江蘇省海安縣雅周初級(jí)中學(xué) 王海霞

初中英語寫作教學(xué)中有效活動(dòng)設(shè)計(jì)的應(yīng)用分析

江蘇省海安縣雅周初級(jí)中學(xué) 王海霞

本文遵從新課改以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為前提，主要探討分析了話題導(dǎo)入設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)演練、作文互改、文章展示等四個(gè)方面在初中英語寫作教學(xué)中的有效性。

初中英語；寫作；有效性；應(yīng)用

英語寫作在初中英語學(xué)習(xí)中既是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。為提高我國初中生的英語寫作水平，本文通過話題導(dǎo)入、設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練、設(shè)計(jì)作文互動(dòng)活動(dòng)、文章展示等四個(gè)方面探討如何提高初中英語寫作教學(xué)水平。

1.通過話題導(dǎo)入設(shè)計(jì) 豐富學(xué)生的詞匯量

新課改早在2012年就完成了全國推廣，小學(xué)也開始開設(shè)英語課程，但大部分尤其是發(fā)展較落后的地區(qū)對(duì)于小學(xué)英語的教育依然沒有重視。雖然開設(shè)了英語課程，但教師對(duì)學(xué)生的英語要求不高，只要求會(huì)基本的單詞讀寫。在這樣的背景下，小學(xué)生的英語詞匯量就尤其匱乏，沒有起到為初中英語寫作做鋪墊的作用。初中生英語寫作水平欠佳的最根本原因是學(xué)生自身的英語詞匯量匱乏，在寫作時(shí)腦袋空白無從下手。為了提高初中生的英語寫作水平，提高初中生的詞匯量是前提條件。

初中英語教師在順應(yīng)新課改下，不能用傳統(tǒng)的讓學(xué)生背讀默寫的形式增加學(xué)生的詞匯量。應(yīng)當(dāng)采用能激起學(xué)生興趣、引起學(xué)生關(guān)注的方法增加學(xué)生的詞匯量，比如采用話題導(dǎo)入的方式豐富學(xué)生的詞匯量。以七年級(jí)上冊(cè)《英語》（譯林版）第一單元This is me為例，教師在講授完這一單元的知識(shí)后，先向?qū)W生提出問題：你們認(rèn)為在別人眼中的自己是什么樣的？你們自己眼中的自己又是什么樣的？然后引出自我描述外貌特征的單詞：long hair、round face等單詞，再引出tall、short等各種描述身材的單詞。然后，教師可鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生站起來相互做自我介紹，之后再相互介紹對(duì)方。說到外貌，學(xué)生一般對(duì)外國人的長(zhǎng)相比較好奇，教師可以借機(jī)向?qū)W生介紹blue eyes、brown eyes、yellow hair等單詞。

英語話題導(dǎo)入的教學(xué)方式不僅能引起學(xué)生的思考，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師通過話題導(dǎo)入設(shè)計(jì)，除了能引出新單詞外，更能鼓勵(lì)學(xué)生積極開口，訓(xùn)練造句對(duì)話的能力。

2.通過設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)演練 提高學(xué)生寫作能力

作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方法之一，測(cè)試依然在廣大中小學(xué)校園內(nèi)被使用，特別是在英語這一課程上，教師會(huì)時(shí)不時(shí)地當(dāng)堂測(cè)試學(xué)生的英語水平。當(dāng)然，在新課改的背景下，測(cè)試不應(yīng)作為檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)的唯一方法，也不應(yīng)頻繁進(jìn)行。在初中英語寫作這一模塊上，教師可以根據(jù)當(dāng)月授課的內(nèi)容，在月底設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)主題進(jìn)行寫作。教師在安排學(xué)生寫作之前應(yīng)盡量提前一周告知，臨時(shí)性地要求學(xué)生寫作只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而討厭英語。

以初中七年級(jí)上冊(cè)前四個(gè)單元為例，教師在講授完Unit 1到Unit 4等課程之后，結(jié)合課程內(nèi)容，在月底給出主題“第一天上學(xué)經(jīng)歷”，讓學(xué)生根據(jù)主題內(nèi)容利用月底的最后一堂英語課當(dāng)堂寫作。選擇當(dāng)堂寫作，一方面，時(shí)間的限制會(huì)激發(fā)學(xué)生的壓力，從而促進(jìn)學(xué)生提前自主復(fù)習(xí)；另一方面，時(shí)間的制約也可訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)正式的考試。

3.通過設(shè)計(jì)作文互改活動(dòng) 令學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

教師作為課堂的主導(dǎo)者，特別是在新課改背景下，要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方式。但中國的課堂往往是一個(gè)教師要面對(duì)五十幾個(gè)學(xué)生，在這樣的局面下，教師盡管是課堂的主導(dǎo)者，也無法面面俱到地照顧每個(gè)學(xué)生的感受，更無法根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特征，采用不同的教學(xué)方法。再者，教師和學(xué)生的關(guān)系即使再親如朋友，閱歷和年齡的不同也會(huì)讓師生之間產(chǎn)生代溝，常言同齡人才懂同齡人，學(xué)生才懂學(xué)生。面對(duì)學(xué)生在寫作中經(jīng)常性的錯(cuò)誤，教師為了防止打擊傷害學(xué)生的自尊自信心，可以讓學(xué)生之間互改作文，同齡人的指正讓學(xué)生比較容易接受。在平時(shí)的寫作練習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的作文總會(huì)有不同的錯(cuò)誤，教師總不能根據(jù)這些錯(cuò)誤，在課堂上一一指點(diǎn)出來讓學(xué)生注意，這樣做會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，更耗費(fèi)精力。因此，學(xué)生互改就是一種省時(shí)省力的方式。

4.通過文章展示 提升學(xué)生的英語寫作水平

在以上提到的話題導(dǎo)入、實(shí)戰(zhàn)演練、作文互改等英語寫作教學(xué)方法中，學(xué)生雖然能增加自己的詞匯量、熟練寫作、知道英語寫作中應(yīng)當(dāng)注意的問題，但對(duì)于初中生英語寫作的提升，還應(yīng)借鑒別人的長(zhǎng)處彌補(bǔ)自己的短處。以Unit 5到Unit 8的內(nèi)容為例，教師布置主題為“中國最流行的節(jié)假日是什么”的寫作，讓學(xué)生談一談中國的節(jié)假日，談?wù)勛约涸谶@些節(jié)假日中一般會(huì)做些什么。等學(xué)生寫完作文上交之后，教師可將寫得較好的作文粘貼在教室后面的板報(bào)上，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

三人行必有我?guī)熝?，教師將?yōu)秀作文展示出來，除了讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)之外，更是對(duì)作文寫得好的同學(xué)的一種認(rèn)同與稱贊。當(dāng)然，除了展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作外，教師也應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上尋找一些適合初中學(xué)生閱讀的英語文章，復(fù)制分發(fā)給學(xué)生閱讀，或者將之粘貼在板報(bào)上。此外，教師還可向?qū)W生推薦一些能提升英語寫作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如英文寫作網(wǎng)、可可英語、我愛英語網(wǎng)等。

初中學(xué)生想要英語寫作水平有所提高不能一朝達(dá)成，必須通過反復(fù)的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。教師要想提高學(xué)生的寫作水平，也不能急在一時(shí)，必須開創(chuàng)一套學(xué)生感興趣的、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)方式。除了以上提到的話題導(dǎo)入設(shè)計(jì)、實(shí)戰(zhàn)演練、作文互改、文章展示等方法外，教師還應(yīng)該多嘗試各種方式方法，在新課改的背景下，一切應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣和個(gè)性化發(fā)展為主，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

葉嵐. 2016. 淺談初中英語寫作教學(xué)的方法[J]. 中國校外教育(9).