楊紫強(qiáng)

摘 要 高職院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的職業(yè)道德教育，而建立良好的師徒關(guān)系是加強(qiáng)教師職業(yè)道德素質(zhì)的一條重要途徑。建立良好師徒關(guān)系，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相激勵(lì)，共同提高職業(yè)道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 高職院校 教師職業(yè)道德 師徒關(guān)系

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1高職教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中必須遵循的行為規(guī)范的總稱。高職教師的職業(yè)道德包括以下一些基本規(guī)范：遵紀(jì)守法、為人師表、愛崗敬業(yè)、忠于職守；艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)、提高技能；勇于競(jìng)爭(zhēng)、開拓創(chuàng)新；互助友愛、團(tuán)結(jié)協(xié)作、注重信譽(yù)等等。

2加強(qiáng)高職教師職業(yè)道德的意義

高職學(xué)院肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有一定專業(yè)操作技能和良好職業(yè)素質(zhì)的勞動(dòng)者的重任，學(xué)校的教師職業(yè)道德水平的高低在一定程度上決定著高職學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)，也影響著社會(huì)精神文明的建設(shè)。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍職業(yè)道德素養(yǎng)，對(duì)于把高職學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有專業(yè)知識(shí)、有專業(yè)技能的一線勞動(dòng)者，具有非常重要的意義。

3建立良好的師徒關(guān)系是高職學(xué)院加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的一條重要途徑

（1）良好的師徒組合能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。我學(xué)院的教師基本形成了45歲以上老教師和35歲以下青年教師兩大陣營(yíng)，尤其以35歲以下青年教師居多。青年教師有強(qiáng)于老教師的體力、精力；有強(qiáng)于老教師的電腦操作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。但與老教師相比，他們?cè)谏睢⒐ぷ魃洗嬖谠S多實(shí)際的困難，更缺乏老教師的生活閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)。新老教師結(jié)成師徒關(guān)系，相互尊敬、關(guān)心、幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，既傳揚(yáng)了中華民族敬老愛幼的美德又培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（2）良好的師徒關(guān)系能加強(qiáng)教師敬業(yè)愛崗，責(zé)任意識(shí)，奉獻(xiàn)精神。用人單位反饋信息告知我們，社會(huì)、企業(yè)越來越看重高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，他們不僅需要高職生具有較好專業(yè)技能，而且更需要高職生具備良好的敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)。高職生的人生觀、價(jià)值觀及高職生的敬業(yè)精神，責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)，單獨(dú)靠幾門專門開設(shè)的思想品德課、創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要廣大教師在日常教學(xué)過程中，用自身良好的人生觀、價(jià)值觀和自身良好的愛崗敬業(yè)精神、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度潛移默化影響教育學(xué)生。青年教師大多出生于八十年代，多為獨(dú)生子女，物質(zhì)生活條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越于老教師，他們?nèi)狈ζD苦生活的磨礪和錘煉，缺少艱苦奮斗的精神。大多數(shù)青年教師生活道路比較順暢，在各自家庭中倍受關(guān)注，他們中的部分人自我意識(shí)較強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)。老教師在長(zhǎng)期的生活工作過程中，大多養(yǎng)成吃苦耐勞、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、以校為家的良好精神，具有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律觀念。老教師這些良好的職業(yè)精神一定會(huì)在師徒長(zhǎng)期相處過程中，有意無意地感染、教育青年教師，提升青年教師遵紀(jì)守法、為人師表、愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗、刻苦學(xué)習(xí)、互助友愛等職業(yè)道德素養(yǎng)。

（3）良好的師徒關(guān)系能傳承和弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化。青年教師二十多年的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)都是處于改革開放時(shí)期，他們思維活躍，接受西方的新技術(shù)、新觀念比較多，忽視或缺少民族傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化中的“誠(chéng)、禮、義”，非常類似于現(xiàn)代職業(yè)道德中誠(chéng)信明禮、公平正義、團(tuán)結(jié)協(xié)作。以天下為己任、為蒼生而百折不撓、勇于擔(dān)當(dāng)奮斗是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精神內(nèi)涵。而老教師長(zhǎng)期接受的是優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。通過老教師的言傳身教，幫助青年教師弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

4師徒關(guān)系培養(yǎng)教師刻苦學(xué)習(xí)精神，提高教師專業(yè)技能、教學(xué)水平

（1）青年教師大多具有碩士、博士學(xué)歷，基本具備了比較完整而扎實(shí)的知識(shí)理論和專業(yè)操作技能。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，他們熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)，操作各種現(xiàn)代化教育設(shè)備，將新知識(shí)傳授給學(xué)生。老教師要想獲得青年教師的認(rèn)可，要想在教學(xué)改革中有所作為，就必須虛心向青年教師學(xué)習(xí)，增加自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，充實(shí)新思想、新觀念。青年教師在所講授課程上，還有很多細(xì)節(jié)知識(shí)沒有吃透，課程體系結(jié)構(gòu)沒有參透，沒有或缺少講課經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老教師在虛心吸收青年教師所學(xué)知識(shí)的同時(shí)， 應(yīng)將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以精練升華，無私傳授給青年教師，師徒互助提高了教師的業(yè)務(wù)水平。

（2）高職學(xué)校培養(yǎng)的是具有良好綜合素質(zhì)的學(xué)生，高職生要面對(duì)的是復(fù)雜多變的社會(huì)生活工作環(huán)境，這就要求高職教師不僅要扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，而且還要獲取廣博的文化知識(shí)。這樣有助于教師和學(xué)生的日常交流，有助于教師用通俗的表述把知識(shí)技能傳授給學(xué)生，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)文化、企業(yè)文化的了解。許多老教師經(jīng)過二三十年的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)較好地具備了這些能力，可以和青年教師交流體會(huì)，幫助青年教師努力學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。

（3）在教學(xué)工作過程中，教師心理素質(zhì)的表現(xiàn)，直接影響到學(xué)生的身心發(fā)展及教師的教育效果。培養(yǎng)職業(yè)教師良好的心理素質(zhì)是高職教師職業(yè)道德教育的一個(gè)重要的部分。高職生在知識(shí)學(xué)習(xí)上有困難，在學(xué)習(xí)、生活上以及就業(yè)工作上存在心理壓力，少數(shù)學(xué)生在心里上存在一定疾病，同樣青年教師的心理素質(zhì)也尚需鍛煉培養(yǎng)。老教師在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中接觸過各種學(xué)生，經(jīng)歷過許多困難，有著良好的心理素質(zhì)，可以幫助青年教師提高心理素質(zhì)，提高教學(xué)效果。

5師徒關(guān)系培養(yǎng)教師勇于競(jìng)爭(zhēng)、開拓創(chuàng)新精神

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，青年教師思想敏銳，吸收新鮮知識(shí)、識(shí)物能力較強(qiáng)，而且有著極強(qiáng)的電腦操作能力，敢于嘗試新的教學(xué)理念、教學(xué)方法。老教師在案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方法上有著豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所教知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，相互關(guān)聯(lián)熟悉。新老教師取長(zhǎng)補(bǔ)短，廣泛交流，共同開拓創(chuàng)新，改革課程設(shè)置，改革教材，改革教學(xué)方法 。在改革創(chuàng)新過程應(yīng)以青年教師為主力，老教師作為顧問，充分發(fā)揮新老教師的正能量。

總之，實(shí)行師徒組合，建立健全良好師徒關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮師徒協(xié)作能力，有助于職業(yè)院校教師職業(yè)道德素質(zhì)的提升。

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