蔡小洪

摘 要：在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，形象地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，充分解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而很好地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)求知欲和探索欲，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 收稿日期：2015-10-13

1.多媒體教學(xué)，可模擬再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師借助模型、掛圖、演示實(shí)驗(yàn)等手段向?qū)W生“滿堂灌”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，產(chǎn)生的效果往往是學(xué)生操作不規(guī)范、實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想、學(xué)生參與性減少。借助多媒體模擬再現(xiàn)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，可以更好地完成實(shí)驗(yàn)。

（1）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)之一是交互性強(qiáng)，這就能使學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)活動(dòng)多角度體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程， 從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，享受學(xué)習(xí)成功的喜悅。例如，檢測(cè)生物組織中的糖類(lèi)、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多媒體展示非洲難民兒童圖片及大頭娃娃的圖像，從而提出如何檢測(cè)蛋白質(zhì)的方法。

（2）形象指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師一般要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，之后教師演示，最后學(xué)生再動(dòng)手，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)由于受到相關(guān)因素的限制（比如演示模型過(guò)小、實(shí)驗(yàn)步驟不理解、操作不規(guī)范等）導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)耗力，結(jié)果還不理想。使用多媒體技術(shù)可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，在整個(gè)過(guò)程中教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行暫停、回放、放大等操作，適當(dāng)給予學(xué)生知識(shí)的感知，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作。例如，使用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，按照傳統(tǒng)的方式教師會(huì)拿著個(gè)顯微鏡在講臺(tái)上演示。由于距離和顯微鏡大小問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì)不得要領(lǐng)。這時(shí)在模型的基礎(chǔ)上借用多媒體演示如何先使用低倍鏡，在低倍下找到物像后如何使用高倍，使用高倍過(guò)程中注意哪些事項(xiàng)。學(xué)生在觀察過(guò)程中也學(xué)到了操作的規(guī)范性。

（3）化虛為實(shí)，突破時(shí)空限制。有些實(shí)驗(yàn)由于受到條件的限制無(wú)法在課堂進(jìn)行多媒體的直觀模擬，就可以引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)化。關(guān)于光合作用和呼吸作用過(guò)程借助多媒體的動(dòng)畫(huà)將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將整個(gè)過(guò)程直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.多媒體教學(xué)，直觀展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

觀察法是研究生物學(xué)的基本方法，但是有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是比較微觀不易觀察到的。比如，觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，首先要求的是低倍鏡下找到分生區(qū)細(xì)胞（教材已經(jīng)注明呈正方形），但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)長(zhǎng)方形的，借助多媒體演示理想實(shí)驗(yàn)觀察到的細(xì)胞圖像，教師再加以解釋?zhuān)撼霈F(xiàn)長(zhǎng)方形可能來(lái)自伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞。其次要求觀察各時(shí)期的細(xì)胞。如果單憑教師傳統(tǒng)演示，學(xué)生對(duì)于分裂間期時(shí)DNA的復(fù)制、染色體和染色質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化、分裂期間DNA和染色體變化特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)僅停留于靜態(tài)和虛擬中。真正實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生會(huì)受到思維的束縛找不到相應(yīng)物像，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。對(duì)此教師在實(shí)驗(yàn)前利用多媒體的動(dòng)畫(huà)形式，形象生動(dòng)地展示各時(shí)期DNA變化：前期染色體特點(diǎn)，中期時(shí)染色體的整齊排列，后期時(shí)染色體數(shù)目改變，末期時(shí)染色體的消失。在此基礎(chǔ)上教師實(shí)驗(yàn)時(shí)再直觀地展示真實(shí)實(shí)驗(yàn)中觀察的相應(yīng)圖像，就可以提高整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

3.多媒體教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）不能取代學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)。利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的操作，但是多媒體技術(shù)絕不能取代學(xué)生的親手實(shí)驗(yàn)。比如，本來(lái)比較簡(jiǎn)單的觀察切片實(shí)驗(yàn)教師為了方便，直接借用多媒體演示給學(xué)生看，這無(wú)形中扼殺了學(xué)生對(duì)于真實(shí)圖像的感知及親自動(dòng)手探知的能力。

（2）與其他教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體手段的使用不能完全脫離其他的傳統(tǒng)教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)南嗷ソY(jié)合對(duì)于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有幫助的。比如，內(nèi)容比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師只是一味播放多媒體而不借助傳統(tǒng)的板書(shū)，最后會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)只能大概了解。

（3）教學(xué)內(nèi)容要適當(dāng)。多媒體技術(shù)有著容量大的特點(diǎn)，一節(jié)課可以承載很多的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

總之，生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，觸覺(jué)等不同感官的感知，這是多媒體技術(shù)所不能演示的。因此，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用多媒體，將多媒體與其他教學(xué)手段相結(jié)合，能夠有效提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素養(yǎng)。

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