江西省贛州市教學(xué)研究室 李曉紅江西省贛州市贛縣城關(guān)第四小學(xué) 張小春

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小學(xué)英語教材插圖的有效使用探議

江西省贛州市教學(xué)研究室 李曉紅
江西省贛州市贛縣城關(guān)第四小學(xué) 張小春

摘 要：小學(xué)英語PEP新版教科書的編排中設(shè)計(jì)了各類豐富多彩的插圖，這是重要的教學(xué)資源。這些插圖可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。因此，本文旨在探討教師應(yīng)在教學(xué)過程中如何充分、有效地使用小學(xué)英語教材插圖。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教材插圖；課堂運(yùn)用

1.引言

隨著新課程改革的實(shí)施，中小學(xué)教材進(jìn)行了修訂和調(diào)整，小學(xué)英語教科書中增加了與課程教學(xué)內(nèi)容相吻合的各類插圖。這些插圖色澤鮮艷、簡單易辨，與教材內(nèi)容聯(lián)系密切，具有很高的教學(xué)功能性、科學(xué)性和藝術(shù)性，是重要的英語教學(xué)資源，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐的寶貴素材。因此，在教學(xué)中，如何有效地運(yùn)用教材插圖是我們教師應(yīng)該關(guān)注的焦點(diǎn)。

2.小學(xué)英語教學(xué)中教材插圖的有效使用實(shí)踐

2.1 課程導(dǎo)入階段

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟?！罢n的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)?！闭Z言教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。因此，英語教學(xué)中，教師要特別關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，注意激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣。而精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入能有效地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。在英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段，借助教材插圖展開活動(dòng)能很好地實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)?，F(xiàn)行的PEP教材中，各單元的主要插圖都呈現(xiàn)出相應(yīng)的故事情境。在課堂上將單元插圖呈現(xiàn)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能以視覺形象補(bǔ)充文字描述的不足，為師生之間的對話交流搭建很好的平臺，特別有助于小學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容，為接下來的語言操練環(huán)節(jié)和語言輸出環(huán)節(jié)做好鋪墊。

以PEP新版教材四年級下冊Unit 2 What time is it第一課時(shí)為例。在導(dǎo)入新課時(shí)，筆者借助本單元課文Good to know的插圖來展示本單元的語言點(diǎn)和詞匯。首先，筆者利用插圖中所呈現(xiàn)的故事情境向?qū)W生描述：“These are cities of some countries in the world. Because different countries are in the different time zones. So their time is different at the same moment.”接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們已有的知識背景來欣賞和觀察語篇中的主要插圖。這些插圖呈現(xiàn)了不同國家不同時(shí)間的生活場景，是一種真實(shí)的情境，所以，學(xué)生心里會感到很真實(shí)、很親切，自然就激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 操練階段

操練是英語課堂教學(xué)的基本活動(dòng)形式之一，也是學(xué)生鞏固英語知識、獲得英語技能的重要途徑和主要方法。教材中的插圖不單是圖表，而是傳遞著與教材相關(guān)的豐富信息資源，是對教材的詮釋和補(bǔ)充。充分運(yùn)用書中的插圖，采取看圖復(fù)述來開展操練活動(dòng)，能促使學(xué)生認(rèn)真理解所學(xué)知識點(diǎn)，并將其內(nèi)化為自己的語言，進(jìn)而做到運(yùn)用新的語言材料，把所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性地表達(dá)出來。

例如，在講授PEP新版教材四年級下冊Unit 4 It is warm today Part B部分時(shí)，筆者在對詞匯和句型進(jìn)行講解后，用課件放大了教材插圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀看插圖，以喚醒他們心中的記憶，引導(dǎo)他們在插圖的幫助下嘗試著用自己的語言播報(bào)世界天氣。讓他們在教材插圖的幫助下，把以前學(xué)過的與天氣有關(guān)的詞匯cold、warm、cool、hot等和本課時(shí)新授的

單詞sunny、rainy、windy、cloudy、snowy等相結(jié)合，輸出句型“It’s___and___in___.”。例如，某位學(xué)生的復(fù)述如下：“Good morning. Here’s the world weather. Today it’s hot and sunny in Sydney. It’s cold and snowy in Moscow. It’s warm and windy in Beijing. It’s hot and cloudy in Singapore. Thank you for your listening.”

2.3 鞏固階段

鞏固是英語課堂教學(xué)過程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。英語教學(xué)中的鞏固階段是一個(gè)語言輸出、展示成果的階段。通過這一階段的練習(xí)，學(xué)生可以當(dāng)堂鞏固新學(xué)知識。但由于小學(xué)生受到詞匯量的限制，他們很難自由、流暢地表達(dá)想法。此時(shí)，我們可以借助教材插圖為學(xué)生提供一個(gè)支架，讓學(xué)生使用所學(xué)知識自編對話或仿寫句子，做到有“圖”可依、有“圖”可想、有“圖”可說。

例如，在講授PEP新版教材四年級下冊Unit 4 It is warm today中的Let’s talk部分時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完所有詞匯和句型后，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有梯度地用課件呈現(xiàn)教材插圖和留有空白的句子，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，然后讓學(xué)生以二人為小組根據(jù)留有空白的句子進(jìn)行交談，以此鞏固所學(xué)知識。

A: Hi. _____. This is______.

B: Hi. ______. Where are you now？

A: I am in ______ now.

B: What’s the weather like in ______today？

A: It is cool and rainy here. How about ______？

B: It’s _____ and______.

在鞏固階段，插圖的運(yùn)用激活了學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)新性。他們既可以仿照教材內(nèi)容交流，也可以發(fā)揮自由想像，實(shí)現(xiàn)了在有意義的情境中，利用語言交際活動(dòng)，輸出大量的有效語言的教學(xué)目的。

3.結(jié)語

總之，新版英語教材中豐富的插圖是精心設(shè)計(jì)的，是有一定用意的，是教學(xué)中重要的教學(xué)資源。所以，教師要先熟悉教材，弄清楚教材中的插圖與教材內(nèi)容之間的關(guān)系，再深入分析教材插圖中所包含的教學(xué)內(nèi)容和教育素材，并在教學(xué)過程中，充分、有效、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材中的插圖。

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