路善壯

摘 要：數(shù)學(xué)是許多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能為以后學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，還能在以后的日常生活工作中加以利用。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)尤為重要，它不僅關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)考試成績(jī)，更關(guān)系到學(xué)生日后高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中必須掌握及運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，才能使教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2016-02-01

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作要求廣大數(shù)學(xué)教師靈活選擇教學(xué)方法，以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已經(jīng)有許多的教學(xué)方法，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)情形、內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠及時(shí)、快速地了解課堂內(nèi)容，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.分層教學(xué)法

不同的學(xué)生個(gè)體其能力水平是不同的，這是學(xué)生之間的個(gè)體差異，也是學(xué)生自身的特點(diǎn)。為了能夠最大限度地發(fā)揮出課堂教學(xué)效果，同時(shí)最大限度地提升不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)施教學(xué)之前，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，即將不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)或?qū)W習(xí)能力水平不同的學(xué)生區(qū)分開來，做到因材施教，最終實(shí)現(xiàn)消除學(xué)生之間差異的目的。

實(shí)施分層教學(xué)法，要求教師在教學(xué)開始之前就先制訂好有差異的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)不同的分層方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，尤其是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，更要做到分層次進(jìn)行。比如針對(duì)基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，要注重基本功的培養(yǎng)，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)為主；而對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較牢固的學(xué)生，則可以布置綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以開拓他們的思維。分層教學(xué)法的運(yùn)用能讓學(xué)生逐步進(jìn)步，讓不同層次的學(xué)生其成績(jī)都得到最大限度的提高，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展是非常有幫助的。因此，教師在教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。

2.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是通過列舉案例的方式引出課堂所要教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，再通過分析案例中的問題，將學(xué)生的注意力集中在所要解決的問題上，讓學(xué)生思考解決問題的方法，最終達(dá)到讓學(xué)生理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用所講數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。案例教學(xué)法是一種常用的教學(xué)方法，由于其一般借由案例來講授數(shù)學(xué)知識(shí)，通常能很好地吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生專心致志，因此能取得教好的教學(xué)效果。

3.情境教學(xué)法

情境教學(xué)法就是在課堂中通過有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)某個(gè)生活中的場(chǎng)景，將所要教學(xué)的知識(shí)置于情境之中，讓師生在情境中交流互動(dòng)，從而達(dá)到教與學(xué)的目的。情境教學(xué)法讓學(xué)生置身于場(chǎng)景中，因此能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的課堂參與度，從而能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

例如，在講授《平面直角坐標(biāo)系》一課時(shí)，教師就可以將整個(gè)教室假設(shè)為平面直角坐標(biāo)系，將坐在教室正中央的同學(xué)作為坐標(biāo)系原點(diǎn)，并劃分出四個(gè)象限，這時(shí)教師可以隨意叫出一位同學(xué)的名字，并向其他學(xué)生提問該同學(xué)的坐標(biāo)是多少。由于這樣的情境創(chuàng)設(shè)就在學(xué)生周圍，學(xué)生的興趣會(huì)一下子被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的參與度會(huì)明顯提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也能得到激發(fā)。在這樣的情境模式中，不僅能夠營(yíng)造良好的課堂氛圍，課堂教學(xué)內(nèi)容也能隨著學(xué)生的參與得到落實(shí)，學(xué)生在參與過程中就能明白、掌握知識(shí)要點(diǎn)，課堂教學(xué)也就能在這樣高參與的情境中順利進(jìn)行。

4.多媒體教學(xué)法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷出現(xiàn)，大部分中學(xué)課堂中都出現(xiàn)了多媒體。多媒體作為一種新的教育方式，在課堂教學(xué)中能發(fā)揮出以往教學(xué)過程中無法發(fā)揮的作用。多媒體教學(xué)方式不僅能讓教師擁有更多的教學(xué)選擇，還能給教師帶來更豐富的課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)關(guān)于幾何圖形方面的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，由于幾何圖形，尤其是立體幾何圖形從視覺上看上去非常復(fù)雜，而課本上的呈現(xiàn)并不直觀，如果要在黑板上畫出來又非常費(fèi)時(shí)費(fèi)力，這種情況下，借助多媒體就能輕松解決問題。合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能讓教師的教學(xué)變得更加輕松有效，學(xué)生也能通過更直觀的感受，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，有助于教學(xué)效果的提升。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)不同的教學(xué)情況，選擇最適合的教學(xué)方法，只有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

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