韓露

【內(nèi)容摘要】拓展閱讀是根據(jù)教材文本而延伸補(bǔ)充閱讀的有關(guān)語言材料。在高中英語教學(xué)中實施拓展閱讀十分必要。高中英語拓展閱讀首先要注意材料的選擇，其次要注意方法和手段。拓展閱讀必須以課文為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況拓展，并且注意拓展材料的鮮活性、趣味性和廣泛性，并對閱讀技能加以指導(dǎo)，同時要注意拓展的“度”。

【關(guān)鍵詞】拓展閱讀? 牛津高中英語? 實施策略

所謂拓展閱讀，就是根據(jù)教材中文本而延伸補(bǔ)充閱讀的有關(guān)材料。它可以是一個片斷，也可以是整篇文章。《高中英語新課標(biāo)》對高中學(xué)生的閱讀量、閱讀速度、詞匯量等都有較高的要求，對閱讀能力也做出了具體要求，要求學(xué)生具備一定的語篇領(lǐng)悟能力和語言解碼能力。同時，近年的英語高考對閱讀的要求也越來越高。而拓展閱讀對提高學(xué)生的英語閱讀水平和英語綜合能力起著重要作用。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中實施拓展閱讀就顯得尤為必要。拓展閱讀可以通過大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，提高學(xué)生的英語語感，拓寬視野，增長知識。

高中英語拓展閱讀教學(xué)可以從以下幾方面實施。

第一，拓展閱讀材料的選擇。

拓展閱讀是以課文為中心進(jìn)行的閱讀，《高中英語新課標(biāo)》明確提出了對英語報刊的閱讀以及對英語文學(xué)、影視、戲劇、歌曲等的欣賞，這就要求我們在拓展閱讀時必須做到開放多樣。從閱讀媒介看，可以是傳統(tǒng)的印刷媒介的閱讀，也可以是電子屏幕的閱讀。過去，人們認(rèn)為傳統(tǒng)的印刷媒介的閱讀是深度閱讀，而電子屏幕閱讀是一種“淺閱讀”，事實并非如此。新媒介閱讀不僅超越了時空的限制，而且可以是文本，可以是圖像、聲音、視頻等，聲、圖、文并茂（如BBC網(wǎng)絡(luò)新聞），這對英語學(xué)習(xí)尤其重要。從閱讀的內(nèi)容看，可以是相關(guān)內(nèi)容的拓展，也可以是相似表達(dá)形式的拓展，還可以是相關(guān)知識的拓展、相關(guān)文體的拓展、相關(guān)作者的拓展或有比較與鑒別意義的比較性拓展等。如對作者的介紹，對知識點的補(bǔ)充等。從閱讀的教學(xué)節(jié)點來看，可以是課堂教學(xué)中的拓展，也可以是課下拓展，前者可在課文導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、課堂探究討論及課后練習(xí)中相關(guān)教學(xué)節(jié)點進(jìn)行，后者主要是在課下或課外進(jìn)行。從閱讀的方式上看，可以有整篇或整部文章或文學(xué)作品的閱讀，也可以是片斷或碎片化的閱讀。所謂碎片化閱讀就是指閱讀的不完整、斷斷續(xù)續(xù)。隨著生活節(jié)奏的加快及信息技術(shù)的發(fā)展，以手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等為主要載體的碎片化閱讀越來越得到發(fā)展和認(rèn)可?？傊?，拓展閱讀就是要廣泛閱讀相關(guān)的英語語言材料，幫助學(xué)生形成英語思維，積累英語知識?，F(xiàn)在已經(jīng)出版了一些相關(guān)的拓展閱讀的專著，如《牛津英語拓展閱讀》、《朗文中學(xué)英語分級閱讀》、《書蟲·牛津英漢雙語讀物》，另外還有一些英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《中小學(xué)外語教學(xué)》、《英語周報》等?，F(xiàn)在，可供選擇的英語拓展閱讀材料比較豐富，英語教師應(yīng)向?qū)W生推薦，并加以適當(dāng)指導(dǎo)。

第二，拓展閱讀教學(xué)的方法手段。

教師在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時，可以采用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)行拓展閱讀。現(xiàn)代信息技術(shù)是英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，它與英語閱讀教學(xué)的整合可以幫助學(xué)生獲取與課文有關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提供閱讀材料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力。比如在《牛津高中英語》中有Welcome to the unit部分，它是Reading部分的鋪墊，主要作用是導(dǎo)入本單元的話題。在這一部分，教師可通過展示與閱讀課文相關(guān)的圖片、視頻提供背景知識，引出一個或幾個相關(guān)話題，并導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣，既激活了學(xué)生已掌握的相關(guān)知識，又為學(xué)習(xí)Reading部分做了熱身，在新舊知識之間架起一座橋梁，形成了有意義、有針對性的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行Reading部分教學(xué)時，教師可用直觀、生動、形象的課件演示，也可以讓學(xué)生聽課文錄音，看相關(guān)視頻。如在進(jìn)行《牛津高中英語》模塊三里的Back to the past中的Lost civilizations教學(xué)時，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體課件，通過展示龐貝古城和樓蘭王國圖片和視頻，采用師生對話、生生交流方式，對中西文化遺產(chǎn)進(jìn)行交流探討。同時，還可引入日本地震海嘯的相關(guān)新聞，有效提高了教學(xué)的趣味性和效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)還為教師和學(xué)生提供了一些英語閱讀資源平臺，如各級基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、閱讀類專題教育網(wǎng)、教育類博客、電子書、微信公眾號等，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供一些閱讀材料，學(xué)生也可根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要查閱相關(guān)資料。如英語閱讀網(wǎng)（按小學(xué)、初中、高中不同年級分類）、讀者文摘、英語網(wǎng)（既有基礎(chǔ)教育，又有大學(xué)英語、考研英語等）。

盡管高中英語的教學(xué)任務(wù)比較重，但進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)還是很有必要的，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣還可以提高學(xué)生的英語閱讀技能和英語綜合能力。閱讀教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生在閱讀中獲取信息。教師在英語教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的英語泛讀、精讀、略讀、跳讀以及推斷詞義、預(yù)測等閱讀技能。教師在布置閱讀時，要有意識地訓(xùn)練學(xué)生，要讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行限時閱讀，這樣，學(xué)生的注意力會更集中。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，獲得了英語學(xué)習(xí)的快樂體驗。

第三，拓展閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題。

克拉申第二語言習(xí)得理論提出了著名的i + 1公式。i是指習(xí)得者現(xiàn)有的語言知識水平，1是指比習(xí)得者現(xiàn)有水平略高的語言材料。并認(rèn)為所輸入的材料要具有可理解性（comprehensibility）、有趣味和關(guān)聯(lián)性（interesting and relevant）和足夠的輸入量。因此，我們在進(jìn)行拓展閱讀時，要注意以下幾方面問題：

一是要以課文為中心進(jìn)行拓展，使課文得到延伸或補(bǔ)充。如《牛津高中英語》模塊2 Boy Missing，Police Puzzled 說一位高中生神秘失蹤，經(jīng)過多方查找，失蹤原因仍然是一個謎。這是一篇新聞報道，教師可讓學(xué)生查找閱讀熱門事件的英語報道，同時，還可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、延伸、拓展，尋找答案，學(xué)生可從中感受真實、鮮活、生動的語言材料，拓展學(xué)生思維，全面開發(fā)學(xué)生多方面的能力。譯林版《牛津高中英語》板塊提供了形式多樣的語言實踐活動，包括語言表達(dá)類、情景活動類、寫作技能類、自主探究類等，這些活動都可以從課內(nèi)拓展到課外，但拓展的難度要與課文相當(dāng)，或者比課文略高，不能人為拔高，讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。《牛津英語拓展閱讀》是直接針對不同年級不同學(xué)期編寫的，可不用費力篩選，《書蟲》系列叢書不失為好的閱讀材料，其中既有生詞解析，還有漢語對照，經(jīng)常閱讀，能有效提高學(xué)生的英語閱讀能力及文學(xué)素養(yǎng)，另外，教師還可以精選英語報刊雜志或網(wǎng)上一些文章印發(fā)給學(xué)生。

二是要針對學(xué)生的實際情況合理篩選。教師不能脫離學(xué)生的知識水平片面追求拓展，如在學(xué)習(xí)英語單詞的時候，有的老師習(xí)慣于把相關(guān)詞語教給學(xué)生，如學(xué)習(xí)take up，教師就把由take構(gòu)成的詞語推薦給學(xué)生，諸如take over、take off、take back、take in、take on等，如果是以前學(xué)過的，列出來會幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固，沒學(xué)過的列得太多，無疑會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！杜＝蚋咧杏⒄Z》中的Welcome to the unit就有激活先前所學(xué)知識和提供背景知識的作用，既使新舊知識相聯(lián)結(jié)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可針對學(xué)生不同的知識、能力和潛力實行分層拓展閱讀?，F(xiàn)代教育的核心理念是以人為本，它強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的個體差異，不搞“一刀切”。分層閱讀可以是推薦難易程度不同的閱讀材料，也可以是同一閱讀材料設(shè)置不同的閱讀目標(biāo)，這樣才會使優(yōu)等生和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能學(xué)有所得。這也符合維果茨基所提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”，使學(xué)生充分發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

三是要考慮所推薦材料的鮮活性、趣味性和廣泛性，以此吸引學(xué)生擴(kuò)大閱讀量以及閱讀面。興趣是最好的老師，學(xué)生輸入的語言材料越有趣、越鮮活，學(xué)習(xí)者越會在不知不覺中習(xí)得語言。因此，教師要在拓展閱讀中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，讓學(xué)生主動參與到閱讀中。另外，要習(xí)得語言知識和能力，需要廣泛閱讀和大量涉獵，僅靠幾道練習(xí)、幾篇短文是很難奏效的。同時，第二語言是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，學(xué)生要在廣泛閱讀和語言實踐中習(xí)得語言。在進(jìn)行語言表達(dá)時，學(xué)生所關(guān)注的是如何表情達(dá)意，而不是過分考慮語法規(guī)則?！杜＝蚋咧杏⒄Z》的每一個模塊就是一個主題，每個主題又設(shè)置了三個話題，如School Life，Growing Pains，Looking good、feeling good。這些話題基本與學(xué)生切近，已經(jīng)具有了可讀性趣味性，教師教學(xué)時可針對學(xué)生的實際情況取舍整合，并拓展相關(guān)內(nèi)容。便會有效擴(kuò)大學(xué)生的知識面，鍛煉學(xué)生的思維能力，并提高學(xué)生的語言運用能力。教師在教學(xué)時可引領(lǐng)學(xué)生探尋拓展材料中豐富的文化現(xiàn)象及文化內(nèi)涵，但不可越俎代庖，而是讓學(xué)生通過閱讀分享閱讀的樂趣。

四是要做好拓展閱讀的指導(dǎo)監(jiān)督工作。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)拓展時，不僅要給學(xué)生提供閱讀的材料和機(jī)會，還要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，并且還要對閱讀進(jìn)行監(jiān)督、評價，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。教師在布置教學(xué)任務(wù)時要指出閱讀的具體任務(wù)，精心設(shè)計相應(yīng)的問題。教師可讓學(xué)生采用自主合作探究的小組學(xué)習(xí)形式。《牛津高中英語》每個單元都有語言活動，內(nèi)容豐富形式多樣，Project就是教材的一大亮點，它為學(xué)生提供了形式多樣的由課堂拓展到課外的聽說讀寫語言實踐活動，學(xué)生通過小組討論、分工協(xié)作、查找資料、交流匯報，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，符合《高中英語新課標(biāo)》所倡導(dǎo)的“發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力”的要求，許多學(xué)生樂于參加這種pair work，group work活動，教師要注意調(diào)動每位同學(xué)的閱讀積極性，引導(dǎo)學(xué)生在拓展活動中學(xué)以致用，取長補(bǔ)短，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，防止拓展閱讀流于形式。

五是注意拓展的“度”。在閱讀教學(xué)中，教材是是閱讀教學(xué)之本，拓展只是一種輔助手段，不能喧賓奪主。無論教師拓展什么樣的材料，采用什么樣的方式，都必須有助于學(xué)生理解和把握教材中的閱讀文本，有助于提高學(xué)生的英語閱讀能力，不能偏離教學(xué)重點。另外，不能為了拓展而拓展。在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)時，還要考慮學(xué)生的英語閱讀水平及接受能力，不考慮學(xué)生的實際情況而過多地拓展其他內(nèi)容，使學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)，不僅無助于學(xué)生對課文內(nèi)容和語言知識的理解把握，還會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，形成壓力，久而久之，會失去對英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生運用多種閱讀方法獲取信息，在語言實踐中提高英語能力。

總之，恰當(dāng)適時地進(jìn)行拓展閱讀，可使學(xué)生在大量的語料接觸中，擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高英語閱讀能力和水平，從而建構(gòu)自己的知識體系。

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（作者單位：江蘇省連云港市新海高級中學(xué)）