□江蘇省常熟市石梅小學(xué) 丁佳妮

“兒童立場(chǎng)觀”下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略
——淺談小學(xué)英語(yǔ)中的“有效預(yù)習(xí)”

□江蘇省常熟市石梅小學(xué) 丁佳妮

兒童作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，教師在設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要尊重他們的年齡特點(diǎn)。在學(xué)生從中年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)渡到高年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不夠好，導(dǎo)致40分鐘的課不能發(fā)揮出40分鐘的效率。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合他們的有效的預(yù)習(xí)作業(yè)，并培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力。

兒童立場(chǎng)觀 小學(xué)英語(yǔ) 有效預(yù)習(xí) 自學(xué)能力

小學(xué)生都有著預(yù)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的做法，但卻很少有預(yù)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是外語(yǔ)，不同于母語(yǔ)，小學(xué)生沒(méi)有一定的英語(yǔ)儲(chǔ)備量，如何預(yù)習(xí)？難道光聽(tīng)一聽(tīng)錄音，看一看生詞就是預(yù)習(xí)了？筆者覺(jué)得這絕不是預(yù)習(xí)，或者說(shuō)這絕不是筆者心中理想的“有效預(yù)習(xí)”。

小學(xué)英語(yǔ)其實(shí)是一門(mén)比較特殊的學(xué)科，知識(shí)具有較強(qiáng)的連續(xù)性和交際性。而每周的英語(yǔ)課時(shí)量?jī)H僅是三節(jié)，這很不符合它主課的“身份”；一堂課的時(shí)間畢竟有限，而新教材的知識(shí)量明顯增大，僅靠40分鐘完成要求的內(nèi)容，時(shí)間會(huì)顯得非常緊迫。這些都強(qiáng)調(diào)了“預(yù)習(xí)”，尤其是“有效預(yù)習(xí)”在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地試用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橛⒄Z(yǔ)基本學(xué)習(xí)能力之一，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)的有效方法。而筆者想讓學(xué)生進(jìn)行的是“有效預(yù)習(xí)”。

一、思索本源，何為“有效預(yù)習(xí)”

查了一下對(duì)于“預(yù)習(xí)”的解釋?zhuān)邦A(yù)習(xí)”是指“在老師講課之前，學(xué)生自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程”。那“有效預(yù)習(xí)”就應(yīng)該是“在新單元學(xué)習(xí)前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有效果地自學(xué)新課內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識(shí)準(zhǔn)備的過(guò)程”。那該如何指導(dǎo)孩子們進(jìn)行“有效”的預(yù)習(xí)呢？合理設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)是關(guān)鍵。針對(duì)不同的課文和學(xué)生年齡特點(diǎn)，應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。

二、揣摩童心，設(shè)計(jì)有趣的初見(jiàn)

小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)已有一年，有了一定的英語(yǔ)儲(chǔ)備量，其實(shí)就可以開(kāi)始進(jìn)行預(yù)習(xí)了。但是如何有趣、有效又無(wú)痕地進(jìn)行預(yù)習(xí)呢？一些手工制作可能最適合他們。有趣的初見(jiàn)才能喚起有效的興趣。

【案例】譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit2 After school預(yù)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

在教學(xué)這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)活動(dòng)是設(shè)計(jì)一張英語(yǔ)課程表。在制作過(guò)程中，學(xué)生了解到了將要學(xué)到的星期的縮寫(xiě)，還復(fù)習(xí)了上一單元各個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)表達(dá)。當(dāng)然，有些科目的英語(yǔ)表達(dá)第一單元沒(méi)有涉及，教師可以事先給學(xué)生提供一些英語(yǔ)翻譯。畢竟學(xué)科的翻譯都是固定的，讓學(xué)生自己查翻譯反而會(huì)出現(xiàn)五花八門(mén)的翻譯。這樣的作業(yè)其實(shí)是一個(gè)很好的預(yù)習(xí)和鞏固的任務(wù)。學(xué)生不光復(fù)習(xí)了舊知，還了解了星期的縮寫(xiě)。他們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)了周六周日不上課，這就為這一單元cartoon time中的一句話：I don’t have any lessons on Saturday！埋下了伏筆。

三、摸索規(guī)律，旨在有效地再現(xiàn)

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾個(gè)方面有了一定的基礎(chǔ)，自學(xué)能力也有了一定的提高，不能只設(shè)計(jì)那些有趣的預(yù)習(xí)活動(dòng)了，應(yīng)該要落實(shí)到實(shí)處，實(shí)打?qū)嵉呐囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。導(dǎo)學(xué)單可能更加適合他們。而作為老師，也很需要這樣的導(dǎo)學(xué)單，因?yàn)樾陆滩牡膕tory time容量比較大，40分鐘的一節(jié)課要是面面俱到的話很有難度。其實(shí)有些環(huán)節(jié)可以在課前完成，這樣學(xué)生也能在課上有話可說(shuō)，有的放矢。

【案例】譯林版五上Unit2 A new student預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)

這一單元的story time的教學(xué)內(nèi)容是介紹學(xué)校專(zhuān)用教室和there be句型的一般疑問(wèn)句的運(yùn)用。這和學(xué)生的學(xué)校生活很貼切，讓他們調(diào)查一下自己學(xué)校的專(zhuān)用教室有哪些，分別在哪一樓，再讓他們調(diào)查一下自己教室里有哪些東西，分別有幾個(gè)。其實(shí)這樣的預(yù)習(xí)很輕松，學(xué)生也很喜歡。有了這些調(diào)查，課上讓他們介紹自己的學(xué)校，介紹自己的班級(jí)就有話說(shuō)了，同樣也減少了課上討論的時(shí)間。

這樣的導(dǎo)學(xué)單沒(méi)有死扣著單詞、詞組和句型，而是更多的從舊知再現(xiàn)、調(diào)查發(fā)現(xiàn)、課文提問(wèn)等不同角度來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。更多體現(xiàn)了預(yù)習(xí)的意義與趣味，相信學(xué)生喜歡的才會(huì)更加有效。其實(shí)當(dāng)我們真正的放手，讓學(xué)生自己鍛煉后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多他們帶給你的小驚喜。

曾近有幸聽(tīng)到了特級(jí)教師戈向紅老師關(guān)于“意趣英語(yǔ)教學(xué)”的講座。在講座中她解釋了意與趣的含義，意為meaningful，也就是有意義；趣為interesting，意思為有趣。這兩者缺一不可。筆者認(rèn)為，這“意趣”二字可以這么理解：“意”為“實(shí)際意義”；“趣”為“童真童趣”。在以實(shí)際意義的基礎(chǔ)上的童真童趣才是有效且受歡迎的。所以在以后預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，筆者也會(huì)緊扣“意”與“趣”這兩點(diǎn)，讓孩子們能進(jìn)行“有效”的預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)他們一定的自學(xué)能力，為他們更加緊張的初高中學(xué)習(xí)提供一點(diǎn)點(diǎn)的幫助！