陳瑞卿
摘 要:眾所周知,一所學(xué)校最為重要的資源就是良好的師資隊(duì)伍,沒(méi)有強(qiáng)有力的師資力量,其他的發(fā)展都是紙上談兵、毫無(wú)意義。對(duì)于河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校而言,更是如此。所以,為了使學(xué)校擁有一個(gè)更好的師資群體,我們應(yīng)該重新調(diào)整自己的教師隊(duì)伍,讓所有教師都跟得上現(xiàn)代化的步伐,努力使每位教師都具有現(xiàn)代教學(xué)水平,提升自身修為,完善人格魅力。教師應(yīng)用積極的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生,要相信他們,使他們自信起來(lái)。
關(guān)鍵詞:師資隊(duì)伍;現(xiàn)代化教學(xué)水平;人格魅力
中圖分類(lèi)號(hào):G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 收稿日期:2015-12-03
一、任課教師需進(jìn)行重新自我定位
教師應(yīng)該明確教師與學(xué)生之間彼此平等、相互尊重的關(guān)系,并明白只有使學(xué)生的獨(dú)立性和人格得以充分發(fā)揮,才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。因此,教師應(yīng)圍繞這一中心進(jìn)行自我角色重新定位,教師既不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo),亦不是布置任務(wù)的上級(jí),也不是宣判的法官,也不是主宰人生的上帝;教師應(yīng)該真誠(chéng)、坦蕩、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生,努力做好學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指路人,生活中的知心朋友,成長(zhǎng)路上的模范,這樣才能使師生關(guān)系趨于和諧。
教師要擁有與學(xué)生平等相處的意識(shí)與理念并自然而然地付諸實(shí)踐,發(fā)自?xún)?nèi)心地和學(xué)生平等相處,不是任何老師都做得到的。它需要教師對(duì)學(xué)生的了解和熱愛(ài)。教師是不是有平等的意識(shí),學(xué)生能感受得到,而且他們的感覺(jué)非常準(zhǔn)確。教師是擺出來(lái)做樣子的,還是一貫地與他們平等相處的,他們心里有非常準(zhǔn)確的把握。大多數(shù)班級(jí)學(xué)生有心里話愿意對(duì)老師說(shuō)的,就證明這個(gè)老師得到了學(xué)生的認(rèn)可,是和他們平等相處的。而教師只要平等了,即使嚴(yán)格一點(diǎn),對(duì)他們某次的錯(cuò)誤懲罰重一點(diǎn),他們也不會(huì)計(jì)較。
教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí),經(jīng)常判斷、反思自己與學(xué)生的關(guān)系是否和諧。如果出現(xiàn)不和諧,要采取積極有效的措施去補(bǔ)救、改善,努力建立民主、平等、互相尊重的師生關(guān)系。
二、教師應(yīng)成為教學(xué)實(shí)踐的研究者
“教師成為研究者”的理念來(lái)源于20世紀(jì)20年代興起的行動(dòng)研究,主要是指教師除了傳授知識(shí)外,還應(yīng)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索。
傳統(tǒng)中職學(xué)校的教學(xué)主要以教材為主,此類(lèi)教材多數(shù)是職業(yè)教育領(lǐng)域的專(zhuān)家們研制出來(lái)的,并不是教師自己編制的,因此,課堂上的教師只是教材內(nèi)容的轉(zhuǎn)達(dá)者,他們或許并不能很好地理解這些理論知識(shí)。如果讓親臨課堂的教師成為課程的開(kāi)發(fā)者,他們將會(huì)有更多的親身體會(huì),這樣編制出的教材也比較符合學(xué)生的實(shí)際情況,同時(shí)也調(diào)動(dòng)了教師教學(xué)的積極性。
讓教師成為研究者,可以讓教師親臨職業(yè)教育發(fā)展前沿,促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)化。由此可見(jiàn),當(dāng)職業(yè)學(xué)校教師普遍成為研究者的時(shí)候,他們離教師專(zhuān)業(yè)化也就很近了。
三、教會(huì)學(xué)生如何做一個(gè)大寫(xiě)的人
教師能教會(huì)學(xué)生如何做人,教師應(yīng)真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛(ài)他們,加大感情投入,時(shí)刻以自身的實(shí)際行動(dòng)去感染身邊的每一位學(xué)生,時(shí)刻以節(jié)儉樸素的生活和大方得體的舉止去打動(dòng)每一位學(xué)生,時(shí)刻以言傳身教的理念去折服每一位學(xué)生。在進(jìn)行思想溝通時(shí),教師應(yīng)營(yíng)造一種輕松的、融洽的氛圍,在師生雙方情緒平靜的情況下,以征詢(xún)式的語(yǔ)氣,以友善、誠(chéng)懇的態(tài)度,尋找學(xué)生樂(lè)于交談的話題,從而打開(kāi)局面,在和諧的氛圍中捕捉學(xué)生表情中不經(jīng)意透露出的微妙信息。在溝通時(shí),要特別注意避免涉及敏感話題,以防出現(xiàn)冷場(chǎng)或僵持的局面。同時(shí),溝通時(shí)要注意循序漸進(jìn),切忌急躁,以免事與愿違,進(jìn)一步激化矛盾;能讓每一位學(xué)生與教師交談過(guò)后能切身體會(huì)到生活樂(lè)趣,從而減少一些學(xué)生對(duì)生活的抱怨和壓抑情緒。
四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),用積極的眼光肯定學(xué)生
河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校學(xué)生個(gè)體差異較大,文化水平偏低,學(xué)習(xí)上自然而然會(huì)遇到各式各樣的問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀教師,要用積極的眼光來(lái)看待他們,肯定他們,把消極的一面轉(zhuǎn)化成為積極的一面。教師要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并給他們提供展示自我的舞臺(tái),讓他們感受到被尊重、被認(rèn)可的快樂(lè);應(yīng)該讓每一位學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法,并能在快樂(lè)學(xué)習(xí)中獲得所需知識(shí),從而順利度過(guò)自己的學(xué)生生涯,最終實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。常言道:“給人一杯水, 自己要有一桶水。”所以,一名優(yōu)秀教師應(yīng)該具有淵博的知識(shí)和豐富的閱歷,這樣才能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取“水”;并教會(huì)學(xué)生“吸水”的本領(lǐng),從而達(dá)到“教是為了不教”這一境界。
教師要寬容對(duì)待學(xué)生,尤其是那些犯過(guò)錯(cuò)誤的學(xué)生,不能帶有任何偏見(jiàn)。人非圣賢,學(xué)生犯了錯(cuò),教師應(yīng)少些批評(píng),多些循循善誘,不能簡(jiǎn)單粗暴,挖苦學(xué)生,甚至體罰學(xué)生,使他們產(chǎn)生敵意,造成師生關(guān)系緊張。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生,教師應(yīng)多一點(diǎn)耐心,少一點(diǎn)急躁,多一份寬容,少一份指責(zé),用一顆寬容之心給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。
五、相信學(xué)生,努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心
有些中職教師總是埋怨學(xué)生不好管,不愛(ài)學(xué)習(xí),把他們看得一無(wú)是處,這實(shí)際上是一種偏見(jiàn)。雖然中職生有這樣或那樣的缺點(diǎn),但大多數(shù)學(xué)生的本質(zhì)是好的,他們有很多可愛(ài)之處,只不過(guò)有時(shí)候他們知道自己做錯(cuò)了事情,但是不知道如何改正。他們具有反向思維,對(duì)于老師所說(shuō)的話,他們喜歡反向思考,目的是證明老師說(shuō)得不對(duì);等到頭撞南墻時(shí),他們發(fā)現(xiàn)老師是對(duì)的,之后他就會(huì)徹底地信服老師。
因此,教師應(yīng)相信他們,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),針對(duì)他們的特點(diǎn)有目的地進(jìn)行引導(dǎo),不要急于否定他們,要給他們留出時(shí)間去說(shuō)服自己。
一名優(yōu)秀教師應(yīng)能讓學(xué)生具有“青, 取之于藍(lán)而勝于藍(lán);冰,取之于水而寒于水”的氣概。當(dāng)學(xué)生成功時(shí),我們應(yīng)該給予充分的肯定和認(rèn)可;當(dāng)學(xué)生失敗時(shí),我們應(yīng)該給予鼓勵(lì)的目光,讓學(xué)生重新點(diǎn)燃奮斗的勇氣。只要教師充分利用自己的洞察力,多花時(shí)間和精力去了解學(xué)生,多點(diǎn)兒耐心去和學(xué)生溝通,我們堅(jiān)信,一定會(huì)使學(xué)生在“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí),樹(shù)立起對(duì)生活、對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,在今后面對(duì)一切困難時(shí),會(huì)勇敢并坦然處之。
六、采取積極有效的措施,疏導(dǎo)與管理同樣重要
很多教師都有與學(xué)生發(fā)生過(guò)不愉快的經(jīng)歷,中職師生關(guān)系有待進(jìn)一步改善。如何對(duì)課堂進(jìn)行有效的把控,僅僅依靠簡(jiǎn)單的管理與維持秩序是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)楫?dāng)教師制止學(xué)生的不文明、不聽(tīng)課以及其他影響課堂教學(xué)秩序的行為時(shí),僅有少數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正,而更多的學(xué)生則是在教師勸告時(shí)能改正,教師走后接著做自己的事情;還有少數(shù)學(xué)生對(duì)教師的勸告不在乎,置之不理;有的學(xué)生甚至對(duì)老師的勸告很有意見(jiàn),頂撞老師,極易發(fā)生師生沖突。因此,對(duì)于學(xué)生的不文明、違紀(jì)等行為,僅靠管理是不夠的。在德育教學(xué)實(shí)踐管理中,疏導(dǎo)與管理同樣重要。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反課堂秩序的行為時(shí),不能靠簡(jiǎn)單粗暴的方法制止。應(yīng)減少批評(píng),要采取積極的措施去引導(dǎo)學(xué)生,轉(zhuǎn)移其注意力,讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并停止錯(cuò)誤行為。
學(xué)生普遍自尊心強(qiáng),教師可以使用幽默的語(yǔ)言、從其他視角引導(dǎo)他們。在課堂上或平時(shí),當(dāng)學(xué)生在某些問(wèn)題上的看法與教師不一致時(shí),要盡可能向他們提供發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),教師要把握好時(shí)機(jī),實(shí)時(shí)冷靜處理。教師要善于調(diào)控自己的情緒,積極、開(kāi)朗地去影響、感染學(xué)生。一旦發(fā)生沖突,教師必須冷靜處理,分析問(wèn)題,調(diào)整思路,轉(zhuǎn)換溝通角度和方式。在進(jìn)行思想教育時(shí),教師要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,以教代管,以疏代堵,以教育代替批評(píng),把他們作為獨(dú)立個(gè)體對(duì)待。多理解,多接納,少?lài)Z叨,少管制,盡可能不重復(fù)學(xué)生較為反感的教育方式。
七、提高自身修養(yǎng),完善人格魅力
教師是知識(shí)的傳授者,在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。教師的修養(yǎng)、言行舉止以及教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,處理問(wèn)題的方式、方法,對(duì)師生關(guān)系有著深刻的影響。那些幽默風(fēng)趣、學(xué)識(shí)淵博、態(tài)度和藹、公平公正的老師更容易得到學(xué)生喜歡,學(xué)生愿意接受這樣老師的教育。相反,那些缺乏責(zé)任感,不理解學(xué)生、經(jīng)常板著臉,對(duì)學(xué)生冷漠不關(guān)心,經(jīng)常教訓(xùn)學(xué)生的老師,則很難得到學(xué)生的喜歡。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)可、欣賞,也為和諧師生關(guān)系打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,教師應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)。
教師在教育中扮演的角色不僅僅是知識(shí)的傳授者,還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生的朋友、知己,模仿的榜樣;教師應(yīng)該給予學(xué)生的不僅僅是知識(shí),更重要的是告訴學(xué)生做人的道理,尊重他們、關(guān)愛(ài)他們,給他們以學(xué)習(xí)的方法和生存的技能。教師應(yīng)努力提高個(gè)人修養(yǎng)。一方面要提高個(gè)人修養(yǎng),完善人格魅力,不僅要有高尚的品質(zhì)、寬廣的胸懷,還要有幽默風(fēng)趣的個(gè)性;另一方面,教師要提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平,用廣博的知識(shí)、精湛的操作技能、適合中職教育的課堂教學(xué)方法折服學(xué)生,加上良好的師生互動(dòng),這樣的教師必定會(huì)贏得學(xué)生的尊重與喜愛(ài),從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。
八、結(jié)束語(yǔ)
學(xué)高為師,德高為范。教師不僅僅是社會(huì)主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,教師還應(yīng)該本著“教書(shū)育人,誨人不倦”的原則,并以真誠(chéng)、友善的態(tài)度對(duì)待課堂內(nèi)外的每一位學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的交流。我們堅(jiān)信,那些在思想上暫時(shí)還未能充分理解教師良苦用心的學(xué)生,總有一天會(huì)被教師的人格魅力所打動(dòng),會(huì)被教師的才學(xué)智慧所折服,會(huì)被教師甘為人梯的高尚品質(zhì)所感染。而教師的人生歷程會(huì)因?qū)W生的出現(xiàn)而變得更加絢麗多彩,教師的生活會(huì)因?qū)W生的出現(xiàn)而變得更加充實(shí)、更加完美。希望我們大家都成為學(xué)生心目中永恒的知己!
參考文獻(xiàn):
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