蘇培園（福安市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福安　355000）

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以磨課為抓手 建設(shè)學(xué)校教研文化

蘇培園
（福安市教師進(jìn)修學(xué)校，福建 福安355000）

教研文化屬于學(xué)校校園文化建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)校可實行以建設(shè)品牌學(xué)校、品牌學(xué)科、品牌教師為關(guān)鍵的“三品”管理，把教研文化作為其中的主要助動力，積極探索以“樹”成目標(biāo)，“磨”為潛思，“行”中動情，“網(wǎng)”開研討等方式，扎實地提升教師專業(yè)水平，實現(xiàn)學(xué)校教育的高水平發(fā)展。

教研文化；磨課；四個方面

學(xué)校教研是以教師為主體，以民主氣氛，自主實踐和務(wù)實的作風(fēng)，以喚醒教師的研究創(chuàng)新意識，以特色和活力為目標(biāo)的一項嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工作。磨課則是學(xué)校教研管理的一個重要抓手，抓好磨課有益于提升學(xué)校教研工作水平。

一、“樹”成目標(biāo)，營造氛圍

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

學(xué)校需樹立了“不學(xué)習(xí)就落后，不學(xué)習(xí)得不到發(fā)展”的危機意識，把學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)作為教研文化的首要任務(wù)，作為教研文化建設(shè)的首要目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師的教齡、年齡、教學(xué)經(jīng)驗不同，在“磨課吧”開展活動時，安排不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其對新課程實施中教學(xué)理念的學(xué)習(xí)深化，強化認(rèn)識，并開設(shè)通識、技能、評價、方法、骨干教師、學(xué)科組長等方面的多層培訓(xùn)，強調(diào)制定團(tuán)隊和個人的學(xué)習(xí)計劃，發(fā)表觀點，交流見解，討論熱點話題和問題，研究策略，讓教師體會到教研并不僅僅是上課評課、讀讀文章、說說體會而已，而是豐富學(xué)識，開闊視野，思維碰撞，智慧凝集，推進(jìn)文化建設(shè)的活動。

2.形成和諧共同體

教研群體中，每個教師的差異是客觀存在的，以樹立共同愿景、確立統(tǒng)一價值追求、協(xié)調(diào)一致行動為主導(dǎo)，以個人愿景與團(tuán)隊愿景和諧統(tǒng)一、個人與團(tuán)隊責(zé)任義務(wù)有機融合，個人與團(tuán)隊捆綁式評價結(jié)合的為主要方式，把良好的教研風(fēng)氣、端正的教研態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄幸庾R、優(yōu)勢互補的團(tuán)隊、學(xué)習(xí)互賞的團(tuán)隊精神、平等互助的人際關(guān)系、整體的競爭實力，作為和諧共同體的標(biāo)準(zhǔn)，讓教師在共同體中有歸屬感、認(rèn)同感、尊重感、榮譽感、成就感，為教研文化的形成奠定豐厚的基礎(chǔ)。

二、“磨”為潛思，深度教研

教學(xué)研究就是研究客觀的教育現(xiàn)象，揭示客觀的教育規(guī)律。教研文化具有科學(xué)文化的屬性，求真是科學(xué)文化的核心，所以，教研文化必然是教師研究自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，最終建構(gòu)起自己的教學(xué)智慧，實現(xiàn)自我的超越。

1.搭建研究平臺

在磨課吧中學(xué)校立足以實施新課程中教師共同的重點、難點、焦點、熱點、盲點作為突破口，教師們精雕細(xì)琢，打磨出的每件作品都要歷經(jīng)“四階八環(huán)”的淬火煅造，反復(fù)打磨，逐步成型。第一階段“合作備案”第二階段“跟蹤實踐”第三階段“微格反思”第四階段“再度實踐”。學(xué)?！澳フn吧”堅持“六個一線工作法”：問題在一線發(fā)現(xiàn)、困難在一線解決、經(jīng)驗在一線總結(jié)、典型在一線推廣、服務(wù)在一線體現(xiàn)、任務(wù)在一線落實，及時開展反思診斷，解決問題。研究平臺的搭建，積極鼓勵和支持了教師之間交流與切磋，激活了教研的生命力，使研究成為教師的生活常態(tài)。

2.養(yǎng)成思考習(xí)慣

在教研活動中，最重要的在于勤于思考。思考是預(yù)設(shè)和判斷、回顧與反省、審視和分析、理解與實踐的對話，具有研究的性質(zhì)。我們提倡教研活動的主題確立的準(zhǔn)確性、形式的靈活性、參與的全員性、過程的實效性，反思的主動性、結(jié)果呈現(xiàn)的針對性。主張課前設(shè)計的依據(jù)是什么，課中實施的方法是什么，課后反思效果怎樣，剖析教了什么，學(xué)了什么，教得怎樣，學(xué)得怎樣，成功之處和失敗之處。通過教研活動，網(wǎng)絡(luò)教研、教研博客等形式，讓思考成為每一個教師教學(xué)研究的習(xí)慣，讓潛心思考成為每一個教師自覺的教學(xué)行為，在思考中學(xué)會積累，學(xué)會交流，學(xué)會分享，學(xué)會提煉、學(xué)會改變，不斷提高專業(yè)水平。

三、“行”中動情，挖掘內(nèi)涵

教研重在行動，重在實踐。俗話說“打鐵還需功夫硬”，“磨課吧”需要的是真才實學(xué)，學(xué)?？梢韵嗷ト￠L補短為原則，推出了特色的教研手段，確保教研實效。

1.多版共磨

語數(shù)同磨，你中有我，我中有你?！度切蔚姆诸悺愤@一課情境的導(dǎo)入，就有阮老師在語數(shù)同磨時奇思妙想?！队螒蛞?guī)則的公平性》的四大環(huán)節(jié)“體驗不公平、感受公平、打造公平、回歸生活”的框架的打造就有楊副校長的功勞?！八街梢怨ビ??！闭Z數(shù)同磨就是換個角度看問題，其精妙就在于超越學(xué)科，協(xié)同發(fā)展，長短互補。

2.一課精磨

在日常的教學(xué)中，教師很難做到每節(jié)課無比精彩，但是每學(xué)期每位老師至少可以將一節(jié)課磨到極致，這就是該校的“一課精磨”。本學(xué)期三年段的語文老師，每人選定一主題，在12個班級進(jìn)行循環(huán)教學(xué)，一路試教、一路微格反思、一路再度實踐，一次次的制定，一次次的修改，一次次的升華，最大程度地提高了課堂教學(xué)的效率。

（1）對新教師實施“入格”指導(dǎo)，加快入門階段的教師專業(yè)化。為此該校實施“青藍(lán)工程”，開展師徒結(jié)對活動，簽定“師徒合同”，在名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師帶領(lǐng)下，開展入門課和匯報課實踐活動，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高。

（2）對中青年教師實施“升格”的培訓(xùn)，帶動教師專業(yè)水平提高。學(xué)校四十周歲以下的青年教師數(shù)量占專任教師總數(shù)近80%。這一群體年輕有活力，他們善于學(xué)習(xí)，樂于接受新的信息，勤于開展課堂教學(xué)改革與實踐，是學(xué)校改革與發(fā)展的主力軍。為此，學(xué)校每學(xué)年都舉辦“青年教師風(fēng)采賽”“教學(xué)反思交流會”等活動，努力創(chuàng)設(shè)自由開放的對話過程，讓教師的思想得到碰撞，觸發(fā)他們更多的思考，逐步“升格”為學(xué)科骨干教師。

（3）對學(xué)科骨干帶頭人實施“風(fēng)格”培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)秀教育人才成長。學(xué)校把培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育思想觀念和個性化教學(xué)風(fēng)格的骨干教師，作為提升學(xué)校教育品質(zhì)的核心內(nèi)容。實施“名師工程”，把骨干教師培養(yǎng)成有“風(fēng)格”的學(xué)科帶頭人和名師，通過聽課交流磨課，不斷提高學(xué)科帶頭人的創(chuàng)新能力，逐步形成各自獨特的教育教學(xué)風(fēng)格。

四、“網(wǎng)”開研討，拓寬視野

學(xué)校作為市級信息技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，信息技術(shù)教育帶領(lǐng)教師走進(jìn)嶄新的網(wǎng)絡(luò)時代，為學(xué)校一線教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更為廣闊的空間和舞臺。網(wǎng)絡(luò)研討搭建了教師促進(jìn)專業(yè)成長的平臺。

1.唱響四部曲

第一步，機制構(gòu)建，網(wǎng)絡(luò)教研的保障。為保證網(wǎng)絡(luò)教研活動不變成一種形式化的任務(wù)，學(xué)校成立由校長任組長教導(dǎo)處相關(guān)人員全程跟蹤的網(wǎng)絡(luò)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每學(xué)期期初各教研小組制定切實可行的網(wǎng)絡(luò)教研計劃并與學(xué)校常規(guī)教研工作有機整合，形成常態(tài)化的管理機制。學(xué)科負(fù)責(zé)人定期對教師的參與情況進(jìn)行統(tǒng)計，如“點擊閱覽”“資源上傳”“跟帖評論”“發(fā)貼”“下載”等，并在教師常規(guī)教研會議上進(jìn)行總結(jié)反饋，使網(wǎng)絡(luò)議教行為成為一種習(xí)慣。第二步培訓(xùn)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教研的基礎(chǔ)。教師如何利用網(wǎng)絡(luò)工具開展研討是我們首先要解決的問題，為此，學(xué)校信息技術(shù)組采用全員參與、專題培訓(xùn)、小組學(xué)習(xí)、個別交流多種形式的培訓(xùn)方式，保證每位教師都能熟練使用計算機，遨游于網(wǎng)絡(luò)空間。第三步，精彩在線，網(wǎng)絡(luò)教研的核心。建立個人教育博客記錄成長歷程，QQ群聊個性參與，依托論壇平臺主題交流是老師們開展網(wǎng)絡(luò)教研的主要形式。第四步總結(jié)反思，網(wǎng)絡(luò)教研再提升。每學(xué)期末開展網(wǎng)絡(luò)教研成果評比活動，并將此項工作納入教師績效考評中。在開展網(wǎng)絡(luò)教研過程中，學(xué)校堅持點面結(jié)合，以點帶面，分層推進(jìn)。通過建立骨干教師群體，樹立典型，發(fā)揮示范教師的引領(lǐng)作用，使他們成為網(wǎng)絡(luò)教研的領(lǐng)軍任務(wù)，從而調(diào)動全組教師參與網(wǎng)絡(luò)教研的積極性。

2.磨課三方面

首先，倡導(dǎo)教師博客群，記錄教師成長的足跡。個人教育博客是教師個體專業(yè)成長的助跑器！教師們辛勤耕耘著自己的博客家園，講述著工作、學(xué)習(xí)、生活的酸甜苦辣；細(xì)說著教學(xué)工作、教研交流等方面的體會感受；記錄著教育敘事、教學(xué)反思、教學(xué)案例、問題討論等教研足跡。其次，構(gòu)建QQ網(wǎng)絡(luò)沙龍研討，溝通無界限。建立教學(xué)QQ群，鼓勵教師積極參加“鳳凰備課室”交流活動，大家利用課余時間發(fā)表問題、提出思考，共同討論，互相啟發(fā)，彼此感悟。再次，開展主題論壇交流，反思共成長。依托BBS論壇平臺開展主題交流，是教師們開展網(wǎng)絡(luò)教研活動的主陣地。每次年段主題教研觀摩活動一結(jié)束首先由上課教師將教學(xué)設(shè)計、反思、課件等上傳到“BBS論壇”并發(fā)布話題。再由聽課教師對課堂教學(xué)中存在的問題展開討論跟帖評議。然后由上課教師根據(jù)跟帖評議建議內(nèi)容進(jìn)行二次備課，最后執(zhí)教者根據(jù)二次備課實踐情況進(jìn)行回復(fù)交流心得。每一次的交流互動，讓更多不同校際的老師都參與研討交流，為教師搭建了開放、平等、交互的學(xué)習(xí)對話平臺，使課堂教學(xué)研究更有拓展性、目的性，實效性。

［1］宋麗娟.小學(xué)校園文化建設(shè)探析［J］.考試周刊，2016（5）.

［2］李莉.需要層次理論對小學(xué)校園文化建設(shè)的啟示［J］.現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究，2016（3）.

（責(zé)任編輯：林文瑞）