【摘要】目前我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在各類(lèi)院校中的使用也越來(lái)越多。不同的教學(xué)平臺(tái)適用于不同的各類(lèi)院校的教學(xué)，而國(guó)家開(kāi)放性大學(xué)的教學(xué)平臺(tái)有自己獨(dú)特的功能特點(diǎn)和優(yōu)劣勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)研究，進(jìn)一步對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)方法及特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，考慮教材資源、教學(xué)知識(shí)、教學(xué)研究等教學(xué)的需求，以期能為建構(gòu)更高效、實(shí)用的教學(xué)平臺(tái)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】Moodle 國(guó)家開(kāi)放大學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

【基金項(xiàng)目】貴州省社發(fā)項(xiàng)目資助（黔科合SY字[2012]3051號(hào)）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP311.52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0226-01

1.前言

我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，特別是近幾年的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)提出的加速網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，降低網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用，使得網(wǎng)絡(luò)的速度加快、使用費(fèi)用降低，給人們生活、工作帶來(lái)了極大的改變。這也趨使國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新與發(fā)展。國(guó)家教育部提出的關(guān)于教育信息化的也為我們今后的工作指明了方向，特別是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教育信息化的發(fā)展勢(shì)不可擋，如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法融入于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)中，已成為我們目前研究的重點(diǎn)問(wèn)題。我們期望能建設(shè)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”，達(dá)到教育資源的共享，跨時(shí)間、跨空間進(jìn)行教育，促進(jìn)教育現(xiàn)代化，教育的生態(tài)性，教育的開(kāi)放性。全面變革我們的教育和學(xué)習(xí)方式已是大勢(shì)所趨。

2.國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究

筆者對(duì)國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展進(jìn)行研究，它們主要的發(fā)展有三個(gè)階段。第一階段，剛開(kāi)始的教學(xué)平臺(tái)主要是單向傳播為主的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的主控者是教師，教師在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行資源信息的上發(fā)布、共享和管理自己的教學(xué)資源；第二個(gè)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，平臺(tái)功能逐漸演變，為了能夠更好更快捷的進(jìn)行平臺(tái)的管理，促使這個(gè)平臺(tái)發(fā)展出一定的交互性，可以進(jìn)行一些用戶管理、課件制作、學(xué)習(xí)定位等功能；第三個(gè)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能也有了極大的提升，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的傳播途徑也越來(lái)越多。也有了一些專業(yè)的商業(yè)化公司對(duì)其平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，出現(xiàn)了許多的商業(yè)化信息平臺(tái)，具有了相對(duì)完善的用戶管理、學(xué)習(xí)過(guò)程跟蹤等功能。還有一些用于教學(xué)的APP客戶端，使得學(xué)習(xí)變成了一件很方便的事情。

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展較后，它們最先是從校園網(wǎng)開(kāi)始的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)立對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)有著積極的意義，也是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)有力教學(xué)手段。通過(guò)調(diào)查與分析，我們將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)初步分為四種：（1）國(guó)外商業(yè)化的平臺(tái)。如Blackboard平臺(tái)；（2）國(guó)內(nèi)商業(yè)化平臺(tái)；（3）高校自主研發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這些平臺(tái)都是按照各自的需求打造研發(fā)的，比較適合學(xué)校內(nèi)部使用。不需要第三方公司的參與從而減少了開(kāi)發(fā)的成本，但是這些平臺(tái)在兼容性方面較差；（4）開(kāi)源軟件教學(xué)平臺(tái)。如 Moodle 平臺(tái)等，使用者能夠?qū)υ械拇a進(jìn)行改造，打造出獨(dú)特的、適合本校使用的平臺(tái)。

3.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)研究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)就是不分時(shí)間、空間、具有開(kāi)放性。這特別適合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展工作，我們?nèi)绾卫煤镁W(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)，這并非意味著要求每節(jié)課、每個(gè)學(xué)生都必備電腦。畢竟每個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件有限，我們也不可能要求為所有的班級(jí)提供教學(xué)機(jī)房。我們通過(guò)目前的開(kāi)放Moodle技術(shù)，打造一個(gè)自由、輕松的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間只要通過(guò)電腦，用自己的學(xué)號(hào)登錄自個(gè)人空間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分為管理員、教師、學(xué)生三個(gè)角色。管理員是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的組織者和管理人員，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教學(xué)過(guò)程的管理工作。學(xué)生也可以和同學(xué)、教師進(jìn)行發(fā)帖交流，并相互回復(fù)。 整個(gè)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)和其他教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)大體一樣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)工作，特別符合國(guó)家開(kāi)放大學(xué)這種辦學(xué)體制，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)，也能夠?yàn)榻處煖p少負(fù)擔(dān)，而且這種教學(xué)形式便于教師對(duì)課堂的監(jiān)控，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握整堂課的教學(xué)情況。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間上的資源為他們提供了一個(gè)有利的后臺(tái)工具。

4.設(shè)計(jì)上需改進(jìn)的方面

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，筆者認(rèn)為還未在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中充分體現(xiàn)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，教師可以將課程的教學(xué)設(shè)計(jì)放在教學(xué)平臺(tái)上，并開(kāi)放給學(xué)生。包括教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃、大綱、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)措施等。使得整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行更加透明與合理。把同學(xué)們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某門(mén)課程進(jìn)行有針對(duì)性的協(xié)助學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大激發(fā)，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教育非常重要，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)溝通了教師和學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮了教師的主觀能動(dòng)性，減少了教育資源的浪費(fèi)，對(duì)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的教學(xué)水平的提升有極大幫助。期望通過(guò)本文的研究，能對(duì)我國(guó)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的提升有一定的幫助，能加快相關(guān)平臺(tái)的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳潔（1980-），女，貴州遵義人，研究生，講師，主要研究方向?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)。