唐秀蘭

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基于“寬口徑、專門化”原則分方向構(gòu)建模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐與探索

唐秀蘭

摘要：通過分析高職人才培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，依據(jù)模具職業(yè)崗位群和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以“寬口徑、專門化”原則分沖壓模方向和塑料模方向重構(gòu)課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。其人才培養(yǎng)模式改革，循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)、實施過程可操作性強(qiáng)，具有很好的參考價值。

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；寬口徑；專門化；分方向

一、模具專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才的使命，而高職院校的人才培養(yǎng)與企業(yè)的需求總存在一定的距離，常出現(xiàn)企業(yè)招不到合適的員工，而高職學(xué)生找不到理想的單位或在單位穩(wěn)定性差等。出現(xiàn)上述現(xiàn)象原因諸多，從學(xué)生和學(xué)校面臨的主要問題看，主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）學(xué)生自我認(rèn)識與定位不準(zhǔn)，穩(wěn)定性差，企業(yè)頭疼；（2）學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，而就業(yè)單位具有不確定性，所以學(xué)校開設(shè)課程多而全，專項能力的訓(xùn)練深度不夠，致使學(xué)生在企業(yè)工作后上手慢；（3）現(xiàn)代社會知識更新較快，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需知識有些脫節(jié)，學(xué)生上崗后很多知識還得再學(xué)習(xí)，產(chǎn)生“讀書無用論”想法，因而學(xué)生荒廢了學(xué)業(yè)，同時，也增加了企業(yè)培養(yǎng)的成本。而上述問題的出現(xiàn)就嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。[1]所以，如何培養(yǎng)出企業(yè)需求的“適銷對路”的模具人才，是學(xué)校培養(yǎng)急需要解決的關(guān)鍵問題。

二、模具專業(yè)人才培養(yǎng)分方向改革的實施思路

本改革主要是根據(jù)模具技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照“模具制造工”與“助理模具設(shè)計師”的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按照“寬口徑、專門化”的原則重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。形成“公共基礎(chǔ)模塊”、“機(jī)械基礎(chǔ)模塊”、“模具制造模塊”和“模具設(shè)計模塊”?！澳＞咴O(shè)計模塊”中分“沖壓模方向”和“塑料模方向”兩個方向，學(xué)生選擇一個方向?qū)W習(xí)。學(xué)院模具專業(yè)即是培養(yǎng)模具制造工及分方向培養(yǎng)模具設(shè)計師（注塑模或沖壓模），使學(xué)生達(dá)到“模具制造工”和“助理模具設(shè)計師（塑料模方向或沖壓模方向）”水平?！皩捒趶?、專門化”的能力培養(yǎng)，既兼顧培養(yǎng)學(xué)生有較寬的專業(yè)基礎(chǔ)（需完成“公共基礎(chǔ)模塊”“機(jī)械基礎(chǔ)模塊”“模具制造模塊”三個模塊的學(xué)習(xí)，達(dá)模具制造工水平），保證就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的靈活性，又強(qiáng)化“專門化”方向的職業(yè)技能（需選擇“模具設(shè)計模塊”中一個方向的學(xué)習(xí)，達(dá)助理模具設(shè)計師水平），增強(qiáng)職業(yè)選擇的競爭力，提供學(xué)生后續(xù)發(fā)展的動力，縮小企業(yè)需求與學(xué)校人才培養(yǎng)的差距。[2]

三、模具專業(yè)人才培養(yǎng)分方向改革的實施過程

本改革是一個循序漸進(jìn)、逐步推進(jìn)的過程，由一門課到多門課，再到整個課程體系，通過了幾屆學(xué)生的實踐，反響效果較好。模具專業(yè)主要改革進(jìn)程如下。

（一）2007級至2012級在兩個班實施“模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)”分方向

在人才培養(yǎng)方案執(zhí)行的前四學(xué)期完全是統(tǒng)一方案，學(xué)生在第五學(xué)期基于“工作過程”的“模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)”時根據(jù)自身興趣愛好選擇沖壓模方向或塑料模方向進(jìn)行綜合訓(xùn)練。具體操作為“學(xué)生選方向—分組—選指導(dǎo)教師—每人完成一副模具的設(shè)計—小組內(nèi)擇優(yōu)選取加工模具—分任務(wù)完成模具零件工藝編制—分任務(wù)完成模具零件制造—共同完成模具裝配、調(diào)試與產(chǎn)品試制”，具體如圖1所示。

圖1　綜合實訓(xùn)分方向

（二）2013級在三個班真正實現(xiàn)了“模具CAD/CAM/CAE技術(shù)”選方向（三維軟件選方向+模具CAD/CAE選方向）+綜合實訓(xùn)分方向

模具13級在“模具CAD/CAM/CAE技術(shù)”的上課方式上完全突破了班的界限，“模具設(shè)計與制造綜合實訓(xùn)”的分方向沿用前面的方式。

（三）2014級已形成一套完整的基于職業(yè)能力的“寬口徑、專門化”原則分方向構(gòu)建的模具專業(yè)人才培養(yǎng)方案

此方案在保證“重基礎(chǔ)”“寬口徑”的前提下（每個學(xué)生知識水平均需達(dá)到核心就業(yè)崗位“模具制造工”要求），開設(shè)了沖壓模和塑料模兩個方向模塊的課程，供學(xué)生選擇其一，每個模塊課程包含了3門專業(yè)核心課程。為解決學(xué)生選方向的盲目性，增開設(shè)了先行課程“模具工程基礎(chǔ)”讓學(xué)生對沖壓模和塑料模兩個方向有一個理性的認(rèn)識，從而再通過自身的愛好、興趣及所希望的就業(yè)方向來選擇自己的所學(xué)方向。既避免了選方向的盲目性，也讓學(xué)生在自己所選方向上學(xué)得更深、更專，為就業(yè)提供更強(qiáng)的競爭力。基于“寬口徑、專門化”原則分模塊方向構(gòu)建的模具專業(yè)課程模塊，具體如圖2所示。

圖2　模具專業(yè)課程模塊

四、模具專業(yè)人才培養(yǎng)分方向解決的主要問題

基于職業(yè)能力的“寬口徑、專門化”原則分方向構(gòu)建的模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要解決了如前所述的現(xiàn)狀問題：（1）解決學(xué)校開設(shè)課程多而全，專項能力的訓(xùn)練深度不夠，致使學(xué)生在企業(yè)工作后上手慢，后續(xù)發(fā)展?jié)摿Σ蛔愕膯栴}。目前，既保證“寬口徑”（每個學(xué)生職業(yè)能力均達(dá)到核心就業(yè)崗位“模具制造工”要求），又保證了“專門化”（在某類模具設(shè)計方面有更專、更深的知識和能力），為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和上升空間提供更有力的保障；（2）解決現(xiàn)代社會知識更新較快，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)所需知識有些脫節(jié)的問題。本改革減少了模具大而全的學(xué)習(xí)，節(jié)約時間可根據(jù)企業(yè)需求和最新調(diào)研結(jié)果開設(shè)企業(yè)所需新的課程，用于新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)；（3）解決學(xué)生穩(wěn)定性差的問題。學(xué)生通過自身的愛好、興趣及所希望的就業(yè)方向來選擇自己的所學(xué)方向，同時，后勁足，上升空間更大，穩(wěn)定性將更好；（4）調(diào)和了許多學(xué)校人才培養(yǎng)方案中總學(xué)時少，而公共平臺課程總學(xué)時必須保證，專業(yè)課模塊學(xué)時減少而又不影響專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量之間的矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秀蘭.基于工作過程的模具設(shè)計與制造專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（11）：61-63.

[2]李堯，劉秀蓮.應(yīng)用型高校的寬口徑招生與窄專業(yè)方向培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2008（11）：43-45.

[責(zé)任編輯秦濤]

中圖分類號：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1674-7747（2016）05-0013-02

作者簡介：唐秀蘭，女，四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授/工程師，主要研究方向為模具設(shè)計與制造技術(shù)教學(xué)。

基金項目：四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級教改立項課題“基于“寬口徑、專門化”原則分方向構(gòu)建模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（項目編號：2013C02）