□江蘇省江陰市第二中學(xué) 蔡慧瑜

基于《牛津高中英語》教材的多維合作研究

□江蘇省江陰市第二中學(xué) 蔡慧瑜

一、引言

本文以譯林版《牛津高中英語》教材為依托，通過對(duì)該教材的多維度合作來優(yōu)化教學(xué)，其意義在于通過開發(fā)教材資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)有效性、促進(jìn)師生發(fā)展的目的。

二、《牛津高中英語》教材的合作探究

1.新舊合作——引用經(jīng)典教材作品。在高中英語教學(xué)中，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的需要，選擇部分舊版高中教材課文引起學(xué)生的興趣，豐富語言材料的供給。

2.內(nèi)外合作——聯(lián)接書本和生活世界。蘇霍姆林斯基說過，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時(shí)候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。教師在教材使用中體現(xiàn)的才情氣質(zhì)、思維能力，都可能對(duì)學(xué)生形成不同的影響。照本宣科的教師只能成為教材的奴隸，墨守成規(guī)的教師無法培養(yǎng)思維靈活的英語學(xué)習(xí)者。如模塊七第一單元Living with technology的插圖和文本已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足熟練運(yùn)用電子產(chǎn)品的一代學(xué)習(xí)者的需要。以教材為出發(fā)點(diǎn)，用慕課告訴學(xué)生科技帶給英語學(xué)習(xí)的革命；告別PPT，帶領(lǐng)學(xué)生在虛擬世界中去英國旅游……翻轉(zhuǎn)一下課堂，科技的力量躍然紙上。

3.上下合作——初高中英語教材銜接。以模塊一第一單元School life為例：《牛津初中英語》8A第二單元中首次出現(xiàn)了這一主題，高中教師若能注意牛津系列教材同一主題的復(fù)現(xiàn)，在高一英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感知自己通過三年的英語學(xué)習(xí)，已能用更強(qiáng)的語言能力談?wù)撏辉掝}，必能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

4.左右合作——其他版本教材補(bǔ)充?！叭绻粋€(gè)科目從來沒有因?yàn)樽陨矶粚W(xué)生欣賞過，那么它就無法達(dá)到別的目的?！北睅煷蟀娓咧杏⒄Z教材Unit 7《The Sea》一課“QUOTE …UNQUOTE”專欄中引用的環(huán)境專家Alan M.Eddison的名言Modern technology owes ecology an apology.(現(xiàn)代科技對(duì)生態(tài)有所歉疚)表達(dá)靈動(dòng)、雋永深刻。在牛津高中英語模塊五The environment單元將其推薦給學(xué)生，既突出了主題，也使學(xué)生感受到英語修辭的簡潔美、節(jié)奏美，提高審美能力。

英美文學(xué)作品是最具審美價(jià)值和人文內(nèi)涵的語言學(xué)習(xí)資源，其豐富的表現(xiàn)力和獨(dú)特的魅力能充分滿足學(xué)習(xí)者語言學(xué)習(xí)和情感發(fā)展的需要。由于各教材編排時(shí)能關(guān)注高中學(xué)生的興趣愛好、詞匯基礎(chǔ)和實(shí)際閱讀技能水平，選編的材料難度適中，因此可以充分考慮其他教材文學(xué)閱讀的補(bǔ)充，來彌補(bǔ)《牛津高中英語》教材中文學(xué)作品的短缺。北師大版模塊Literature Spot提供了《A Christmas Carol》、《The Pic ture of Dorian Gray》、《The Pearl》、《Sir Gawain and the Green Knight》、《The Shepherd Andreas》等小說、傳記、游記；人教版模塊也提供了小說《The Million Pound Bank Note》、戲劇《Pygmalion》和《King Lear》.學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，既能學(xué)習(xí)到優(yōu)美的語言，又能深刻了解英語國家的文化；同時(shí)在以文學(xué)作品為命題材料的完型填空、閱讀理解中減少閱讀障礙，緩和英語教學(xué)實(shí)際中存在的教、考分離問題。

5.動(dòng)靜合作——教材內(nèi)部整合。

（1）板塊之間的整合?！杜＝蚋咧杏⒄Z》教材每個(gè)單元以話題為中心，由Welcome to the unit、Reading、Word power、Grammar and usage、Task、Project和Self-assessment七個(gè)板塊構(gòu)成。根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際水平，教師可以恰當(dāng)調(diào)整若干板塊的順序，也可以整合Word power與Welcome to the unit，合理利用好Task和Project板塊來優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）素材與導(dǎo)入、結(jié)課的聯(lián)合。用模塊五第一單元Welcome to the unit板塊中關(guān)于友誼的句子True friends have hearts that beat as one./Friends are thieves of time.來導(dǎo)入話題，簡潔明了。

（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)與測(cè)試的結(jié)合。教學(xué)示例：Today’s desti nation was Christ Church College.It is one of the largestcollegesinOxford，withapproximately430 undergraduatesand215postgraduates.Aswellas being a college，it is also famous for its beautiful scenery.I had my picture taken in this hall because it was the location of the film Harry Potter.

It is in Hogwarts that Harry begins___(explore) the magical world and gains his two closest friends. ____(battle)with Voldemort is really a tough job but they made it.

The film is considered____(be)a great one among adolescents.I can’t help____(recommend)the film to all of you.You will never regret__(see) suchafilm.Also，it’snouse_____(cry)when something bad happened.Why not_______(learn)from Harry？Try_____(do)whatyoucanand you will overcome the difficulties.

三、結(jié)語

教材不僅是語言知識(shí)的載體，更是學(xué)習(xí)者實(shí)踐和交際活動(dòng)的一種資源。譯林版《牛津高中英語》教材內(nèi)容豐富，在語言及其情境的真實(shí)性和語言的難度之間有著良好的平衡點(diǎn)，但孤立地使用教材仍然無法滿足教學(xué)多樣化和個(gè)性化的需要。教師只有對(duì)教材有所取舍、調(diào)整和多次開發(fā)，才能提高教材對(duì)具體教育情景的適用性，讓教材出彩，展現(xiàn)學(xué)科魅力。實(shí)踐證明：《牛津高中英語》教材的多維合作促進(jìn)了學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)同感，使教材教學(xué)獲得了新的活力。此外，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下給課堂提供適合同伴認(rèn)知水平、經(jīng)驗(yàn)興趣的材料，會(huì)使教材的二次開發(fā)更具廣闊前景，促進(jìn)教材、教師和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。