楊濤明

摘要：本文結(jié)合自己多年從事教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)困生為主體進(jìn)行研究，從分析了解學(xué)困生的成因入手，積極尋求對(duì)策，闡述了學(xué)困生的心理與教育研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；對(duì)策；心理；教育研究

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與文明程度的不斷提高，對(duì)從事教育工作的我們提出了更高的要求，我們也深感到肩上的責(zé)任之重。特別是深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育以來，怎樣讓每一個(gè)學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，已成為我們教育工作者奮斗和追求的目標(biāo)。但是在我們身邊，每每都能看到因?yàn)檎n上內(nèi)容不懂而哀聲嘆氣的學(xué)生，因?yàn)榭荚嚦煽儾焕硐攵幕乙饫涞膶W(xué)生……此種現(xiàn)象，若任由其發(fā)展，不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而且制約著學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)也是有百害而無一利的。鑒于此，我們立足教育實(shí)際，分析學(xué)困生的成因，探討解決學(xué)生學(xué)習(xí)困難問題的對(duì)策，做足、做好學(xué)困生的心理教育工作。

一、概念界定

有資料顯示，上海市教育科學(xué)研究所課題組曾對(duì)“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”做了如下解釋：

1.學(xué)習(xí)成績長期穩(wěn)定的達(dá)不到教學(xué)大綱要求的水平是學(xué)習(xí)困難學(xué)生顯著而主要的標(biāo)志。

2.學(xué)習(xí)困難學(xué)生身心發(fā)育處于正常范圍之中。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力是正常的，即使有一部分學(xué)習(xí)困難學(xué)生的智力水平可能偏低，但仍屬于正常范圍內(nèi)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理發(fā)展的基本過程也是正常的，學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理機(jī)能不足、發(fā)展不平衡，并未達(dá)到病態(tài)程度。

二、學(xué)困生的成因分析

造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因是多方面的，自身因素的制約，學(xué)校、家庭、社會(huì)的影響等等。綜合起來就是內(nèi)因和外因。哲學(xué)上講任何事物的變化發(fā)展都是外因和內(nèi)因共同起作用的結(jié)果，外因通過內(nèi)因起作用。

（一）內(nèi)部因素

形成學(xué)困生的內(nèi)因有很多，諸如遺傳、自身?xiàng)l件、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

1.由遺傳、自身?xiàng)l件等引發(fā)心理障礙。（1）智力欠缺：有一部分學(xué)生智力發(fā)展低于同齡其他學(xué)生平均水平，他們記憶困難，理解緩慢，對(duì)于知識(shí)不能變通；即使他們愿意努力學(xué)，但結(jié)果往往是在學(xué)習(xí)上花的時(shí)間比其他的學(xué)生多，而成績卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如他們，在學(xué)習(xí)上處于持續(xù)困難的狀態(tài)。久而久之變?yōu)閷W(xué)困生。（2）不自信：性格內(nèi)向，缺乏自信，怕出錯(cuò)誤受人恥笑，不敢問問題，缺少與老師的情感交流；或者思想包袱重，很想學(xué)習(xí)好，成績就是上不去，有壓抑感，所以很自卑。我們要重視學(xué)生的心理素質(zhì)教育，預(yù)防為主，防治結(jié)合，幫助他們克服這一心理障礙，這對(duì)他們的健康成長是很重要的。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不得當(dāng)。相信很多老師都有這樣的困惑，縱使我們講臺(tái)上如何充滿激情的演講，都不及窗外飛過一只麻雀的誘惑力大。學(xué)生上課注意力不集中，愛做小動(dòng)作，更不愿意動(dòng)腦筋思考問題，只是一味的依賴?yán)蠋煫@取知識(shí)。課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，縱使預(yù)習(xí)也不知道應(yīng)該做些什么，課上對(duì)所學(xué)內(nèi)容一知半解，慣用的方法就是生搬硬套，死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用，課后作業(yè)既沒有質(zhì)也沒有量，課下更不會(huì)主動(dòng)復(fù)習(xí)，此種學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法著實(shí)令人堪憂，學(xué)困生也就由此而生。

（二）外部因素

形成學(xué)困生的外部因素也很多，諸如學(xué)校、家庭、社會(huì)因素等等。

1.學(xué)校因素?，F(xiàn)在很多學(xué)校教師都是參加工作不久的大學(xué)畢業(yè)生。雖然在工作中兢兢業(yè)業(yè)，但是在對(duì)待學(xué)困生的教育時(shí)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)以及科學(xué)的方法，往往就會(huì)事倍功半?，F(xiàn)在倡導(dǎo)分層教學(xué)，但是面對(duì)班內(nèi)參差不齊的學(xué)生，如果教師還是一套教學(xué)目標(biāo)，一套教學(xué)模式，一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這顯然是不可取的，試卷上滿滿的差號(hào)只會(huì)助長學(xué)生的厭學(xué)情緒，只會(huì)使學(xué)困生的隊(duì)伍更加壯大。

2.家庭因素。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。通過對(duì)學(xué)困生家庭情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，父母沒有較為穩(wěn)定的收入，且文化程度普遍不高；還有部分是單親家庭或再組合家庭，養(yǎng)父（母）對(duì)孩子的教育持觀望態(tài)度；還有的家長忙于賺錢，孩子回到家，家長不管不問，置之不理，有些家長甚至?xí)婧⒆油瓿衫蠋煵贾玫淖鳂I(yè)。這些都在一定程度上影響著學(xué)生，助長了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的形成和發(fā)展。

三、做好學(xué)困生的心理教育疏通工作

1.學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。學(xué)校開設(shè)的課程很多很全面，所有課程的老師在設(shè)置課時(shí)均要滲透學(xué)生的心理健康教育。教師要根據(jù)學(xué)困生的心理特點(diǎn)及現(xiàn)有知識(shí)水平，兼顧到教材中內(nèi)含的心理因素的同時(shí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中心理健康教學(xué)的教育作用，培養(yǎng)學(xué)困生的自強(qiáng)意識(shí)，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

很多學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，我們可以采用現(xiàn)代信息技術(shù)與多學(xué)科整合，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)歷史有關(guān)于從抗日戰(zhàn)爭勝利到國共兩黨的內(nèi)戰(zhàn)再到中華人民共和國成立的一系列教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較吃力，很多學(xué)生都不愿意學(xué)習(xí)。這時(shí)候我們不妨換種學(xué)習(xí)方式，采用影片欣賞的方法，推薦的影片是《建國大業(yè)》，我們可以利用課外活動(dòng)時(shí)間放給學(xué)生看，相信第二天的歷史課一定上的游刃有余。教師因生而異，對(duì)癥下藥，讓所有的學(xué)生都“吃得了”、“吃得飽”、“吃得好”。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，有了成就感，也就不再會(huì)有厭學(xué)的情緒。

2.學(xué)校、家庭、社會(huì)共同營造有益學(xué)困生心理健康的環(huán)境。一定要運(yùn)用好家長委員會(huì)，搭建好家庭、學(xué)校的橋梁。學(xué)校定期召集家長委員會(huì)成員召開會(huì)議，了解情況。家長代表將眾家長反映的情況報(bào)給學(xué)校，學(xué)校根據(jù)學(xué)困生的家庭表現(xiàn)制定相應(yīng)的措施，并定期回訪，查看效果。比如有位學(xué)困生是單親家庭，母親為了供其上學(xué)早出晚歸，很是辛苦，學(xué)生自認(rèn)為幫不上忙很苦惱，無心學(xué)習(xí)，當(dāng)家長委員會(huì)反映了此情況后，學(xué)校立即給這位同學(xué)設(shè)立了勤工助學(xué)崗，讓其自食其力，既減輕了母親的負(fù)擔(dān)，又得到了鍛煉，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的成績也有了顯著提高。

此外，我們知道寫作是學(xué)生的弱項(xiàng)，通過校園論壇這一板塊，學(xué)生可以留言咨詢，可以向老師講述一些發(fā)生在他們身邊的故事，可以要求老師幫忙輔導(dǎo)，這樣，我們既了解了學(xué)生，又可以讓學(xué)生得到充分的鍛煉，寫得多了，老師幫忙改的多了，暴漏出來的問題自然就會(huì)越來越少。再者，我們可以在網(wǎng)上提供一些適合他們的精品課程，比如說老師講的優(yōu)質(zhì)課，老師對(duì)教材中重、難點(diǎn)的解讀，這些都可以幫助我們的學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。種種舉措都可以讓學(xué)生充分的感受到我們“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來會(huì)更加的有動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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