牛津高中英語
- 《牛津高中英語》Project 板塊教學設(shè)計與反思
——以Unit 2 Let’s Talk Teens 為例
塊作為《牛津高中英語》的重要教學板塊之一，依托一篇緊扣單元話題的文本材料，啟發(fā)和引導(dǎo)學生通過小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等活動，創(chuàng)造性地完成選定的課題，最后進行成果展示和評價。然而，在實際教學中，Project 板塊往往因教學難度大而被忽略或簡化（劉豪杰2019），最終僅僅落地成傳統(tǒng)的閱讀課（畢勝2012），難以獲得“做中學”“學促做”的教學效果（朱云2014）。下面，結(jié)合教學實例，探討如何更好地提高Project 板塊教學的有效性。一
英語教師 2023年18期2023-04-19
- 譯林版《牛津高中英語》練習系統(tǒng)分析
譯林版《牛津高中英語》的顯著特點在于話題突出、任務(wù)明顯，按照精心設(shè)計的結(jié)構(gòu)進行教學活動，可以很好地提升學生的英語綜合水平。教材圍繞章節(jié)主題進行各項教學活動，使學生通過親身體驗、實踐、合作學習等完成學習任務(wù)，進而達到自主練習與加深理解應(yīng)用知識的目的。譯林版《牛津高中英語》編寫思路新穎，內(nèi)容豐富，使用范圍廣泛，在編寫理念、內(nèi)容架構(gòu)上可以很好地反映新課改背景下教科書改革的成果，對英語課程學習起到很好的示范作用。一、概述譯林版《牛津高中英語》譯林版《牛津高中英語》
英語教師 2022年3期2022-03-17
- 挖掘文本激發(fā)對話
：傳統(tǒng)的牛津高中英語閱讀課型缺乏變通，忽略了文本本身的魅力。為了讓閱讀課更好地服務(wù)于學生學科核心素養(yǎng)的提升，筆者在教學實踐中立足文體、結(jié)合特定閱讀策略進行教學設(shè)計，取得了較好的教學效果。本文列舉三個典型的課堂實例闡釋這種教學策略的具體運用。關(guān)鍵詞：牛津高中英語;閱讀課;教學策略;閱讀策略中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0066
求知導(dǎo)刊 2021年36期2021-12-18
- 學優(yōu)生培養(yǎng)視角下的Project教學
——對《牛津高中英語》模塊一 Unit 1 Project的教學反思
引 言《牛津高中英語》新教材每個單元都包含 project這個板塊，該板塊的主要設(shè)置意圖在于考查學生對英語的綜合應(yīng)用能力。同時，該板塊內(nèi)容豐富，題材新穎，貼近學生生活，非常容易激發(fā)學生的學習興趣。以下是筆者對《牛津高中英語》模塊一 Unit 1中的Project Starting a new school club 的教學反思，從中感悟良多。一、教學過程Step 1:Listen to the recording of the articles on pa
名師在線 2021年15期2021-11-22
- 基于英語學習活動觀的《牛津高中英語》Project教學實踐
文分析《牛津高中英語》Project教學中存在的問題，提出教師要引導(dǎo)學生經(jīng)歷基于英語學習活動觀的三個境界，即學習文本、運用文本和超越文本，并以《牛津高中英語》模塊四第二單元的Project為例，進行了一次有益的教學實踐。【關(guān)鍵詞】英語學習活動觀;學習文本;運用文本;超越文本【作者簡介】原華平，江蘇省丹陽高級中學。一、引言長期以來，很多同仁及筆者把《牛津高中英語》Project當作普通的閱讀課型來處理，即第一課進行對文本理解，第二課時對語言點加以講解。然而，
校園英語·月末 2021年9期2021-11-04
- 譯林版《牛津高中英語》中文化內(nèi)容創(chuàng)新改編探究
譯林版《牛津高中英語》教材的分析研究，從文化內(nèi)容方面切入，發(fā)現(xiàn)了教材中存在的中國文化內(nèi)容較少、對比文化內(nèi)容缺失等問題，并就這一方面對高中英語教材的改編提出了具有一定創(chuàng)新性的建議。關(guān)鍵詞：高中英語;教材編寫;中國文化;對比文化中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-50-一、普通高中英語課程標準分析（一）英語學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確定義，“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習
小作家報·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 基于活動理論的高中英語以讀促寫教學設(shè)計
——以《牛津高中英語》M6U4 Project：Making an action plan為例
譯林版《牛津高中英語》模塊六第四單元（簡稱M6U4）的Project：Making an action plan 為例，說明如何基于活動理論進行高中英語寫作教學設(shè)計。限于篇幅，文中略去學情分析、文本分析和作業(yè)等部分，僅呈現(xiàn)寫作教學設(shè)計的主要部分。（一）教學目標By the end of this lesson，students will be able to：（1）familiarize themselves with the genre of the d
江蘇教育 2020年75期2020-11-27
- 立足學科核心素養(yǎng)的《牛津高中英語》閱讀教學
讀教學;牛津高中英語近些年來，教育部根據(jù)普通高中英語課程的大方向進行了教學標準的重新設(shè)定，因此學科的核心素養(yǎng)也作為了新教育時代的重要理念在這次修訂中得到了充分的重視。因此英語教師們應(yīng)著重英語學科核心素養(yǎng)構(gòu)架的創(chuàng)建，在日常的教學過程中多加注重對于學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。而在《牛津高中英語》教材中可以看出，英語閱讀在每個單元中所在比例較重，尤其是在高考中，英語閱讀在整個試卷中占有較大比重，常言道“得閱讀者得高分”。一、利用感知、運用，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)（一）運用情境
高考·下 2020年8期2020-09-10
- 譯林版《牛津高中英語》中文化內(nèi)容創(chuàng)新改編探究
譯林版《牛津高中英語》教材的分析研究，從文化內(nèi)容方面切入，發(fā)現(xiàn)了教材中存在的中國文化內(nèi)容較少、對比文化內(nèi)容缺失等問題，并就這一方面對高中英語教材的改編提出了具有一定創(chuàng)新性的建議。關(guān)鍵詞：高中英語;教材編寫;中國文化;對比文化一、普通高中英語課程標準分析（一）英語學科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)《普通高中英語課程標準（2017年版）》中明確定義，“學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力?！痹诖嘶A(chǔ)上，又依據(jù)學科
新一代 2019年16期2019-10-18
- 淺談《牛津高中英語》Project板塊的探究式學習
本文對《牛津高中英語》Project板塊探究式學習作了分析，希望通過本次分析能夠為高中生學好英語提供有效指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：《牛津高中英語》;Project板塊;探究式學習前言：《牛津高中英語》Project板塊對學生的自我探求、自主學習特別重視，所以要讓學生在自我探究過程中找到有效的學習方式，以此促進英語成績的提升。一、給予Project板塊足夠的重視，對學生探究意識進行加強Project板塊在《牛津高中英語》的各單元中都有著重要地位，由閱讀和指導(dǎo)兩個部分構(gòu)成
學習與科普 2019年36期2019-09-10
- 聚焦主題意義 培養(yǎng)核心素養(yǎng)*
——《牛津高中英語》M2U1 Reading教學設(shè)計及反思
林版的《牛津高中英語》，不難發(fā)現(xiàn)：每個模塊的主題不同，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的傾向略有側(cè)重，如：模塊一主題是“人與自我”，主題群是生活與學習，三個單元的主題語境分別是校園生活、成長的煩惱及健康生活，主題意義在于培養(yǎng)學生自我成長的價值觀。雖然構(gòu)建新的價值觀的過程，也是思維的過程，也能夠培養(yǎng)思維品質(zhì)，但隱性的教學目標更傾向于文化意識的培養(yǎng)。再如模塊二的主題是“人與社會”，三個單元的主題群分別為探索未解之謎、探險未到之處、探秘未知之事，主題意義在于培養(yǎng)學生的探究性精神，直
江蘇教育 2019年51期2019-08-20
- “好課”：學思結(jié)合 為思而教
——《牛津高中英語》模塊二Unit 2 Reading的設(shè)計思路和意圖
學設(shè)計《牛津高中英語》模塊二第二單元閱讀An adventure in life是Toby寫給他的朋友Aihua的一封信。信中介紹他們兄弟二人暑假在非洲旅游的線路和一些冒險的經(jīng)歷。高中生大多有旅游的經(jīng)驗和寫信的常識，容易產(chǎn)生閱讀興趣。結(jié)合游記體裁、非正式信件的特點，通過閱讀，引導(dǎo)學生探尋文本的主題意義；基于文本主題語境，注重問題設(shè)計的思維層次；基于思維品質(zhì)提升，鼓勵學生多角度地體驗、賞析語言，發(fā)展學生的批判性思維能力，思用所學語言。具體教學過程如下。Ste
江蘇教育 2019年27期2019-08-16
- 淺議核心素養(yǎng)觀下《牛津高中英語》Welcome to the unit的教學價值
譯林版《牛津高中英語》的每個單元由Welcome to the unit開始，教材自應(yīng)用以來Welcome板塊就因配圖和設(shè)計問題圍繞單元話題設(shè)計。文章從核心素養(yǎng)觀的角度出發(fā)，淺議《牛津高中英語》Welcome板塊教學價值。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);《牛津高中英語》;Welcome to the unit【作者簡介】曹筠，江蘇省外國語學校。一、Welcome to the unit的內(nèi)容和教學目標《牛津高中英語》的每個單元的Welcome由幾張貼近學生生活且具有一
校園英語·上旬 2019年5期2019-07-16
- 《牛津高中英語》Word power活動設(shè)計課例分析
丁紅州《牛津高中英語》教材Word power 板塊旨在通過系統(tǒng)的詞匯學習，擴大學生的詞匯量。本文通過具體的任務(wù)設(shè)計案例，從學生發(fā)展，氣氛營造，優(yōu)化教學模式，促進教師發(fā)展，四個角度探討了Word power板塊的教學方法。1. Word Power板塊處理方式的現(xiàn)狀分析Word power板塊的設(shè)計目的是引導(dǎo)學生通過以下兩種方法學習詞匯：一是讓學生學習與單元話題相關(guān)的分類詞匯，二是通過構(gòu)詞法學習單詞。該板塊設(shè)計了圖標、對話或短文，用以拓展學生對話題相關(guān)的詞
中學生英語·外語教學與研究 2019年1期2019-04-23
- 指向文化意識培養(yǎng)的高中英語名著閱讀教學的實踐與思考
——以譯林版《牛津高中英語》模塊8 Unit 1為例
譯林版《牛津高中英語》教材中不乏一些介紹文學名著的文本。教師可充分利用好教材中有關(guān)文學名著的內(nèi)容，挖掘名著的人文功能和育人價值，在教授語言知識和語言技能的同時，重視培養(yǎng)學生的文化意識，不斷拓寬學生的文化視野，發(fā)展學生的跨文化交際意識。本文以譯林版《牛津高中英語》模塊8 Unit 1 Reading中的Great Expectations（《遠大前程》）為例，聚焦基于文化意識培養(yǎng)的高中英語名著閱讀教學?！哆h大前程》是英國文學巨匠狄更斯的經(jīng)典著作，作品描述了孤
英語學習(下半月) 2019年1期2019-03-03
- 指向中華文化弘揚的高中英語閱讀教學
——以譯林版《牛津高中英語》Module 9 Unit 3 Reading為例
譯林版《牛津高中英語》教材第九模塊第三單元The meaning of colour的Reading（National flags，colours and cultures）第一課時為例，談?wù)勅绾慰圩〗滩闹械拈喿x材料的文化主題，提升學生的文化意識素養(yǎng)。1.多模態(tài)引入，激活文化背景知識。Anderson 和 Person（1984）指出，閱讀理解的每一階段都會涉及讀者的文化背景知識。Coady（1984）指出，當讀者的背景知識尤其是文化背景知識和概念能力互動
江蘇教育 2018年91期2019-01-07
- 例談《牛津高中英語》Task板塊的教學
譯林版《牛津高中英語》Task板塊教學中，教師存在教學方式機械、教學低效現(xiàn)象，本文結(jié)合教學案例，探討了主線教學法在這一板塊中的應(yīng)用?！娟P(guān)鍵詞】Task板塊 主線教學【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0099-02一、引言《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段學習的基礎(chǔ)上，發(fā)展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養(yǎng)綜合語
課程教育研究 2018年30期2018-12-14
- 基于思維培養(yǎng)的高中英語主題拓展寫作探析
——以《牛津高中英語》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising為例
本文以《牛津高中英語》高一教材Module 4 Unit 1 Advertising為例，具體闡述在日常教學中如何從高階思維培養(yǎng)的角度設(shè)置單元主題式拓展寫作教學課例，試圖從詞塊植入、篇章建構(gòu)、思維激發(fā)等方面，為寫作教學搭建“支架”，提升學生的英語思維能力。一、歸納整合，突出學生概括思維在牛津高中英語一年級Module 4 Unit 1 Advertising一節(jié)的教學中，主要是圍繞廣告來展開話題，闡述廣告類別、商業(yè)廣告與公益廣告的區(qū)別，以及如何開展廣告活動
教書育人 2018年29期2018-11-29
- 頭腦風暴法與《牛津高中英語》課文教學探析
在結(jié)合《牛津高中英語》教學實踐的基礎(chǔ)上，進一步闡述了“頭腦風暴法”與課文教學的融合策略?！娟P(guān)鍵詞】頭腦風暴法；創(chuàng)造性思維；活動形式；策略【作者簡介】徐曉慶，江蘇省海門實驗學校?！邦^腦風暴法”一詞最早源于英文“Brainstorming”一詞，“頭腦風暴法”又叫做“智力激勵法”或“自由思考法”等?！邦^腦風暴法”應(yīng)用于課堂教學不僅可以促進學生更加精準的掌握課本知識內(nèi)容，而且還可以有效激活學生頭腦中已經(jīng)形成的知識、概念、形象和意向等，從而全面提升學生的學習效果和
校園英語·下旬 2018年12期2018-02-26
- 圖示理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用
——以蘇教版《牛津高中英語》為例
蘇教版《牛津高中英語》為例，闡述圖示理論中的三個最主要方面：語言圖示、內(nèi)容圖示和形式圖示在提高學生英語閱讀能力和有效性方面的作用。一、分析詞匯、語法和句法結(jié)構(gòu)，為學生閱讀掃清障礙就高中英語教學而言，學生對于構(gòu)成閱讀材料的英語的掌握情況就是語言圖示。詞匯、語法和句法，對于外語學習者，尤其是初學者來講，是最直觀和首當其沖的困難。當一篇文章出現(xiàn)太多生詞和難句時，閱讀障礙自然就產(chǎn)生了。在蘇教版《牛津高中英語》教材中，每冊書的正文后面，既有按照文章中生詞出現(xiàn)順序排列
新課程(中學) 2018年6期2018-02-24
- 高中英語拓展閱讀教學策略探析
閱讀? 牛津高中英語? 實施策略所謂拓展閱讀，就是根據(jù)教材中文本而延伸補充閱讀的有關(guān)材料。它可以是一個片斷，也可以是整篇文章。《高中英語新課標》對高中學生的閱讀量、閱讀速度、詞匯量等都有較高的要求，對閱讀能力也做出了具體要求，要求學生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力。同時，近年的英語高考對閱讀的要求也越來越高。而拓展閱讀對提高學生的英語閱讀水平和英語綜合能力起著重要作用。因此，在高中英語閱讀教學中實施拓展閱讀就顯得尤為必要。拓展閱讀可以通過大量的閱讀，
中學課程輔導(dǎo)·教師通訊 2018年23期2018-02-24
- 探討語篇分析在牛津高中英語閱讀教學中的實施要點及效果
式引入到牛津高中英語閱讀教學當中能夠在激發(fā)學生積極性的基礎(chǔ)上提高學生聽說讀寫的能力，進而提高實際教學效率?！娟P(guān)鍵詞】語篇分析；牛津高中英語；閱讀教學；實施要點【作者簡介】李慧，南京市第二十七高級中學。在新課改的影響下，教師在確定教學目標后，以較少的精力投入并能獲取較大的回報是主流趨勢。高中英語教學要注重對學生“說”和“讀”的學習培養(yǎng)，讓學生主動投入學習，培養(yǎng)學生正確的語感。對語感材料而言，合適的語感材料能夠增加學生學習積極性，要根據(jù)高中學生的特點來選擇合適
校園英語·中旬 2018年13期2018-01-28
- 《牛津高中英語》Module 2 Unit 2 Project Making a travel leaflet寫作課例
-01《牛津高中英語》教材每單元分七個板塊，第六板塊Pro？鄄ject對綜合語言能力要求最高。然而，Project板塊的教學現(xiàn)狀不容樂觀。一、教學內(nèi)容概述本單元Project的活動任務(wù)為 making a travel leaflet。學生閱讀香格里拉的宣傳手冊，了解其的地理位置、歷史、景點和天氣情況等，在此基礎(chǔ)上制作宣傳手冊。因地制宜，筆者以當?shù)刂包c棲霞山為寫作對象，設(shè)計一節(jié)模仿寫作課。二、教學過程再現(xiàn)1.生活情境引入，激活圖式知識11月是棲霞山的紅
課程教育研究 2018年42期2018-01-18
- 牛津高中英語教材話題問題研究
摘 要：牛津高中英語教材自應(yīng)用以來就一直有教育工作者對其教材話題的深度和廣度進行相關(guān)的研究。我國自新課程教學改革實施以來，牛津高中英語的教學質(zhì)量不斷提升，教材編排的更新速度相對緩慢。其中教材話題的編排是否符合新課程教學改革要求，教材話題的數(shù)量和內(nèi)容是否符合我國高中學生的學習習慣等，都沒有得到很好的解釋和分析。就牛津高中英語教材話題的問題進行簡單的研究，在話題數(shù)量和話題編排上提出一定的見解。關(guān)鍵詞：牛津高中英語；英語教材；教材話題語言類課程中的教材作為學生學
新課程·下旬 2017年10期2018-01-02
- 對《牛津高中英語》M5U1 Secrets and Lies教學設(shè)計的一點想法
閆雯摘 要：傳統(tǒng)的閱讀課多以接受語言信息、感受地道英語、運用閱讀策略為主，筆者在教學過程中發(fā)現(xiàn)，如若沒有寫作這樣的輸出過程，那么輸入的效率就會大打折扣。王初明曾指出，外語學習效率的高低取決于語言理解和產(chǎn)生結(jié)合的緊密度；兩者結(jié)合的越緊密，外語學習的效果就越好。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)閱讀；策略；效率本節(jié)課由兩份專欄來信組成，其內(nèi)容都是關(guān)于人際關(guān)系出現(xiàn)問題，尋求建議。所以，若學生能在讀完文章后給出合適的建議，那么這節(jié)課的情感、認知和知識目標便得以達成。一、 略讀文章，確定
考試周刊 2017年40期2017-12-27
- 依托SIOP模式進行閱讀教學設(shè)計
——以《牛津高中英語》M5U3 Reading 1為例
——以《牛津高中英語》M5U3 Reading 1為例蘆 穎以英語學科核心素養(yǎng)為指導(dǎo)思想，以美國SIOP模式為依托，設(shè)計高中英語閱讀教學，對高中英語學科素養(yǎng)有一定促進作用。核心素養(yǎng)；SIOP模式；英語閱讀；教學設(shè)計一、SIOP模式簡介SIOP （Sheltered Instruction Observation Protocol）模式是在美國教育部教育研究與發(fā)展辦公 室 （the Office of Educational Research and Imp
江蘇教育 2017年75期2017-12-14
- 實施導(dǎo)學式評價 提高學生學習能力*
——以《牛津高中英語》M4U2 Reading 1為例
——以《牛津高中英語》M4U2 Reading 1為例邢文駿作為一種新的評價范式，導(dǎo)學式評價的要義是通過課堂反饋信息促進學生的學習。以《牛津高中英語》一節(jié)閱讀課的案例說明：明確教學目標、設(shè)計促進學習的課堂評價活動、進行持續(xù)的課堂觀察等是高中英語閱讀課堂實施導(dǎo)學式評價的重要策略。導(dǎo)學式評價；英語閱讀教學高中英語課程標準修訂專家王薔教授認為，英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個維度。學習能力就是要求個人不僅要學習寬泛博學的知識，還要
江蘇教育 2017年75期2017-12-14
- 牛津高中英語詞匯教學文化內(nèi)容探索
發(fā)展。就牛津高中英語詞匯教學文化內(nèi)容進行簡單的探索。關(guān)鍵詞：牛津高中英語；詞匯；文化內(nèi)容隨著我國對英語教學的重視程度逐步加深，教育工作者對語言詞匯的研究程度也逐漸加深，國外語言詞匯研究的熱潮也逐漸傳遞到國內(nèi)，在高中階段的英語教學中，語言詞匯文化內(nèi)容一直是比較重要和先進的研究課題，將詞匯教學真正滲透到文化內(nèi)容教學中，或者讓文化內(nèi)容教學傳遞到詞匯教學中，都是未來英語教學的主流方式。語言詞匯的深度研究不僅能有效提升高中英語教學的質(zhì)量，還能從根本上脫離傳統(tǒng)英語教學
新課程·中學 2017年9期2017-12-06
- 在《牛津高中英語》閱讀教學中培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)
成、以《牛津高中英語》為例探討在閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 英語學科核心素養(yǎng) 牛津高中英語 閱讀教學一、引言2014年，教育部開始對普通高中課程標準進行修訂，學科核心素養(yǎng)作為一個新概念在此次修訂中被提出。作為基礎(chǔ)教育階段的一門主要學科英語備受關(guān)注?；鶎佑⒄Z教師更應(yīng)該關(guān)注英語學科核心素養(yǎng)框架的構(gòu)建，在平時的教學中注重對學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中英語閱讀在每個單元中知識點較多，在江蘇高考中閱讀占60分，占整份試卷50%的
校園英語·下旬 2017年10期2017-09-27
- 開展以閱讀認知過程模型為指導(dǎo)的教學
——以《牛津高中英語》模塊二An adventure in Africa為例
——以《牛津高中英語》模塊二An adventure in Africa為例高洪洋以閱讀認知過程模型為指導(dǎo)開展的高中英語閱讀教學，就是通過輸入豐富的背景知識，提供學習中的評價，開展批判性閱讀，促進學生閱讀理解能力、元認知水平和思辨能力的發(fā)展。認知過程；高中英語；閱讀教學一、引言為加強交流，推動全省高中英語課堂教學的改革與創(chuàng)新，筆者應(yīng)邀在南通開設(shè)了一節(jié)閱讀觀摩課，教學內(nèi)容是譯林版《牛津高中英語》模塊二第二單元的閱讀材料An adventure in Afri
江蘇教育 2017年51期2017-07-31
- 《牛津高中英語》閱讀課型教材二次開發(fā)的實例研究
本文是《牛津高中英語》第四模塊第一單元Advertisements的閱讀課型的教材二次開發(fā)實例研究。通過概念界定、前期要素分析、開發(fā)實例以及實踐后的反思等方面的闡釋，揭示一般規(guī)律、推行普適做法，以達到改變教師陳舊的教材觀、提高閱讀課堂教學效果和效率、推進課程改革的終極目的。[關(guān)鍵詞] 《牛津高中英語》 閱讀課型 教材 二次開發(fā)《英語課程標準》提出，教師要善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學方法等進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整
啟迪·教育教學 2017年7期2017-07-21
- 巧用“語篇分析法”提高學生閱讀能力
篇分析在牛津高中英語閱讀教學中的運用，探討其可行性，以改進高中英語閱讀教學效果，提高學生閱讀能力。關(guān)鍵詞：語篇分析；閱讀教學；牛津高中英語；運用中圖分類號：G633.4 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-050-2閱讀是一種多種因素，多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜的解碼過程，是從書面語言中獲得一定信息的心理過程，是一種高級的思維活動。通過閱讀，學生應(yīng)學會用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。所以閱讀教學在整個英語教學中占著很
中學課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2016年24期2017-05-27
- 圖式理論在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用
礎(chǔ)，以“牛津高中英語”模塊3單元2為教學案例，全面演示教師在高中英語閱讀教學中幫助學生激活其內(nèi)容圖式、構(gòu)建其形式圖式、豐富其語言圖式的過程，并進一步提出高中英語閱讀教學的啟示。關(guān)鍵詞： 圖式理論 閱讀理解能力 “牛津高中英語”引言《普通高中英語課程標準（實驗）》對高中英語教學提出更高的要求，指出要提高學生的綜合語言運用能力，包括聽、說、讀、寫四個方面的技能及綜合運用這四種技能的能力。由于閱讀理解部分占英語成績的很大一部分，因此，提高學生的英語閱讀能力成為高
文教資料 2017年6期2017-05-10
- 論高中英語教學中跨文化理解的培養(yǎng)策略
——以《牛津高中英語》為例
——以《牛津高中英語》為例江蘇省昆山市昆山中學 劉海霞交際使用是語言學習的首要目標，隨著英語地位的不斷凸顯，以及我國以往高中英語教學模式弊端的不斷顯現(xiàn)，增強高中生英語跨文化理解的能力，從而提升其英語使用能力，成為當下的重要趨勢。高中英語教學；文化意識；跨文化理解；策略1.引言英語作為目前國際上的通用語，其重要地位不斷凸顯。而英語語言的背后，有一整套英語國家文化作為支撐。從某種程度上來說，英語也是英語國家文化的反映。高中生在英語學習過程中需要樹立跨文化理解的
瘋狂英語·新策略 2017年3期2017-04-15
- 著眼學生實際 動靜結(jié)合走進“Welcome to the unit”
——以《牛津高中英語》模塊三第三單元Welcome to the unit板塊為例
——以《牛津高中英語》模塊三第三單元Welcome to the unit板塊為例江蘇省大港中學 蒯忠山本單元主要圍繞古代文明(ancient civilizations)展開。本節(jié)課是這一單元的第一課時Welcome to the unit。主要目的是培養(yǎng)和訓練學生的聽說能力，包括以下三部分內(nèi)容：1.描述和了解課本中四幅古代文明建筑的圖片(the Statue of Zeus, the Taj Mahal, the Hanging Gardens, th
瘋狂英語·新策略 2017年2期2017-04-15
- 《牛津高中英語》Task板塊教學的認知與實踐
要]在《牛津高中英語》Task板塊中，主要突出的是教師對學生“聽、說、讀、寫”方面開放式任務(wù)的引導(dǎo)。但是正是由于其開放式的特性，導(dǎo)致了在實際教學中，教師很難實現(xiàn)Task板塊所要達成的目標。[關(guān)鍵詞]牛津高中英語Task板塊教學策略教學實踐[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340040《牛津高中英語》的Task板塊分為3個Skills building和3個Steps，可見Task板塊的設(shè)計是層層遞進、環(huán)環(huán)相
中學教學參考·語英版 2016年12期2017-04-13
- 基于跨文化交際能力理論的《牛津高中英語》教材研究
譯林版《牛津高中英語》教材進行評估，目的在于檢驗其多大程度上滿足課程標準中關(guān)于跨文化交際能力培養(yǎng)目標的要求。關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；教材評估；《牛津高中英語》G633.41在中國“英語熱”的現(xiàn)象已經(jīng)存在多年，這體現(xiàn)出中國人空前的開放意識以及想與世界交流的迫切心態(tài)，參與跨文化交流的人也越來越多。在這樣的背景下，跨文化交際意識和跨文化交際能力顯得格外重要。隨著文化間的理解與融合，跨文化交際正在世界范圍內(nèi)廣泛進行著。在英語教學中，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力也是重要
課程教育研究·新教師教學 2016年24期2017-04-10
- 牛津高中英語互動教學的有效策略
本文結(jié)合牛津高中英語教學的具體內(nèi)容，就如何開展課堂互動提出教學策略，主要包括師生互動、生生互動、教師與教材互動、學生與教材互動等內(nèi)容，可為教學活動開展提供啟示?！娟P(guān)鍵詞】牛津高中英語 互動教學 有效策略 師生互動 生生互動引言牛津高中英語教學不僅要讓學生掌握單詞、詞組、語法知識，更為重要的是提高學生的知識應(yīng)用技能。因此，課堂教學中為促進該目標順利實現(xiàn)，有效組織教學活動，激發(fā)學生融入課堂互動的熱情是必要的。但不能忽視的是，目前在教學過程中，一些任課老師的課堂
校園英語·上旬 2017年2期2017-03-20
- 例析《牛津高中英語》Project板塊的教學策略
要]在《牛津高中英語》Project板塊的教學過程中，教師可依循教材設(shè)計思想，結(jié)合教材文本特點，以問題為導(dǎo)向，以輸出為驅(qū)動，以閱讀為鋪墊，以價值觀為引領(lǐng)，逐步導(dǎo)入話題，逐層深入推進，適時滲透德育，課內(nèi)課外銜接，促進知能轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)知行合一，體現(xiàn)英語語言教學工具性與人文性的統(tǒng)一。[關(guān)鍵詞]教材使用；教學過程；教學策略《牛津高中英語》Project板塊圍繞單元話題，以相關(guān)主題的閱讀活動為前導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學生通過小組討論、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報等形式開展探究性
中小學教學研究 2016年11期2017-02-06
- 《牛津高中英語》課程實施中的異變研究
王周華摘 要： 新一輪高中英語課程改革啟動于2001年，此次新課改是史上影響力和規(guī)模最大的一次。新課改以來，高中英語教學發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變，但現(xiàn)階段高中英語課程實施的實際效果與《普通高中英語新課程標準》的要求尚有一定的距離，一個在英語課程實施中的重要問題——異變（Alteration）現(xiàn)象尤為突出。本研究試圖對高中英語課程實施中異變的表現(xiàn)、類型及其特征、原因等進行了初步分析。關(guān)鍵詞： 異變 課程實施 高中英語新課程標準1.引言20世紀70年代以前，課程研
考試周刊 2017年4期2017-01-19
- 例談情境教學法在高中英語教學中的運用
譯林版《牛津高中英語》教材為例，結(jié)合一節(jié)Project教學課，以情景教學的概念為指導(dǎo)，探討了情境教學法在高中英語教學中的運用，提出了要在英語教學中嘗試創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導(dǎo)學生在情境中自然地理解和運用語言。【關(guān)鍵詞】牛津高中英語；情境教學；運用一、課例設(shè)計1.閱讀前。該環(huán)節(jié)以情境設(shè)計為先導(dǎo)，培育積極的閱讀狀態(tài)（王建強、胡慶芳，2010）。筆者在這一環(huán)節(jié)給學生播放了經(jīng)典電影《大白鯊》中大白鯊的吃人片段，之后展示PPT上的問題并進行自由交談。問題（
文理導(dǎo)航 2016年31期2016-12-19
- 《牛津高中英語》模塊一Unit3 Reading教學案例分析
李芊摘要：隨著教育改革的不斷深入，任務(wù)型教學法逐漸被應(yīng)用到高中英語教學中，并且發(fā)揮著不可替代的作用。本文以高中英語教學為基點，對任務(wù)型閱讀活動的實踐案例予以探討，并結(jié)合閱讀教學案例解讀了閱讀課教學設(shè)計的過程，分析了教學設(shè)計的思路、目的、實踐方法與優(yōu)點評價。關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學;任務(wù)教學法中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-093-1前言20世紀80年代勃雷泊（Prabhu， 1987）從教學的
中學課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2016年4期2016-11-19
- 案例分析《牛津高中英語》Project板塊的教學體會
和機遇。牛津高中英語Project板塊教學作為英語教學中一個難點，對高中英語教師的教學造成很大困擾，為了提升學生思維的靈活性，《牛津高中英語》Project板塊的教學亟待改革創(chuàng)新，從而在英語教學中利用project板塊的探究性和任務(wù)性，有效提高教學質(zhì)量以及學生的實踐能力?！娟P(guān)鍵詞】牛津高中英語 Project板塊 教學案例分析隨著新課標的深入，很多英語教師都根據(jù)《英語課程標準》以及教學目的，對高中英語教學模式和方法進行改革完善。在高中英語課堂教學中，教師通
校園英語·下旬 2016年9期2016-11-07
- 融通《牛津高中英語》與VCE課程EAL的教學策略*
?融通《牛津高中英語》與VCE課程EAL的教學策略*江蘇省連云港外國語學校 王 梅*本文為江蘇省連云港市教育科學十二五課題研究成果，課題批準號：ZG2013-1337。摘 要：本文以我校VCE課程EAL教學為研究對象，探討了《牛津高中英語》高中英語教學和EAL教學在課程設(shè)置上的異同，并融通兩套教材在詞匯、語法、閱讀和寫作等方面的共通之處，更好地提高我校VCE課程EAL教學的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：牛津高中英語；VCE課程EAL；國際教育；教學策略1.課題研究背景
瘋狂英語·新策略 2016年2期2016-06-16
- 主題式教學在牛津高中英語閱讀板塊中的應(yīng)用
式教學在牛津高中英語閱讀板塊中的應(yīng)用鈕玉夢，唐祥林(湖南科技大學 教育學院，湖南 湘潭 411201)摘要：英語閱讀在高中階段作為教學重點，在教學方面占有重要地位。主題式教學模式通過圍繞文章主題，采用各種圖文聲并茂的教學手段抓住學生注意力；基于對文章主題的理解布置任務(wù)拓展探究，在真實的情景中來完成任務(wù)；設(shè)置各種不同的教學實踐活動使學生體會到學習的樂趣，在活動中收獲知識，在學習后總結(jié)評價。這樣通過精心設(shè)計的教學流程才能讓教師慢慢引領(lǐng)學生學習并掌握知識，提高學
當代教育理論與實踐 2016年5期2016-06-13
- 詞海無涯，牛津作舟
：針對《牛津高中英語》中對學生掌握詞匯的進一步要求以及學生在掌握英語詞匯方面存在的一些問題。本文提出了立足教材 ，引導(dǎo)學生，掌握課內(nèi)詞匯行之有效的方法，使學生達到課程標準在語言知識上對于高中生的要求，為學生英語聽說讀寫綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：牛津高中英語 詞匯教學 構(gòu)詞 語境中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0143-01詞匯是構(gòu)筑語言的材料，離開詞匯， 語言就失去了實際意義。詞匯量的大小直接
讀與寫·教育教學版 2016年7期2016-05-14
- 《牛津高中英語》Word Power板塊教學策略探究
施以及《牛津高中英語》的使用對我們的英語詞匯教學提出了更高、更新的要求?！?span id="syggg00" class="hl">牛津高中英語》每個單元專設(shè)幫助學生擴大詞匯量的詞匯學習板塊Word power。該板塊以培養(yǎng)學生學習詞匯的興趣、培養(yǎng)構(gòu)詞識記的能力、聯(lián)想歸納的能力和幫助學生擴大詞匯量為教學目標。從兩個方面幫助學生學習單詞，力求快速、高效地擴大詞匯量：一是向?qū)W生介紹與本單元話題相關(guān)的分類詞匯，目的是拓展學生對有關(guān)詞匯的認識和運用；二是通過介紹英語單詞的構(gòu)詞方法（合成、派生、轉(zhuǎn)化等 ），幫助學生對所學單
校園英語·中旬 2016年9期2016-05-14
- 淺析高中英語課堂導(dǎo)入策略——以譯林版《牛津高中英語》“Growing pains”的教學導(dǎo)入為例
譯林版《牛津高中英語》“Growing pains”的教學導(dǎo)入為例江蘇省張家港市塘橋高級中學 陳 娜教學導(dǎo)入是構(gòu)建知識體系、激發(fā)學生學習興趣的有力保障。文章基于當下教學導(dǎo)入過程多流于形式、效率低下的現(xiàn)狀，通過新舊知識銜接、結(jié)合生活經(jīng)歷引導(dǎo)、采用教學活動輔助等導(dǎo)入策略，在最大程度上激發(fā)學生的學習熱情，提升英語教學的課堂效率。高中英語；課堂導(dǎo)入；興趣提升學習興趣是學習效率的保障，也是學好一門課的基礎(chǔ)。隨著教學改革的全面深入，教師正在逐漸改變以往“填鴨式”和“灌
瘋狂英語·新策略 2016年6期2016-04-17
- 《牛津高中英語》中的跨文化交際理念
侯文娟《牛津高中英語》中的跨文化交際理念江蘇省昆山市第一中學 侯文娟隨著時代的發(fā)展，世界各地文化的交流越來越頻繁和深入，文化的交融趨勢越來越明顯，跨文化交際正在世界范圍內(nèi)持續(xù)發(fā)生。在當前的英語教學中，我們需要革新教學觀念，不僅要培養(yǎng)學生的英語語言能力，還要讓學生理解英語文化，提高學生的跨文化交際能力。牛津高中英語；跨文化交際；教材譯林版《牛津高中英語》教材內(nèi)容的設(shè)定很好地迎合了跨文化交際能力的發(fā)展趨勢。通過對教材的研讀，我們可以充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具
瘋狂英語·新策略 2016年6期2016-04-17
- 《牛津高中英語》的“學材化”研究
劉 佳《牛津高中英語》的“學材化”研究江蘇省昆山市第一中學 劉 佳近些年來，隨著教育改革的不斷推進，我們對教育的認識不斷加深，教材的內(nèi)涵正在不斷擴大，我們的英語教科書也逐漸從以教師為主體的“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的“學材”，更關(guān)注培養(yǎng)學生的語言運用能力。基于此，本文主要探討了譯林版《牛津高中英語》的“學材化”。牛津；高中英語；學材化1.引言在教材結(jié)構(gòu)“學材化” 的進程中，譯林版《牛津高中英語》首先突破傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，擺脫了原來只學習必修課而忽略選修課的情
瘋狂英語·新策略 2016年6期2016-04-17
- 譯林版《牛津高中英語》word power板塊詞匯教學策略
譯林版《牛津高中英語》word power板塊詞匯教學策略江蘇省如皋市薛窯中學 姜晶晶為了幫助學生更好地學習詞匯，譯林版《牛津高中英語》教材設(shè)計了word power板塊。詞匯是高中英語教學的重要內(nèi)容，word power板塊給教師提供了一個詞匯教學平臺，它一方面介紹構(gòu)詞方法，探尋規(guī)律，歸納學生所學單詞；另一方面結(jié)合單元主題，向?qū)W生介紹一些課外的單詞。本文從word power板塊的教學策略著手，探討高中英語的詞匯教學。牛津高中英語；Word power板
瘋狂英語·新策略 2016年4期2016-04-16
- 高中英語閱讀課堂教學的實效與反思
——以《牛津高中英語》Module1 Unit 2 Reading為例
——以《牛津高中英語》Module1 Unit 2 Reading為例江蘇省張家港市沙洲中學 潘慧華新課程理念下的高中英語課堂對高中英語教師提出了新的要求。英語教師要能夠適應(yīng)課程標準的要求，把理論和實踐結(jié)合起來，不斷地對自己的課堂教學進行分析和反思，從而提高自己的英語教學水平、提高英語課堂教學的有效性。鑒于閱讀理解在高考中的重要性，本文結(jié)合閱讀教學實例，重點探討閱讀課堂教學的實效性，并進行及時的分析與反思。英語閱讀課堂教學 教學實效 教學反思一、引言《普通
學苑教育 2016年3期2016-03-17
- 基于《牛津高中英語》教材的多維合作研究
瑜基于《牛津高中英語》教材的多維合作研究□江蘇省江陰市第二中學 蔡慧瑜一、引言本文以譯林版《牛津高中英語》教材為依托，通過對該教材的多維度合作來優(yōu)化教學，其意義在于通過開發(fā)教材資源，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學有效性、促進師生發(fā)展的目的。二、《牛津高中英語》教材的合作探究1.新舊合作——引用經(jīng)典教材作品。在高中英語教學中，教師可以根據(jù)課堂教學的需要，選擇部分舊版高中教材課文引起學生的興趣，豐富語言材料的供給。2.內(nèi)外合作——聯(lián)接書本和生活世界。蘇霍
新教育 2016年24期2016-03-01
- 譯林版《牛津高中英語》Task板塊有效運用的探究
譯林版《牛津高中英語》Task板塊的有效運用為切入點，簡要分析了教師在新課改背景下如何利用教材來靈活講授知識，構(gòu)建有效課堂這一難題，并結(jié)合該板塊的特點、內(nèi)容和教學現(xiàn)狀，運用案例對該板塊的教學進行分析與討論。關(guān)鍵詞：高中英語；Task板塊；有效運用一、問題的提出譯林版《牛津高中英語》中“Task”和“Project”兩個板塊最能體現(xiàn)“任務(wù)型教學”理念，并強調(diào)學生的自主學習和合作學習。然而，教學中的許多問題也隨之產(chǎn)生了，授課教師往往為了追求“形似”而忽略“神和
新課程·中學 2015年12期2016-01-28
- 淺談《牛津高中英語》的課堂教學
精力。《牛津高中英語》作為學生學習英語的重要資料，廣大師生也不斷地鉆研其中包含的重要知識。將《牛津高中英語》這一教材同實際的課堂教學相結(jié)合，為廣大師生概括出了課堂教學的具體特性。希望使更多學習《牛津高中英語》教材的老師和學生能夠更好地掌握這本教材所包含的知識。關(guān)鍵詞：課堂教學；主體性；目的性國家提倡學生要“德智體美勞”全面發(fā)展，高中英語作為高中學習生活里的重要一環(huán)，必須引起高度重視。課堂教學質(zhì)量的好壞決定了學生掌握知識的程度。教師必須不斷地優(yōu)化自己的課堂效
新課程·中旬 2015年12期2016-01-28
- “教學做合一”思想對教材“二次開發(fā)”的啟示
親歷的《牛津高中英語》教學實例，探討其對教材“二次開發(fā)”實踐的指導(dǎo)意義。[關(guān)鍵詞] “教學做合一”思想 教材“二次開發(fā)” 《牛津高中英語》“教學做合一”思想，與“生活即教育”思想、“社會即學?！彼枷牍餐瑯?gòu)筑了陶行知先生的生活教育理論，其超越時代束縛的真知灼見，至今仍對教育和教育者起著不可估量的啟迪作用?！敖虒W做合一”思想的精髓在于“先生的責任在教學生學”、“先生教的法子必須根據(jù)學的法子”以及“先生須一面教一面學”（方明，2005）。而在“先生教”和“學生學
啟迪·教育教學 2015年12期2016-01-14
- 例談五星教學模式在《牛津高中英語》Task中的運用
模式在《牛津高中英語》Task中的運用葛春生通過實例說明五星教學模式在《牛津高中英語》Task教學實踐中的運用，再現(xiàn)“面向完整任務(wù)、激活舊知、示證新知、嘗試應(yīng)用和融會貫通”全程教學過程，旨在探討五星教學的實施方法，從而為五星教學在Task的操作上提供參考。五星教學模式；Task板塊；運用一、Task板塊分析與現(xiàn)狀現(xiàn)行江蘇高中學生所使用的《牛津高中英語》由welcome,reading,word power,grammar and usuage,task,p
英語教師 2015年16期2015-12-08
- 《牛津高中英語》“TASK”板塊分析教學設(shè)計研究
本文以《牛津高中英語》（譯林版）Task板塊結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學設(shè)計分析為切入點，結(jié)合案例對Task板塊的教學設(shè)計進行了研究，提出了對教材的設(shè)計要點，做到“三重視，三互動”?！娟P(guān)鍵詞】高中英語 TASK板塊 教學設(shè)計一、概述《牛津高中英語》教材每個單元分成七個部分：Welcometo the unit，Reading，Word power，Grammar and usage， Task， Project， Self-assessment，這七個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，其
校園英語·中旬 2015年11期2015-12-07
- 例談牛津高中英語Project板塊教學
要】 《牛津高中英語》中 Project板塊旨在引導(dǎo)學生進行探究性學習，把英語聽、說、讀、寫的訓練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。要求學生分工合作，通過討論、調(diào)查、專訪、文獻檢索等活動，完成一個選定的課題，即用英語做一件事情，最后呈現(xiàn)學習成果，創(chuàng)造性地完成學習任務(wù)，培養(yǎng)綜合運用語言的能力。本文通過對一節(jié)Project 板塊常規(guī)課分析，探討了如何該板塊的教學融入到常規(guī)教學中，實現(xiàn)讓學生“用英語做事”的設(shè)計理念?！娟P(guān)鍵詞】 《牛津高中英語》 Project板塊 教學設(shè)計
中學生英語·外語教學與研究 2015年11期2015-11-27