兩個(gè)人的想法也存在差異。的確，蘿卜青菜，各有所愛。每個(gè)人判斷美的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的，這取決于個(gè)人看待事物的角度和心態(tài)，以及自己對(duì)事物的見解，有些人重視外表美，而有些人卻注重內(nèi)在美。此時(shí)，教師可以利用這一背景材料讓學(xué)生根據(jù)這兩位女強(qiáng)人對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢?duì)于她們的觀點(diǎn)是認(rèn)同還是反對(duì)，并講出原因。文章結(jié)尾女作家談到要結(jié)合整體因素來(lái)判斷一個(gè)人，對(duì)此，教師可以讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)來(lái)發(fā)表自己的見解，例如讓學(xué)生探討為什么要結(jié)合整體因素來(lái)做判斷？從哪些因素入手來(lái)做判斷？怎樣進(jìn)行進(jìn)一步判斷，等等。

2.在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透批判性思維

在高中英語(yǔ)教學(xué)中合理開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)不但能培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感和閱讀能力，最重要的還是使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中掌握對(duì)重要信息的獲取能力及信息分析處理能力。有效開展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生掌握閱讀技巧，在真正意義上提高學(xué)生的閱讀技能。相比于其他很多傳統(tǒng)的閱讀方法，采用批判性思維開展英語(yǔ)閱讀使學(xué)生更容易接受英語(yǔ)文章的教學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)文章的理解。對(duì)比傳統(tǒng)的被動(dòng)接受文章作者所述問(wèn)題觀點(diǎn)的閱讀方式，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行英語(yǔ)閱讀則要求學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中采取分析總結(jié)、推斷質(zhì)疑等方法來(lái)尋找文章作者所要表達(dá)的中心思想，并批判性地分析其觀點(diǎn)。這種創(chuàng)新型批判性思維能夠讓學(xué)生養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

例如在教學(xué)Continuous Learning的課程時(shí)，教師可以在課前先讓學(xué)生討論自己對(duì)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷談?wù)勂淅住＝處熆梢宰寣W(xué)生在閱讀文章前利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)開展相關(guān)的活動(dòng)，以激活學(xué)生的閱讀興趣和積極性，便于學(xué)生獲取文章的有效信息，使其有針對(duì)性地閱讀。在閱讀過(guò)程中，教師先指導(dǎo)學(xué)生在文中找出輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的利弊并分析理由，然后要求學(xué)生快速找到文章的中心思想，并集體討論學(xué)生所總結(jié)出來(lái)的觀點(diǎn)。通過(guò)批判性思維閱讀法讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)作者的觀點(diǎn)產(chǎn)生懷疑，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也提高學(xué)生快速處理閱讀信息的能力。

3.在英語(yǔ)寫作過(guò)程中融入批判性思維培養(yǎng)

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)通常要求學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維方式，對(duì)自己的寫作內(nèi)容進(jìn)行多角度的思考，這正是批判性思維培養(yǎng)目標(biāo)的重要體現(xiàn)。因此，學(xué)生可以在英語(yǔ)寫作過(guò)程中對(duì)教師所給出的寫作題目先進(jìn)行全方位思考，對(duì)于想要表達(dá)的觀點(diǎn)進(jìn)行批判性地分析。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出與課本或教師不一致的觀點(diǎn)。另外，教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生寫作內(nèi)容中的各種不同觀點(diǎn)，提倡學(xué)生對(duì)問(wèn)題提出質(zhì)疑并共同探討正確的解決方法。比如關(guān)于教材中原有的故事，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)揮自己豐富的想象力，給原本的故事再改編一個(gè)不一樣的結(jié)局，使學(xué)生敢于用批判性思維來(lái)學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容而不僅僅局限于教材，這對(duì)學(xué)生的批判性思維能力的培養(yǎng)具有很大的促進(jìn)作用。

以教材上的某篇關(guān)于蘇州河變化的文章為例，文中主要介紹了人類對(duì)海洋及其生物所造成的嚴(yán)重威脅，指出保護(hù)大自然生態(tài)環(huán)境的艱巨任務(wù)迫在眉睫。利用這一材料背景，教師可讓學(xué)生們討論在現(xiàn)實(shí)生活中工業(yè)污染對(duì)河流或海洋造成影響的例子和解決措施。

總之，為加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師應(yīng)盡可能運(yùn)用批判性教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，善于明辨是非真?zhèn)?，并?jiān)持自己的理性思維，勇于向教師或書本等權(quán)威提出挑戰(zhàn)。學(xué)生只有真正意義上發(fā)展批判性思維能力，才能夠充分把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而提升學(xué)生在英語(yǔ)方面的交流能力和閱讀能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的真正目的。

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