萬(wàn)小龍

摘要：在新課改的要求下，探究性學(xué)習(xí)越來(lái)越為初中教學(xué)所重視，它能夠?yàn)榻虒W(xué)營(yíng)造一個(gè)積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新時(shí)代下素質(zhì)教育的要求。初中地理帶有人文和自然兩方面的學(xué)科特點(diǎn)，展示在學(xué)生面前的內(nèi)容豐富多樣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中開展探究性學(xué)習(xí)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；初中地理；教學(xué)應(yīng)用

一、探究式課堂教學(xué)的主要特征

首先，明確師生在教學(xué)中的定位。探究式課堂中，要做到以學(xué)生為主體，教師從旁協(xié)助，引領(lǐng)學(xué)生思維，讓他們?cè)谔剿魇降慕虒W(xué)過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，而不再是由教師將現(xiàn)成的結(jié)論直接用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在教學(xué)探究過(guò)程中成為學(xué)習(xí)的主人，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的完善，提高學(xué)習(xí)積極性和課堂參與率。

其次，改變舊的教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。初中階段的學(xué)生想象力豐富，思維活躍，在探究式教學(xué)中，應(yīng)該支持學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，多方面多角度地進(jìn)行教學(xué)觀念分析，發(fā)展創(chuàng)新性思維，教師需要對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)予以支持和鼓勵(lì)，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)提供和諧開明的教學(xué)環(huán)境[2]。

最后，教學(xué)過(guò)程中地位平等化，教學(xué)和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生合作化的互助學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新性思維，大膽創(chuàng)新，敢想敢做，并積極進(jìn)行合作。此外，教師和學(xué)生之間的關(guān)系可以發(fā)展為朋友、伙伴，而不只是師生關(guān)系，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的平等關(guān)系，共同溝通，合力進(jìn)步，遵循新的教學(xué)理念下的師生關(guān)系論。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）從教師角度進(jìn)行分析

1.教師必須不斷地更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，緊隨教學(xué)理念大環(huán)境的要求，在注重自身積累的基礎(chǔ)上，不斷更新自己的教學(xué)觀念，完善自身教學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)并樹立創(chuàng)新性的教學(xué)意識(shí)，為有效的開展探究性地理課堂教學(xué)，做好知識(shí)理論儲(chǔ)備和創(chuàng)新教學(xué)思想。

2.在教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開頭難”，任何新思路的開始總會(huì)面臨著許多未知的挑戰(zhàn)和挫折，教師需要對(duì)學(xué)生的心理建設(shè)做一定的強(qiáng)化，并在探究性的日常教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，讓他們?cè)谠兄R(shí)的基礎(chǔ)上與熟知學(xué)科進(jìn)行關(guān)聯(lián)，提升學(xué)習(xí)興趣和積極性，以及學(xué)習(xí)自信心，使得探究性學(xué)習(xí)能夠高效有序的進(jìn)行和開展，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在原有的知識(shí)儲(chǔ)備上達(dá)到理論和實(shí)踐的升華[1]。

3.教師在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方案選擇時(shí)，進(jìn)行多方面的考量。首先，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，探究性學(xué)習(xí)很大程度上，會(huì)占用學(xué)生較多的課余時(shí)間，在無(wú)形中增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，所以學(xué)習(xí)開展時(shí)，還應(yīng)該制定相對(duì)簡(jiǎn)單精辟的探究性教學(xué)方案，在不占用學(xué)生太多時(shí)間的基礎(chǔ)上達(dá)到教學(xué)的目的，這就需要教師在進(jìn)行課題選擇時(shí)，選擇有助于地理教學(xué)、能夠滿足學(xué)校教學(xué)條件、貼近于生活的具有研究?jī)r(jià)值可行性的課題。

（二）探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

1.自己動(dòng)手實(shí)踐并參與的過(guò)程中加深理解和體驗(yàn)

探究性學(xué)習(xí)從根本目的出發(fā)，就有重過(guò)程輕結(jié)論的內(nèi)在表現(xiàn)，它注重學(xué)生在參與過(guò)程中思維的開發(fā)和思考過(guò)程的完善，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠自主的運(yùn)用相關(guān)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中問(wèn)題進(jìn)行解決的能力，此外在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，產(chǎn)生求知的心理傾向。例如：關(guān)于初中地理探究性學(xué)習(xí)的課題選定，從最基本的選題開始，學(xué)生進(jìn)行資料搜尋，到選題明確后的研究計(jì)劃制定、實(shí)施、管理，以及探究學(xué)習(xí)后的相關(guān)報(bào)告的形成、理論成果的展示等等，這樣一個(gè)完備的過(guò)程，離不開學(xué)生自主能動(dòng)性的發(fā)揮，本就偏向于過(guò)程的探究性學(xué)習(xí)，必然會(huì)在學(xué)生親身參與的過(guò)程中使各項(xiàng)能力得到綜合性的提升。

2.提高學(xué)生對(duì)生活的感知能力

探究性學(xué)習(xí)是針對(duì)所要進(jìn)行的地理課題中展開的，通過(guò)教師和學(xué)生的參與、研究，最終解決問(wèn)題的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)自己所有的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)教師的指引和同學(xué)間的相互合作，使問(wèn)題得到有效解決，進(jìn)而使學(xué)生的綜合應(yīng)用能力能夠有所提升[3]。而且學(xué)生在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中要鍛煉觀察和思考的能力，通過(guò)每一個(gè)過(guò)程得到最后的結(jié)論，這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)步驟在一定程度上，使學(xué)生具有了地理學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性，并因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的未知性，在很大程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新化思維和敢于探索的科學(xué)態(tài)度，而且在和教師、同學(xué)進(jìn)行交流的過(guò)程中，需要表現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在一定程度上強(qiáng)化表達(dá)能力。所以，這樣的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)道路而言，是相當(dāng)具有指導(dǎo)意義的。

3.探究性學(xué)習(xí)是一個(gè)群體性活動(dòng)過(guò)程，在一定程度上提高了學(xué)生的人際交往能力

探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是不斷地進(jìn)行思想溝通和交流的過(guò)程，需要在團(tuán)隊(duì)的合作和個(gè)體的分享中有效的完成，這對(duì)于中學(xué)生而言是絕佳的鍛煉機(jī)會(huì)。在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)作用和合作已經(jīng)是工作生活的常態(tài)，是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的溝通和合作的空間環(huán)境，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的力量下得到自我的提升，感悟團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大。

結(jié)束語(yǔ)

將探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，還能在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，提升自身綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而探究性學(xué)習(xí)中教師的引導(dǎo)作用也不可忽視，在不斷提升自我素養(yǎng)的同時(shí)，教師使用的教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)和適時(shí)創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玉順.探究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中小學(xué)管理，2006，S2：261-263.

[2]孫志宏.探究式學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2005.

[3]劉平.探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013，03：87.