陳麗華

摘 要：“凡事慎于始……尤其教育事關(guān)幼兒及青少年，則更為重要?！币粋€孩子從三歲入園到六歲畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，在長達(dá)三年的時間里，教師作為幼兒教育者，大有可為。可以在正確的時間里，教會孩子培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣——朗讀，讓孩子學(xué)會朗讀。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；閱讀；習(xí)慣

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-10-28

一、為什么讀？

閱讀是教育的核心，每一科的知識都要通過閱讀來學(xué)習(xí)。朗讀是一種有效的閱讀方式。朗讀，就像春風(fēng)化雨，給孩子朗讀可以培養(yǎng)孩子對于閱讀的興趣，進(jìn)而提高孩子的聽、說、讀、寫能力。

讓孩子讀故事，通過朗讀來培養(yǎng)孩子對閱讀的興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，以及由此來潛移默化提升孩子的品質(zhì)與各方面能力，這是培養(yǎng)智商情商的重要的必要的途徑。郎讀文字，除了能培養(yǎng)孩子想象力專注力之外，還能豐富孩子的內(nèi)心世界。朗讀的最終教育目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成為終身閱讀者，喜歡上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種生活的享受，作為精神成長與追求自由的必需品。

二、讀什么？

第一本書很重要，一如一個嬰兒最初不識五味，成人給他喂養(yǎng)或濃重或清淡的飲食，直接影響他未來口味的偏向。所以給孩子選好第一本以及整個幼年時期的書很必要。朗讀最早要從選擇繪本開始，繪本的文字較少，故事簡單易懂畫面生動，符合孩子的形象思維特點?？催@類書，對于年幼的孩子來說，比較輕松，沒有壓力感，容易增進(jìn)孩子的閱讀自信心。

朗讀時要挑朗讀者自己喜歡的能投入情感產(chǎn)生愉悅的書。要考慮孩子心智發(fā)展程度、知識積累與生活背景，及他們理解程度來選擇合適的書，否則朗讀會使孩子感受到壓力與負(fù)擔(dān)，孩子就失去了朗讀的興趣。在班級朗讀中，為了提高孩子的參與感和聆聽的積極性，教師可以時常從孩子帶來的圖書中抽選好書來朗讀。在尊重孩子的愛好之下，引導(dǎo)孩子去選擇能給他們輸送更多助力心靈成長養(yǎng)分的書。

在小班時，我們可以為孩子選擇文字較少的繪本或圖畫書，比如《猜猜我有多愛你》。簡潔明了的文字故事，生動有趣的圖畫，滿足孩子的好奇心，增加孩子的愉快感，能激發(fā)孩子極大的興趣。這時他們對圖畫的興趣甚于文字。

中班孩子的思想相對要獨立，閱讀能力增強(qiáng)了，需求也會相應(yīng)要更高更多一些，此時繪本故事可以選擇更長更復(fù)雜一些。比如《生活中肯定還有比睡覺更好玩的事情》，這是大小卡梅拉們都抱有這樣的信念，契合中班孩子的心理發(fā)展特點。

大班時期，如果能讓孩子長期堅持朗讀活動，孩子的聽力與理解能力都可奠定堅實的基礎(chǔ)，此時老師可以逐漸訓(xùn)練孩子的注意力及記憶力，慢慢引導(dǎo)孩子從依賴圖畫去了解故事內(nèi)容，轉(zhuǎn)變到接受越來越多的文字。甚至開始朗讀兒童哲學(xué)繪本，開啟孩子理性思維之門，開始構(gòu)建他們的世界觀。對孩子來說，哲學(xué)思想是困難的，但也正回答了孩子的一些“為什么”，內(nèi)容新鮮，語言及圖畫或幽默風(fēng)趣或略顯深沉，亦可能因懵懂困惑而給孩子留下思想烙印，在未來某個時刻孩子就會頓悟開竅。

三、怎么讀？

朗讀時，朗讀者的表情與聲調(diào)會變得夸張或平和，朗讀要聲情并荗，大量運用表情，如改變自己的聲調(diào)來扮演對話的人物。朗讀要根據(jù)故事情節(jié)調(diào)整語速。在懸疑時，慢下來，降低聲音。適當(dāng)?shù)臅r候壓低聲音，可以讓孩子全神貫注。慢慢念可以讓孩子將聽到的內(nèi)容在腦海中勾勒出圖像。放慢速度可以讓孩子仔細(xì)看書中的圖畫，而匆促朗讀會使朗讀者沒時間運用表達(dá)技術(shù)。同時，要適時讓孩子參與，比如讓他們來翻書頁，讓孩子模仿故事中出現(xiàn)的某種熟悉的動物叫聲。

培養(yǎng)渴望閱讀的心態(tài)，要比如何讀更重要。讀故事的技巧不重要，最重要的是調(diào)動孩子聽的積極性，讓他感受到聽故事是一件很愉快的事，從而向往看書，渴望有朝一日能自己去閱讀，獨自探索那書中奇妙無比的世界。朗讀不要帶著很強(qiáng)的目標(biāo)性去讀，而要隨心隨性地去閱讀，孩子的心思很細(xì)密，內(nèi)心卻很龐大，像海綿一樣默默吸收著，感受著。

人們有想知道接下來會發(fā)生什么事的好奇心理，朗讀故事是一種延長孩子集中注意力時間的有效方法。每天朗讀，當(dāng)孩子朗讀到一定程度時，可以適時讓他們停止朗讀，放下書本，給孩子意猶未盡的感覺。孩子可能會捧起那本書來再回味，也可能嘗試尋找別的書自己閱讀。這是培養(yǎng)孩子對故事書的渴望，也是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的方法。

當(dāng)孩子已認(rèn)識大多數(shù)的故事書中的文字后，可以讓孩子轉(zhuǎn)換角色再朗讀，讓孩子從不同角度去感受文字和故事。這能在更高層次上培養(yǎng)孩子的自信與能力，并將閱讀習(xí)慣鞏固下來。