朱德盼

【摘要】學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是一種在教師指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練的教學(xué)方法。這是一種能夠提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。它是將學(xué)生在教學(xué)中的認(rèn)知活動(dòng)當(dāng)成是教學(xué)活動(dòng)的主體，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的通過自己的智慧獲取知識(shí)，發(fā)展智能，從而使學(xué)生和教師達(dá)到雙贏的效果。本文將主要研究中學(xué)生物課學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式，旨在提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生物課 學(xué)導(dǎo)式教學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0115-02

在中學(xué)生物課中使用學(xué)導(dǎo)式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。進(jìn)行導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，既能夠使學(xué)生學(xué)好生物科學(xué)知識(shí)，還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的方法得到訓(xùn)練，使學(xué)生能夠很好的將學(xué)到的知識(shí)用于解決生活中的問題，切實(shí)的體驗(yàn)到社會(huì)與科學(xué)技術(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)，還可以使學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。

1.教會(huì)學(xué)生提出問題

一直以來，我們教學(xué)的主要目的都是為了應(yīng)付考試，不夠重視發(fā)展學(xué)生的智能以及培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在整堂課程中，教師都是主動(dòng)教授知識(shí)者，學(xué)生只能被動(dòng)的接受。新課改的要求下，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就要讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，進(jìn)而進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)教學(xué)，以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠積極思維。讓學(xué)生能夠參與教學(xué)活動(dòng)最為重要的形式之一就是閱讀。在閱讀時(shí)，教師可以向?qū)W生提出一些問題，讓學(xué)生能夠帶著這些問題去讀教材中的內(nèi)容，在閱讀中進(jìn)行思考，或者可以讓學(xué)生相互討論，這樣可以讓教材中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)更為明確。

2.通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是將實(shí)驗(yàn)課教學(xué)同文化課教學(xué)分開，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)方法則是將二者合理的進(jìn)行結(jié)合。首先，先讓學(xué)生閱讀教材中有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，找到探索的方向，然后教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的實(shí)驗(yàn)操作，通過觀察所研究的對(duì)象，讓學(xué)生提出問題，接著教師要組織學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行探討，得到結(jié)論。使學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握生物學(xué)的各種概念和原理，并能夠不斷的構(gòu)建和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決問題，使知識(shí)和能力能夠?qū)崿F(xiàn)遷移。最后要通過教學(xué)評(píng)價(jià)有效控制整個(gè)教學(xué)過程。例如在講礦質(zhì)代謝一課時(shí)，就是通過結(jié)合“觀察根對(duì)礦質(zhì)元素離子的交換吸附現(xiàn)象”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的，首先教師要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師要通過設(shè)疑以到達(dá)引導(dǎo)學(xué)生分析的目的：為什么實(shí)驗(yàn)材料要用幼嫩的根？染色劑為什么要使用0.01%的亞甲基藍(lán)溶液？對(duì)照實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為什么根會(huì)被染成藍(lán)色的？根侵入蒸餾水中和侵入氯化鈣溶液中會(huì)出現(xiàn)什么不同的現(xiàn)象？產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因是什么？實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了什么？接著通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及分析出的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在成熟區(qū)表皮細(xì)胞所吸附的HCO3和H+是從哪里來的？周圍溶液的離子與這些離子是怎樣交換吸附的？然后通過對(duì)討論結(jié)果的總結(jié)歸納出整堂課的主要內(nèi)容以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

這里所說的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并不是要學(xué)生真的發(fā)明創(chuàng)造出什么東西，而是要培養(yǎng)學(xué)生能夠形成一種屬于自己的較為獨(dú)特的思維，不要安于現(xiàn)狀、墨守成規(guī)，而是能夠積極的將自己的愿望進(jìn)行大膽變革，這樣可以為學(xué)生之后進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。好奇心可以引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，因此，教師一定要培養(yǎng)并愛護(hù)學(xué)生的好奇心。有許多學(xué)生雖然對(duì)某些生物現(xiàn)象有好奇心，但卻僅僅是想要了解這個(gè)生物現(xiàn)象，而沒有想要對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行較為深入的探究。此外，學(xué)生的好奇心還有助于使學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)，往往好奇心強(qiáng)的一些同學(xué)會(huì)主動(dòng)的接近并思考問題，在解決問題的同時(shí)還能提出新的問題，這樣就使得他們能夠善于提問并且深入研究。

4.利用可能性的假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只允許通過固定的角度學(xué)習(xí)固定的知識(shí)，而學(xué)導(dǎo)式的教學(xué)模式則可以讓學(xué)生從多種角度對(duì)問題進(jìn)行研究，還可以讓學(xué)生對(duì)同一事物存在不同層次的認(rèn)識(shí)。這種一題多解的方法能使學(xué)生的發(fā)散思維得到很好的培養(yǎng)。教師要對(duì)創(chuàng)意的回答進(jìn)行表揚(yáng)，以此來對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以假設(shè)多種可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的發(fā)散思維得到訓(xùn)練。例如，在講授水分代謝一課時(shí)，我提出的問題是：假設(shè)沒有蒸騰作用，那么，植物將會(huì)怎么樣呢？如果在移栽花木的時(shí)候?qū)χ参锊贿M(jìn)行任何修剪，植物會(huì)有多大的成活率？以此來使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)蒸騰作用的理解。

5.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思維能力

要使學(xué)生能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性和思維能力，首先就要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是輕松無壓力的，只有在包含鼓勵(lì)、支持、欣賞、贊揚(yáng)、肯定等較為積極成分的環(huán)境中，學(xué)生才能從心里感到自由和安全，這樣才有利于學(xué)生發(fā)揮和發(fā)展創(chuàng)造力。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的形式較為靈活，可根據(jù)需要將學(xué)生的座位進(jìn)行不同的安排，教學(xué)的地點(diǎn)也可不固定在教室中，會(huì)議室、網(wǎng)絡(luò)電教室、演播廳、圖書館等都可以進(jìn)行。在這種民主的氛圍中，學(xué)生可以將其潛能進(jìn)行充分的挖掘，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)揮。事實(shí)上，這種教學(xué)模式的教學(xué)空間和教學(xué)時(shí)間不是只局限在課堂上的，學(xué)生只要有問題，可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行這種教學(xué)。

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)的方法，它更能體現(xiàn)出一種教學(xué)組織模式，一種可以將教學(xué)中的“學(xué)”的因素得到充分重視的教學(xué)。在充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，教師通過各種教學(xué)手段進(jìn)行條件的創(chuàng)設(shè)、積極的引導(dǎo)，時(shí)使學(xué)生能夠進(jìn)行主動(dòng)的探索，開發(fā)他們的智力，發(fā)展他們的體能，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法的教學(xué)模式不固定，因此，在教學(xué)中不能生搬硬套，而應(yīng)根據(jù)具體情況選擇具體的教學(xué)方法。