王世波

【摘要】通過教研切入點(diǎn)來提高初中數(shù)學(xué)教育人員的創(chuàng)新思維意識(shí)，能夠幫助落實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。文章針對(duì)有效的創(chuàng)新方法展開討論，提出建立和諧師生關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生提問能力等有效建議，可以促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效開展，初中生數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)有明顯的提升，為日后深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0153-02

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，這樣更便于學(xué)生理解。中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生同時(shí)面對(duì)多個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科，只有掌握高效教學(xué)方法，總結(jié)常見問題后在教學(xué)小組內(nèi)討論，所分析出的解決方案更具有可行性，緩解中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，在成績(jī)上也會(huì)有明顯的進(jìn)步。下面文章將針對(duì)創(chuàng)新思維培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、以教研為切入點(diǎn)，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)

將創(chuàng)新意識(shí)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教育人員首先要端正態(tài)度，借鑒同等院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)時(shí)的有效創(chuàng)新方法，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況做出整改，這樣可以減少教學(xué)方法確定所用的時(shí)間?，F(xiàn)有部分教師并沒有意識(shí)到創(chuàng)新思維的重要性，因此在日常授課期間也很少向?qū)W生滲透。針對(duì)這一現(xiàn)象學(xué)校要加大整改力度，定期組織教研活動(dòng)展開，學(xué)校可以制定統(tǒng)一的管理制度，端正教育人員思想意識(shí)，只有教師具備足夠的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。除此之外，還存在教師開展教學(xué)任務(wù)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)散思維的培養(yǎng)過于局限性。因此在設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維教育方法時(shí)，應(yīng)該針對(duì)數(shù)學(xué)教科書中的要點(diǎn)內(nèi)容展開討論，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的證明材料。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度來思考問題，符合創(chuàng)新思維的教學(xué)理念。

二、營(yíng)造創(chuàng)新思維環(huán)境，建立新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師通常作為課堂中的主體來開展任務(wù)，學(xué)生處于聽講狀態(tài)，對(duì)知識(shí)的理解程度也完全來自于教師灌輸。這種教學(xué)方法雖然表面提升成績(jī)明顯，但是卻限制了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。打破這一現(xiàn)狀的有力方法是增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，通過互動(dòng)教學(xué)方法學(xué)生能夠參與到課堂中，由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主體，沉悶壓抑的課堂環(huán)境得到了緩解，學(xué)生不會(huì)再對(duì)教師產(chǎn)生畏懼，能夠?qū)⒙犝n期間產(chǎn)生的疑問在適當(dāng)時(shí)間向教師提出，通過班級(jí)內(nèi)成員討論解決。結(jié)合創(chuàng)新思維教學(xué)理念，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出問題后，將班級(jí)成員劃分為學(xué)習(xí)小組的形式來展開討論，學(xué)生在互動(dòng)期間能夠互相交換意見，對(duì)知識(shí)理解程度也能夠有所增進(jìn)。通過該種方法來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意思維最便捷有效，也符合課堂環(huán)境特征。

三、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，敢于質(zhì)疑權(quán)威

數(shù)學(xué)知識(shí)包羅萬(wàn)象，同一問題往往會(huì)有多種不同的解答方式，教師所闡述的方法也并不是唯一的，學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能夠善于思考，在成績(jī)上有所提升。培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，教師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些情景，圍繞課本中的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行，模擬完成后由學(xué)生支出其中存在爭(zhēng)議的內(nèi)容，并利用數(shù)學(xué)只是加以證明。無(wú)論學(xué)習(xí)所提出的觀點(diǎn)是否正確，教師都要鼓勵(lì)這種做法，敢于質(zhì)疑并不代表可以隨便的提出觀點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問題，所質(zhì)疑的觀點(diǎn)也要具有數(shù)學(xué)知識(shí)依據(jù)，這樣才可以保障數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)高效完成，不會(huì)受到提問環(huán)節(jié)的影響。除此之外提問時(shí)間與提問方式也是需要規(guī)范的，簡(jiǎn)明突出主旨也是學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的一種展現(xiàn)。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新興趣，為思維形成提供動(dòng)力

數(shù)學(xué)知識(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)初期根據(jù)教師的引導(dǎo)來思考問題。逐漸的深入化實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，如果長(zhǎng)時(shí)間對(duì)某一學(xué)科不感興趣，很容易出現(xiàn)自我放棄的狀態(tài)。數(shù)學(xué)教學(xué)人員要避免這一現(xiàn)象發(fā)生，在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生個(gè)人興趣的培養(yǎng)。在日常教學(xué)任務(wù)開展期間，教師要考慮學(xué)生的思維特征，以學(xué)生樂于接受的方式來開展教學(xué)任務(wù)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)后適當(dāng)?shù)囊胍恍┩卣怪R(shí)，激發(fā)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)的興趣。也可以將理論性知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。又或者，利用初中幾何知識(shí)的各種變換和奧妙，讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想，將不同的圖形和線條組成各種新的圖形，讓學(xué)生感受幾何的創(chuàng)造之美。當(dāng)然，在創(chuàng)造中，數(shù)學(xué)教師更可以結(jié)合生活，融入生活中的圖形元素，將學(xué)生自由發(fā)揮聰明才智。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是社會(huì)和科技不斷進(jìn)步的必然結(jié)果。筆者作為教育工作者中的一份子，借鑒和學(xué)習(xí)之前優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，“站在巨人的肩膀上”，再通過自己的實(shí)踐總結(jié)和不斷探索，探究出越來越豐富和完善的教學(xué)方法，為家長(zhǎng)、為學(xué)校、為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)出更多的有用且全面的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海濤.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)[J]. 新課程（上）.2011（06）

[2]李婧.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊.2014（07）

[3]趙陽(yáng).淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科學(xué)中國(guó)人.2014年12期