江蘇省昆山市第一中學(xué) 劉 佳

《牛津高中英語》的“學(xué)材化”研究

江蘇省昆山市第一中學(xué) 劉 佳

近些年來，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不斷加深，教材的內(nèi)涵正在不斷擴(kuò)大，我們的英語教科書也逐漸從以教師為主體的“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)材”，更關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。基于此，本文主要探討了譯林版《牛津高中英語》的“學(xué)材化”。

牛津；高中英語；學(xué)材化

1.引言

在教材結(jié)構(gòu)“學(xué)材化” 的進(jìn)程中，譯林版《牛津高中英語》首先突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，擺脫了原來只學(xué)習(xí)必修課而忽略選修課的情況，讓英語必修課與英語選修課平分天下，提高了英語選修課的地位。

2.英語教學(xué)中的“學(xué)材化”

人們對(duì)教材認(rèn)識(shí)的變化讓教科書卸掉了原本自身不應(yīng)該承擔(dān)的一些功能，從而能夠更加專注于課堂教學(xué)。教科書的教學(xué)功能是其合理性和必要性的根本依據(jù)。然而，教師對(duì)于教科書的認(rèn)知存在一定的偏差，導(dǎo)致他們過于重視“教”而忽略了“學(xué)”，沒能打造出高效的英語教學(xué)課堂，引起了教科書的生存危機(jī)。由此，“學(xué)材化”的概念也就應(yīng)運(yùn)而生。我們必須正確看待教科書的功能，把其作為一種學(xué)習(xí)教材，而不是全部的學(xué)習(xí)教材。

3.譯林版《牛津高中英語》教材的“學(xué)材化”評(píng)析

3.1 教材編寫理念的革新

在英語新課程理念的影響下，我們需要在英語教學(xué)過程中貫徹以下五條基本思想：一是重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)，構(gòu)建更符合學(xué)生實(shí)際情況的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)；二是提供多種英語教學(xué)思路，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求；三是加強(qiáng)優(yōu)化英語教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探究，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；四是關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，以人為本，提高人文素養(yǎng)；五是完善相關(guān)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，使其變得更加合理化和科學(xué)化，從而促進(jìn)英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.2 教材體系結(jié)構(gòu)的“學(xué)材化”

首先是課程劃分的“學(xué)材化”。必修課可以培養(yǎng)學(xué)生的基本英語能力，促進(jìn)他們學(xué)會(huì)自主制訂合適的學(xué)習(xí)策略，以及培養(yǎng)他們的跨文化交際能力；選修課則可以滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次是教材單元結(jié)構(gòu)的編排很好地體現(xiàn)了“學(xué)材化”。在以往的教學(xué)內(nèi)容中，一個(gè)單元會(huì)被劃分為四課，而現(xiàn)在的劃分則更加系統(tǒng)化了，這些單元被劃分為若干個(gè)板塊，為教師能夠從實(shí)際出發(fā)靈活運(yùn)用教材提供了足夠的空間。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況詳細(xì)講解某一個(gè)板塊的內(nèi)容，也可以把某一個(gè)板塊的教材內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鍛煉他們的探究學(xué)習(xí)能力。

3.3 教材內(nèi)容選擇的“學(xué)材化”

（1）把學(xué)生的全面發(fā)展作為教材內(nèi)容選擇的立足點(diǎn)

高中階段是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要階段，我們必須把握好這個(gè)黃金時(shí)期開展高中英語課堂，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的興趣，同時(shí)幫助他們樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心和決心。除此之外，教師亦應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們以后的自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)精神。除了學(xué)習(xí)基本的英語知識(shí)，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)掌握英語的聽、說、讀、寫技能，從而將英語進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。

在素質(zhì)教育中，我們推崇以人為本，學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，我們的一切教學(xué)工作都要以學(xué)生為核心。《牛津高中英語》教材充分考慮了學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的主體地位，并且在重視知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的獨(dú)立思考能力，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。教材內(nèi)容也充分考慮到了學(xué)生的年齡特征，使選材符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。例如，在教材中的每一單元都會(huì)有welcome to the unit板塊，這里所涉及的圖片和問題都是開放性的，能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，讓他們進(jìn)行積極思考。

（2）充分關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況

要想打造高效的英語課堂教學(xué)，就必須立足實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生的興趣和水平開展教學(xué)，在教材內(nèi)容的選擇上要符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，更加貼近生活，從而幫助他們進(jìn)行知識(shí)的快速理解。

《牛津高中英語》教材充分體現(xiàn)了這種關(guān)注學(xué)生的特性，教材的語言十分真實(shí)和自然，描繪的情景活靈活現(xiàn)，教材的內(nèi)容也基本上都涉及了學(xué)生的日常生活體驗(yàn)，讓學(xué)生易于接受。例如，在教材每一單元的開頭，話題都是由照片和圖片所展開的，這就像是一種熱身運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)這種常見的圖片情景聯(lián)系日常生活，從而順利地完成課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

（3）立足于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，開拓學(xué)生的視野

為了迎合素質(zhì)教育，適應(yīng)新課改提出的教育要求，《牛津高中英語》教材立足于現(xiàn)實(shí)社會(huì)，選取了當(dāng)代的熱點(diǎn)話題，涉及生活的方方面面，開拓了學(xué)生的視野。教材的內(nèi)容不但涉及學(xué)校生活、當(dāng)代社會(huì)、自然環(huán)境保護(hù)、人際交往關(guān)系、電視廣告和體育競(jìng)技等，還包含了當(dāng)代的科學(xué)技術(shù)，例如克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因技術(shù)和航天技術(shù)等，這些教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過精心選擇的，對(duì)于學(xué)生們的全面發(fā)展有重要助力。

《牛津高中英語》具備了教材的多樣性和靈活性，不但為學(xué)生提供了學(xué)生用書，還為教師提供了教師用書、配套磁帶、專用習(xí)題集、專用試卷集和同步閱讀等，教師可立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣，選擇合適的學(xué)習(xí)材料開展英語教學(xué)活動(dòng)。

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