吳敏

【摘要】教育公平問題在教育研究和教學(xué)實(shí)踐中備受人們關(guān)注。本文從教育公平的角度來探討我國研究生選拔考試中專業(yè)課的考核機(jī)制。因?yàn)榇嬖谥逃Y源的不公平性以及信息的不對稱等相關(guān)問題，導(dǎo)致研究生考試中外?？忌３Ｌ幱诹觿?，尤其是以專業(yè)課最為突出。本文試圖通過教育公平的視角來研究研究生考試中專業(yè)課考核的有效機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】教育公平 研究生考試 考試機(jī)制 信息不對稱

隨著市場競爭的加劇，我國高校大學(xué)生面臨著日益嚴(yán)重的就業(yè)壓力，為此讀研究生繼續(xù)深造成為很多大學(xué)生緩解就業(yè)壓力的一種“曲線救國”選擇。教育不公平以及教育資源的不平衡導(dǎo)致我國研究生考試中專業(yè)課的考核存在一定的不公平性，這極大地消弱了考生繼續(xù)深造的積極性，從而增加了我國高等院校應(yīng)屆本科畢業(yè)生的就業(yè)壓力。為此，從教育公平視角來研究當(dāng)前我國研究生選拔考試中專業(yè)課考核機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育公平、教育資源相關(guān)概念界定

1.教育公平的內(nèi)涵。教育公平的觀念源遠(yuǎn)流長，追求教育公平是人類社會(huì)古老的理念。新中國成立之后，《共同綱領(lǐng)》便確定了“民族的、科學(xué)的、大眾的”新民主主義的教育方針，體現(xiàn)了新中國重視社會(huì)公平、教育公平的基本價(jià)值。教育公平是一個(gè)歷史范疇，它既是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種反映，也是對社會(huì)現(xiàn)實(shí)的一種超越，是社會(huì)現(xiàn)實(shí)與教育理想的統(tǒng)一，具有特定的歷史意義。

2.教育資源的內(nèi)涵。教育資源是指滿足社會(huì)發(fā)展需求與個(gè)體發(fā)展需求所必須的人力、物力、財(cái)力等所有相關(guān)資源。由于教育資源的稀缺，人們必須盡可能地提高教育資源的有效利用率， 合理的配置教育資源。而教育資源利用的有效率程度及其配置方式直接決定著教育的公平問題，從而影響社會(huì)公平。

二、我國研究生選拔考試的現(xiàn)狀分析

1.我國研究生選拔考試的現(xiàn)狀。從中國教育在線統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，2006年全國考研學(xué)生人數(shù)是127.12萬人，其報(bào)錄比是3.2：1，2015年全國考研學(xué)生人數(shù)達(dá)到了164.9萬人，其報(bào)錄比為2.6：1，縱觀這十年數(shù)據(jù)可以看出考研人數(shù)呈現(xiàn)逐年增加趨勢，并且競爭更加激烈。

從相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，大部分考生將考研院校定在一區(qū)，二區(qū)次之，其中一區(qū)報(bào)考比例已經(jīng)超過60%，并有增加的趨勢?？忌鷮λ鶊?bào)專業(yè)也集中在熱門專業(yè)，諸如經(jīng)濟(jì)類、管理類、MBA在職類、法律類、新聞傳播類、外語文學(xué)類等十大熱門專業(yè)，其中經(jīng)濟(jì)類和管理類所占比例高達(dá)70%。

2.我國研究生選拔考試呈現(xiàn)的特點(diǎn)。為了促進(jìn)研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重新調(diào)整，將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育結(jié)構(gòu)的歷史性和戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)型，也利于碩士畢業(yè)生更好地適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。國家教育部正在逐年加大專業(yè)碩士的招生數(shù)量和比例，目前已形成了專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士二分天下的格局。

我國高等院校專業(yè)呈現(xiàn)出“熱的熱得發(fā)燙，冷的冷得冰涼”的趨勢，其原因還是碩士畢業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，多數(shù)考生都十分看重讀研帶給自己的職業(yè)競爭力，很多冷門專業(yè)及認(rèn)可度不高的院校在碩士畢業(yè)后也會(huì)遇到就業(yè)危機(jī)，“讀研回報(bào)率”導(dǎo)致該種選擇被多數(shù)考生冷落。

三、我國研究生選拔考試中存在的不公平問題

1.信息不對稱導(dǎo)致的研究生考試中不公平。目前，我國研究生考試科目的設(shè)置基本上是公共課加專業(yè)課的形式。大部分專業(yè)的初試考核形式是公共課政治、英語、專業(yè)課一、專業(yè)課二。大部分專業(yè)的專業(yè)課是由報(bào)考學(xué)校出卷，對于那些跨校報(bào)考的學(xué)生來說，這無疑造成了信息不對稱問題，影響了考試的公平性問題。

2.教育資源不平衡導(dǎo)致的研究生考試中的不公平。目前，我國高等院校的資源分配極其不平衡，知名大學(xué)教學(xué)資源、教育經(jīng)費(fèi)、教育師資、國內(nèi)外贊助等方面都比國內(nèi)二類大學(xué)、三類大學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢。然而擁有豐富教育資源的高等院校有排外傾向，為了不斷提升教學(xué)質(zhì)量，這些高校將更多資源用在培養(yǎng)本校學(xué)生。很明顯，這一思想無疑將那些二本、三本高校畢業(yè)生拒之門外，造成了我國研究生考試中的不公平。

四、我國研究生選拔考試中專業(yè)課考核機(jī)制的建議

1.高校應(yīng)摒棄“排外”觀念。研究生選拔主要目的是使優(yōu)秀大學(xué)生接受再教育的過程，各大高校應(yīng)該堅(jiān)持這一理念，針對校內(nèi)校外優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)敞開大門，歡迎進(jìn)入本校繼續(xù)深造，不能只重視本校學(xué)生，應(yīng)該關(guān)注校內(nèi)校外各類優(yōu)秀考生。

2.高校應(yīng)公開專業(yè)課考試大綱。為避免因信息不對稱導(dǎo)致研究生考試中專業(yè)課考試不公平問題，各大高校應(yīng)該在公布其研究生招生簡章的同時(shí)公布其專業(yè)課考試大綱，讓全國的考生站在同一平臺(tái)，讓他們充分了解專業(yè)課考試的內(nèi)容和方向，只有這樣才能公平、公開、公正的為自己的學(xué)校選拔品質(zhì)優(yōu)良、學(xué)習(xí)努力的優(yōu)秀考生。

3.高校應(yīng)遵守考試規(guī)則，防止專業(yè)課“透題、漏題”現(xiàn)象發(fā)生。各大高校都應(yīng)該嚴(yán)格遵守相關(guān)考試規(guī)則和紀(jì)律，考前不能給本校學(xué)生開小灶，給本校學(xué)生考前輔導(dǎo)，防止專業(yè)課“透題、漏題”情況發(fā)生。如若發(fā)現(xiàn)，學(xué)校應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)重懲罰，這是對全國考生考試公平性的維護(hù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周洪宇.教育公平論[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2]張朝霞.構(gòu)建和諧社會(huì)視角下教育公平的倫理審視[J].求實(shí)，2011（4）.

[3]張?zhí)鞓?20世紀(jì)80年代以來我國教育體制改革的重要政策指引[J].復(fù)旦教育論壇，2011.