【摘要】隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會對于建設(shè)發(fā)展人才的需求不斷提升，在這種背景下人們越來越重視教育教學(xué)活動，并且開展了大范圍的教育教學(xué)改革。以學(xué)定教是新形勢下教育領(lǐng)域提升的新的教學(xué)理念，對于提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)改革具有非常重要的意義和價值。教師應(yīng)當(dāng)充分重視該理念的運用，進(jìn)而推動教學(xué)活動的高效、有序開展。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)定教 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）03-0175-02

隨著課程改革的推進(jìn)，“以學(xué)定教”的教學(xué)理念已經(jīng)成為教學(xué)的趨勢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，采取有效措施提升教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

當(dāng)前很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念存在嚴(yán)重問題，對于教學(xué)活動缺乏真認(rèn)識，認(rèn)為教學(xué)僅僅是為考試服務(wù)，提升學(xué)生成績是開展教學(xué)活動的唯一目的。隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到教學(xué)活動的主要目的在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，只有學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到有效提升，才能夠更好地在未來的生活和工作中運用這些知識，進(jìn)而能夠有效地解決實際生活中的問題。教師應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)理念進(jìn)行不斷創(chuàng)新，進(jìn)而為具體教學(xué)活動提供更加有效正確的指導(dǎo)，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的增強(qiáng)。

（二）教學(xué)方式單一

數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然采用“滿堂灌”的方法。學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的主動思考難以實現(xiàn)，在這樣的情況下學(xué)生對于知識的掌握也僅限于記憶水平，要想真正推動學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升就需要加強(qiáng)學(xué)生的主動思考，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為解決問題的手段。另外很多教師對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的運用還沒形成正確的認(rèn)識，以為學(xué)生會了例題就可以了，可是很多學(xué)生只要相應(yīng)條件發(fā)生一點變化就變得手足無措。

（三）學(xué)生自主學(xué)習(xí)不強(qiáng)

由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性的特點，很多學(xué)生隨著年級的增高學(xué)習(xí)動力越來越缺乏。但是實際的教學(xué)中，很多教師缺乏對學(xué)生科學(xué)有效的引導(dǎo)，這樣很多學(xué)生由于學(xué)不會、學(xué)不懂就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去信息或放棄數(shù)學(xué)。同時教師對于這一現(xiàn)象缺乏認(rèn)真的了解和分析，在具體教學(xué)活動中也沒有進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣就任由學(xué)生自由發(fā)展下去，最后產(chǎn)生的結(jié)果必然是學(xué)生數(shù)學(xué)成績提升困難。

二、“以學(xué)定教”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）充分調(diào)動學(xué)生的興趣，推動學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟，具有較強(qiáng)的好勝心和好奇心，對于感興趣的事物小學(xué)生就會進(jìn)行主動的研究和學(xué)習(xí)，這樣的新認(rèn)知就會在學(xué)生的頭腦中形成，相應(yīng)的知識和技能水平都會提升。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的年齡特征和心理特點進(jìn)行充分分析，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)實現(xiàn)對學(xué)生認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要進(jìn)行有效把握，通過多種多樣方法的運用，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）充分考慮學(xué)生差異，推動學(xué)生個性發(fā)展

教學(xué)中教師應(yīng)充分考慮學(xué)生實際發(fā)展情況，不僅要了解全班學(xué)生整體情況，還應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生個人發(fā)展的情況下再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。實際教學(xué)中很多教師認(rèn)為自己的教學(xué)設(shè)計已經(jīng)面面俱到，能夠有效推動學(xué)生的發(fā)展，但是這些教學(xué)設(shè)計最終效果卻不盡如人意。傳統(tǒng)教學(xué)模式中一個非常大的弊端就是教師以自身為中心，這也是造成以上問題的重要原因，所以教師在貫徹以學(xué)定教過程中，應(yīng)當(dāng)在充分了解和掌握學(xué)生整體情況的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的個別情況進(jìn)行充分把握，并且尊重學(xué)生在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的個體差異，真正實現(xiàn)因材施教、個性教學(xué)。

（三）充分讓學(xué)生思考，推動學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)思維的形成需要漫長的培養(yǎng)，需要教學(xué)進(jìn)行不斷地開發(fā)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動呈正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們能夠正確充分表達(dá)出自身的疑問，并組織他們獨立進(jìn)行問題分析與解決活動，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦、善于思考。例如教師在日常教學(xué)活動中，就應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉，教師可以提出怎樣測量樹高的問題，這樣學(xué)生就會對這個測量方法進(jìn)行思考和應(yīng)用，這個過程學(xué)生不僅有效的鍛煉了自身的發(fā)散思維和邏輯思維，還有效的解決了教師提出的問題。并且學(xué)生的思維差異和思維發(fā)展情況也能夠被教師及時了解和掌握，進(jìn)而更好開展后續(xù)教學(xué)活動。

“以學(xué)定教”是以生為本教學(xué)理念的最好體現(xiàn)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“以學(xué)定教”教學(xué)理念進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上探索了策略，但仍存在一定局限性，希望在以后的教學(xué)中能夠探索出更好的方法，不斷提升教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明麗.論“以學(xué)定教、學(xué)為中心”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2014，（15）：69-70.

[2]吳春燕.以學(xué)定教將專業(yè)特色融入數(shù)學(xué)教學(xué)——中職數(shù)學(xué)應(yīng)用取向教學(xué)的策略實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2011，（15）：36-37.

[3]張洪珍.實例分析小學(xué)數(shù)學(xué)“以學(xué)定教、以探代教”的教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育研究，2014，（11）：57-58.

[4]鄭小龍.以學(xué)定教自主復(fù)習(xí)——小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2014，（19）：33-34.

作者信息：

徐瑩（1981.9-），女，浙江人，云和縣江濱實驗小學(xué)，本科，小學(xué)高級職稱，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。