樊文萍??

摘 要：閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點也是難點，然而當(dāng)前的閱讀教學(xué)過多地停留在詞、句的層面，忽視了語篇、語境的理解。語篇分析教學(xué)為高中英語閱讀教學(xué)提供了一個有效的途徑。本文通過語篇分析在牛津高中英語閱讀教學(xué)中的運用，探討其可行性，以改進高中英語閱讀教學(xué)效果，提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：語篇分析；閱讀教學(xué)；牛津高中英語；運用

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）24-050-2

閱讀是一種多種因素，多向交流與反應(yīng)的復(fù)雜的解碼過程，是從書面語言中獲得一定信息的心理過程，是一種高級的思維活動。通過閱讀，學(xué)生應(yīng)學(xué)會用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。所以閱讀教學(xué)在整個英語教學(xué)中占著很重要的地位。但是，在日常的閱讀教學(xué)中，部分教師往往注重詞匯、語言點的講解，忽略了對語篇的整體把握，致使學(xué)生無法積極有效地提高其閱讀能力。語篇分析教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以詞匯教學(xué)和語法講授為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從文章的結(jié)構(gòu)層次入手，弄清文章的篇章結(jié)構(gòu)，識別主題句，分析詞與詞之間、句子之間、段落篇章之間的銜接，以及邏輯思維的連貫，最終達到閱讀的目的。語篇分析教學(xué)把語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，語篇分析研究以及交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起，符合高中英語閱讀教學(xué)的要求。

下面以牛津高中英語Module 4 Unit 2 Reading The Olympic Games為例，說明語篇分析在高中英語閱讀教學(xué)中的運用。

一、提供背景知識，激活原有知識

在閱讀文章之前，了解課文相關(guān)背景知識很重要。必要的文化背景知識不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且有助于充分理解詞匯的文化內(nèi)涵，加深對語篇的理解。學(xué)生掌握的相關(guān)的背景知識越多，其閱讀理解能力、信息存儲和信息處理的能力就越強。因此，在閱讀教學(xué)過程中，如果學(xué)生不具備相關(guān)的背景知識，教師就應(yīng)提供這些知識或課前讓學(xué)生去查找這方面知識。如果學(xué)生具備了相關(guān)的背景知識，教師就應(yīng)該幫助他們充分激活這些知識，有意識地運用這些知識進行教學(xué)活動，這樣才能幫助學(xué)生對文章有準(zhǔn)確的理解。閱讀時，標(biāo)題是文眼，往往是語篇內(nèi)容的高度概括，借助標(biāo)題，可以迅速預(yù)測文章的內(nèi)容。另外，如果文章中的小標(biāo)題和插圖也是幫助學(xué)生激活已有背景知識的有效手段。在本課的教學(xué)中，筆者采用了如下方法：

1.奧運知識競猜

How much do you know really about Olympic Games？

1） How often are the Olympic Games held？

A. every 3 years B. every 4 years C. every 5 years

2） How many Olympics have we had altogether till now？

A. 28 B. 29 C. 30

3） When and where were the Olympic Games first held？

A.1896 in Greece B.1906 in America

C. 776BC in Greece

4） When and where were the contemporary Olympic Games held？

A.1986 in Sydney B.1896 in Athens

C.1698 in New York

2.利用標(biāo)題、圖片預(yù)測

If we look at the title， we know that this article will talk about the Olympic Games. We think it will tell us the history of the Olympic Games. If we look at the picture， we think the article will also say something about when and where the Olympic Games were held.

很顯然，這樣的導(dǎo)入激活了學(xué)生已有的知識，激發(fā)了他們的閱讀興趣，提高了他們參與課堂的積極性，課堂氣氛十分活躍，為下面的進一步閱讀做了很好的鋪墊。

二、分析篇章結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)課文閱讀

不同體裁的英語語篇結(jié)構(gòu)均有其特定的特征。根據(jù)這點，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握各種語篇體式的獨特性，掌握其間的規(guī)律，學(xué)會舉一反三，做到觸類旁通。課堂教學(xué)中首先是引導(dǎo)學(xué)生劃分意義段、進而概括每個意義段的中心意思，抓住中心句，然后把全文按引言、發(fā)展及結(jié)論做逐層歸納總結(jié)，使得學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上理清文章的層次，了解文章的全貌，獲得文章所傳達的完整信息。以下就是學(xué)生劃分的段落并歸納的段落大意：

Part 1（para 1） the topic of the speech

Part 2（para 24） the history and significance of the Olympic Games

Part 3（para 58） some famous sports stars and their great contributions

Part 4（para 910） the conclusion of the speech

三、分析銜接手段，強化邏輯思維

在語篇中，使用語法手段可以起到連句成篇的作用，語篇中起篇章樞紐作用的語法銜接手段很多，如照應(yīng)、替代、省略、連接等。在閱讀教學(xué)中對學(xué)生潛移默化地滲透這些知識可以很大程度地提高學(xué)生對語篇的深層理解能力。

1.所指

所指（reference）指用代詞等語法手段表示語義關(guān)系，它是一些起信號作用的詞匯，本身不能做語義理解，而必須從該詞語所指的對象中尋找答案。不僅有助于學(xué)生更好地掌握語法規(guī)則，更有助于學(xué)生盡可能充分地根據(jù)語境進行預(yù)測，順利地理解篇章意思。在閱讀教學(xué)中筆者要求學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，完成下表：

ReferenceWhat it refers to

Line 6 “It”the first ancient Olympic Games

Line 7 “They”the ancient Olympic Games

Line 11”they”men athletes

Line 15 “they”male and female athletes from around the world

Line 12 “their”single women

Line 51 “their”some of the Olympic athletes

Line 20 “them”people all over the world

Line 17，22，42 “He”Pierre de Coubertin， the most famous boxer， Liu Xiang

Line 23，29，39 “his”the most famous boxer， Michael Jordan， Xu Haifeng

Line 47 “she”Zhang Ning

Line 18 “it”for people of all countries to live side by side in peace

Line 54 “its”the Olympic Movement

2.連接

語篇內(nèi)一個句子與另一個句子之間存在邏輯上的關(guān)系。如果一組意義相關(guān)的句子不通過一定的過渡詞語合乎邏輯地連接起來，這組句子就不能構(gòu)成篇章。這時語篇中有一些連接性的詞語，通過這些詞語讀者往往可預(yù)測下一句子的內(nèi)容。邏輯銜接按照語義可分為添加、轉(zhuǎn)折、因果、列舉、比較與對比等。例如：

SentencesConjunctions

Line 35，Line 1011， and

Line 2830，Line 3132but

Line 46however

Line 48yet

四、立足教材語篇，設(shè)計課堂訓(xùn)練

普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）中明確指出高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力。要很好地體現(xiàn)這一點，教師在設(shè)計課堂訓(xùn)練時，應(yīng)該立足教材語篇，重在培養(yǎng)學(xué)生能力。閱讀課堂上著重口頭表達，課后著重落實在筆頭上，二者結(jié)合，有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。教師要給學(xué)生提供展示運用本課所獲取的信息和語言知識來表達自己的觀點并進行闡述的機會，這樣有利于提高他們的綜合語言運用能力。在教學(xué)中，筆者設(shè)計了如下訓(xùn)練：

1.閱讀課文《The Olympic Games》，完成下列圖表，并能復(fù)述課文：

2.寫作

Writing

If you are Justin and being interviewed by the hostess about the Olympic Games， what will you say？

Hostess： Justin， nice to meet you！ You are to answer some questions about the Olympic Games. Ready？

Justin： Yes！

Hostess： Would you please tell me where the ancient Olympics were held and who could take part？

Justin：

Hostess： What progress have the modern Olympics made？ （compared with the ancient Olympics）

Justin：

Hostess： I know you are a sports fan， can you tell us one of your favorite athletes and the reason why you like him/her？

Justin： I like best because I have learned much about the Olympic spirit from him / her. What impresses me most is that . Secondly， .

Hostess： Now lets come to the last question. Can you list some influences of the Olympics？

Justin： It is a great honor for our country to host the Olympics. There is no doubt that it will bring about a lot of advantages. First of all， （促進經(jīng)濟）. Whats more， （吸引游客，發(fā)展旅游）. Last but not least， （為世界和平做貢獻）.

Hostess： Well done！ Lets work together to make the future Olympics a huge success！

這樣的課堂訓(xùn)練設(shè)計建立在學(xué)生對語篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，他們很輕松地完成上列圖表，然后借助于圖表順利完成對課文的復(fù)述。在復(fù)述過程中，教師應(yīng)順勢引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句與句之間的關(guān)聯(lián)詞，這樣使得他們的復(fù)述句子結(jié)構(gòu)緊湊、合理，語義通順、流暢，同時為后面的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

實踐證明，從語篇分析的角度出發(fā)，以閱讀教學(xué)為落腳點，將語篇分析運用于高中英語閱讀教學(xué)，可以有效地彌補傳統(tǒng)的以單詞和語法為主的英語閱讀教學(xué)的不足，了解文化背景知識，抓住段落中心句和作者傳遞的信息，尋找連接詞等，可以增強學(xué)生的語篇意識，提高學(xué)生分析、理解語篇的能力，同時也可以提高學(xué)生的閱讀能力。

[參考文獻]

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[2]黃國文.語篇分析的理論與實踐.湖南教育出版社，2001（06）.

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[4]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社，2003.