羅列

摘 要：“創(chuàng)業(yè)管理”課程教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)“創(chuàng)業(yè)管理”課程教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力具有積極的意義。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，本文提出了優(yōu)化課程教學(xué)的具體策略。第一，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)理念教育；第二，豐富商業(yè)案例的教育資源；第三，創(chuàng)業(yè)理論教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育相統(tǒng)一的課程教學(xué)模式；第四，以團(tuán)隊(duì)為單位的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)模式；第五，側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)管理；教學(xué)策略；探析

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2015-10-21

“創(chuàng)業(yè)管理”是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的一門創(chuàng)業(yè)教育課程。構(gòu)建完善的課程體系，有助于幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)理念、把握市場(chǎng)機(jī)遇、形成富有競(jìng)爭(zhēng)力的商業(yè)模式，并打造完美的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。[1]

1.以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的創(chuàng)業(yè)理念教育

創(chuàng)業(yè)理念是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的前提，創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)理念可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供積極指向，便于創(chuàng)業(yè)者整合資源，增強(qiáng)企業(yè)的優(yōu)勢(shì)。為此，創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)應(yīng)該成為“創(chuàng)業(yè)管理”課程的一個(gè)重要內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)理念的核心在于其創(chuàng)新性，富有創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)理念是企業(yè)與創(chuàng)業(yè)者保持競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

為此，在課程實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該立足于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)理念。在課程中，教師可以讓學(xué)生以某個(gè)商業(yè)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過(guò)頭腦風(fēng)暴法的形式，提出創(chuàng)業(yè)理念。學(xué)生通過(guò)提出創(chuàng)業(yè)想法，并同其他同學(xué)進(jìn)行交流，能夠從新的視角對(duì)商業(yè)理念進(jìn)行思考，激發(fā)出創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)理念。與此同時(shí)，教師在創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)中，還可以適當(dāng)融入一些創(chuàng)新思維訓(xùn)練的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行訓(xùn)練與培養(yǎng)，從而使他們擁有良好的思維品質(zhì)。

2.豐富商業(yè)案例的教育資源

商業(yè)案例是創(chuàng)業(yè)教育的支撐，離開(kāi)商業(yè)案例，“創(chuàng)業(yè)管理”課程容易淪為枯燥無(wú)味的純商業(yè)理論課程。為此，教師在優(yōu)化“創(chuàng)業(yè)管理”的課程教學(xué)中，要善于豐富商業(yè)案例資源，為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)提供有力的支撐。在選擇案例方面，教師應(yīng)該著眼于全面性，盡量從不同視角選擇相關(guān)的案例，對(duì)理論教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。另外，教師在開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)管理”課程中，對(duì)于案例的利用不能簡(jiǎn)單用于舉例，還要選擇一些具有代表性的創(chuàng)業(yè)案例，供學(xué)生進(jìn)行分析。[2]

3.理論教育與企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的課程教學(xué)模式

“創(chuàng)業(yè)管理”作為一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力的課程，意味著該門課程教育不應(yīng)該簡(jiǎn)單地定位為課堂教學(xué)。[3]為此，在開(kāi)展理論教育的同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生到當(dāng)?shù)刂钠髽I(yè)進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)情況，加深對(duì)企業(yè)組織架構(gòu)與運(yùn)營(yíng)模式的了解。在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生選取“創(chuàng)業(yè)管理”課程中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在企業(yè)調(diào)研中進(jìn)行有針對(duì)性的觀察，并在觀察后，將自己的調(diào)研心得、結(jié)論形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告。這可以讓學(xué)生在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研過(guò)程中，結(jié)合企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，了解創(chuàng)業(yè)理念。

4.以團(tuán)隊(duì)為單位的創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)模式

創(chuàng)業(yè)并不是個(gè)人行為，而是需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在開(kāi)展“創(chuàng)業(yè)管理”課程中，教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為此，在開(kāi)展課程教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位參與課程學(xué)習(xí)也可以組織學(xué)生參與團(tuán)體活動(dòng)，這便于讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的過(guò)程中， 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.側(cè)重于創(chuàng)業(yè)技能評(píng)價(jià)的課程評(píng)價(jià)模式

教育評(píng)估是創(chuàng)業(yè)課程教育的重要環(huán)節(jié)，其對(duì)于了解教育效果具有重要意義。創(chuàng)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與技術(shù)性，這就決定了“創(chuàng)業(yè)管理”不能單純采用理論知識(shí)考查的形式?；趧?chuàng)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該側(cè)重于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能的考查。教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)為單位，結(jié)合課程所學(xué)內(nèi)容，撰寫商業(yè)計(jì)劃書，并現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示。商業(yè)計(jì)劃書是綜合反映學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的作品，通過(guò)對(duì)商業(yè)計(jì)劃書內(nèi)容與展示情況的了解，教師能夠?qū)W(xué)生課程知識(shí)與技能掌握情況進(jìn)行了解。在條件允許的情況下，教師還應(yīng)該讓學(xué)生參與一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在實(shí)踐訓(xùn)練中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能。教師可以以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成效，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)估。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏遠(yuǎn)，楊 淼，徐永其.“創(chuàng)業(yè)管理”課程“1+1”教學(xué)模式的研究[J].科教文匯（中旬刊）， 2014，（3）：62-63

[2]李華晶，賈 莉，鄭 娟.高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策探究——基于《創(chuàng)業(yè)管理》課程的調(diào)查分析[J]. 經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊， 2012，（23）：291-292.

[3]金 慧.通過(guò)創(chuàng)業(yè)管理課程實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)人才[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2014，（2）：388-389.